威武的盾牌教学设计4篇

威武的盾牌教学设计4篇威武的盾牌教学设计1

一、学情分析

学生对盾牌的了解大多是通过书和影片中获得的，对他们来说盾牌是神秘的。根据小学生的好奇心，他们对盾牌很感兴趣，三年级的学生已具备一定的美术知识和制作能力，他们的思维活跃，有较好的探究意识，他们敢于表现自己的看法。

二、教材分析

本课时主要是让学生利用身边容易得到的材料，合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种色卡纸，针对学生年龄特点，以剪、贴、搭配的表现方式，创作出各种新颖、生动、威武的盾牌。

三、学习目标

1、通过欣赏、分析了解盾牌的用途，并能用本节课所学的内容动手制作出盾牌。

2、通过欣赏、分析、比较，了解作品在外形、色彩、纹样图案方面的区别。

3、通过展评盾牌，让学生增强防范意识。

四、评价任务

任务一：欣赏图片，了解图片，最终能制作出盾牌。

任务二：比较不同盾牌的特点，加强对盾牌的比较和认识。

任务三：展评盾牌，用语言说出心中的盾牌，增强自信新心。

五、教学过程：

1、学生们看课件，出示一个小猴子，问学生这个小猴子来是干什么的，从而进一步的引出课题，板书课题《威武的盾牌》。

2、你知道吗？提问学生古代盾牌的作用？出示古代盾牌图片让学生说出古代盾牌有哪些特点

（设计意图：培养学生探究学习的能力，并能说出盾牌的特点，即外形不同、装饰不同、色彩不同。）

3、小组讨论怎样才能使盾牌变得很威武？有哪些动物的形象适合做盾牌？出示动物形象，看哪种动物形象适合做盾牌，为什么？

（设计意图：让学生深入了解威武一词的含义及如何创作。学生在描述老虎威武的时候，如瞪大眼睛、张大嘴巴、尖利的牙齿、、、、、、、这一环节潜移默化中把威武的含义描述了出来，为创作图案进行了铺垫）

出示一组没有装饰的盾牌，研究盾牌图案上有什么特点？

（设计意图：让学生通过分析了解动物的眉、眼、口、牙等部位的夸张、变形是盾牌变得威武。0）

将盾牌增添上颜色，让学生进行对比。

（设计意图：让学生对这两组图片进行对比，比较中充分发表自己的见解，通过观察、分析、比较，分析作品的色彩、图案的特点、）

5、归纳制作要点

外形内部装饰把手

（设计意图：在形状上的设计，加深学生设计盾牌形状的印象和丰富学生设计思维，并了解外形的特点。）

6作品欣赏

（设计意图：出示学生作品，引导学生分析，开阔学生的眼界，借鉴优秀作品。）

7、布置作业，教师走动指导

（设计意图：教师在学生制作前出示注意事项，让学生在小组合作时能够分工明确提高合作效率及作品质量。学生在创作的过程中教师巡视指导，及时纠正。增强学生的动手能力，增加对美术的喜爱。）

8、展示作业

(设计意图：培养学生的语言能力表达和自信心。可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生体会到合作的乐趣。）

六、板书设计

威武的盾牌

外形对称

内部装饰对称变形夸张色彩鲜艳

把手

七、教学评价

略

威武的盾牌教学设计2

一、教学目标：

1、了解在冷兵器时代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌在当今生活中的用途。

2、结合现有的资料和材料，从外形、图案、色彩等方面进行设计和制作。

3、培养学生学会保护自己，从小树立防范意识，建起心中的盾牌。

二、重点和难点：

1、重点：了解盾牌外形及图案的特点并进行设计和创作。

2、难点：让学生感受威武的含义并能做出让敌人胆战心惊的威武的盾牌。

三、教学准备：

彩色卡纸、蜡光纸、瓦楞纸、剪刀、双面胶、彩色笔及大锅盖、雨伞等。

四、教学过程：

（一）、揭示课题

1、教师出示盾牌，问是什么？

2、教师左手握住盾牌，用力往前伸，让学生配上声音。

3、导出课题。

（二）、欣赏盾牌图片

课件显示盾牌图片（8幅），着重介绍北约和平之盾，让学生在视觉上初步接触盾牌，并有简单了解。

（三）、探究式学习

1、你知道盾牌的用途吗？

2、盾牌的外形有什么特点？你还能设计出哪些形状？

A、左右对称。

B、请四位同学上前设计盾牌形状，其他同学在白纸上画，比一比谁画的又多又好。

3、盾牌的图案设计有什么特点？给你怎样的感受？

A、学生回答盾牌图案设计的特点，并谈感受。

B、你能例举在生活中还见过哪些威武的形象？

（欣赏课件显示生活中威武的形象：石狮子、铺首、青铜器、面具。）

C、看了那么多威武的形象，你能选一选这幅图片中的三个形象哪个最威武吗？为什么？

D、你认为要显得威武，关键是抓住哪个部位的变化？

E、你能不能上来做一下威武的样子？

F、课件显示两只不同形象的老虎，问：哪只更适合做盾牌？

（四）艺术实践

1、小组讨论、分配每位同学的具体工作任务。

2、课件显示作业要求：

A、制作是要做好盾牌的手握部分。

B、用动物头的图案来设计盾牌。

C、装饰盾牌的色彩要对比强烈。

3、学生制作，教师巡回辅导。

（五）评价

1、展示学生作品。

2、做游戏。

（六）课的延伸

师：在古代，人们遇到危险时用盾牌来保护自己。那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？

威武的盾牌教学设计3

本周我们综合组一起听了宋老师《威武的盾牌》一课，总体来看整节课教学形式活泼多样，教学理念新颖，思路清晰，目标明确。看出宋老师做了精心的准备，这是一节很有创意的美术课，本节课的亮点主要有以下几点：

一、教学方式活泼多样

宋老师能够抓住低年级学生的情感和认知特征，通过活泼多样的教学方式，引导与指导学生积极参与活动。开始利用小游戏的形式导入，把线条当作朋友，“这位朋友最会跳舞了，有谁能让他把身子扭动起来？”好奇心促使每个学生都想来尝试。在作业环节让学生以生活用品来创作。让学生置身于童话世界更能激发学生学习的热情。

二、联系生活认识美术

整个教学过程大致可以分成四个环节：赏，思，画，评。不但发展了学生的感知思维能力，还让学生了解盾牌无处不在，使学生领悟美术表现的多样性，以及在实际生活中的独特价值。

三、陶冶情操提高素养

英国教育学家、心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便失去了一半。”我们要不断陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，宋老师通过带领学生欣赏毕加索的画，感受线条的美感，增强对自然和生活的热爱，并激发学生的创作欲望。

四、注重培养创造能力

宋老师让学生闭着眼听音乐画，拓展自己的想象力，画出自己心中所想。这种富有情趣的美术教学更能够发挥学生的想象能力和培养丰富的创造力，让学生回家以后还能够利用所学的知识装扮自己的生活用品，起到了课后拓展的作用。

这节课也存在一些不足，归纳如下：

1、为了调动学生的积极性，我觉得还应该采用一些形式多样鼓励的方法，按照苏霍姆林斯基的观点，教师不要用显而易见的刺激去激发学生对学习的兴趣，而是应在更深的层次上，让他们通过发现自己“才能”的，体验美术活动的乐趣。

2、在评价作品的时候，引导学生在自评与互评的过程中发现问题，并努力寻找到解决的办法。

最后我祝愿宋老师在教学实践中，不断探索不断丰富不断积累，教学技艺更加成熟更加完美！

威武的盾牌教学设计4

一、引出盾牌

播放战争场面的录像片，给学生一个强烈的视觉冲击力，为下面引出的'战士买盾牌作了一个铺垫，也让学生了解了盾牌在古代战争中起着至关重要的作用。

二、认识盾牌

用走入展厅的形式让学生认识盾牌，这部分我设计了两个展厅目的是用比较的形式引出本课的重点是要设计威武的盾牌。

比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物和人物的头像，请学生分析威武的表现方法，创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。而在鼓励学生回答问题时我用了自己做的盾牌来表扬学生，激发学生的积极性。这个环节在上A级课时是没有的，后来王老师给我提出来，感觉这节课没有亮点，没有眼前一亮的感觉，就提议加了这一部分。这是为下面认识范例，学习技法做了铺垫，上下来确实有画龙点睛之笔。

三、表现盾牌

这一环节我也分了两部分，先是教师自己制作范作，在制作范作时也让学生亲手上来摆一摆，在认识了盾牌的各种形状的同时，学习用夸张、变形来表现盾牌。再是欣赏学生手中丰富的作品，用讨论的形式观察作品的技法、材料、手段，这一部分也是本课的高潮部分。使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，而我的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。