激励策略：提升班级育人能力的有效途径

［摘要］班主任对学生的成长和发展起着举足轻重的作用。面对个性突出、身心发生巨变并处于发展关键时期的中学生，班主任应采用何种教育方式才能让中学生在成长过程中不偏离轨道？笔者认为一种非常重要、切实有效的方法就是激励。本文主要从激励导向、激励时机和程序、激励措施等方面来探讨如何提高激励的有效性。［关键词］班主任；班级育人；激励学生；有效策略班主任是班级工作的组织者和领导者，在学生个体发展中有着不可替代的作用。面对易敏感、叛逆的中学生，班主任该采用何种教育方式？笔者发现激励远比打压更有效。激励的方式有很多，某些方式确实能够有效调动学生的积极性，但为了激励而激励的方式也有其弊端，有时会让学生产生抵触情绪。因此，激励的有效性成为我们需要迫切研究的课题。下面，笔者将结合自身的班主任工作，对如何提高激励的有效性谈几点思考。一、满足学生需求，坚定正确的激励导向需求和动机是推动人们行为的起因，也是激励的起点和基础，班主任必须结合学生的需求进行激励。但是对于已经满足的需求，激励越持续，激励效果越差，这就是社会学中的“边际效应递减”现象。例如，从学生的学习情况来看，班主任可以将学生分为学优生、中等生和待优生，分别研究他们的个性需求，树立正确的激励导向。学优生因学习成绩优秀，常常受到老师的喜爱、同学的羡慕，一般关于学习的荣誉称号对他们来说吸引力不大，班主任需要设置更高难度的奖项。中等生在学习成绩、思想品德及人际交往方面处于中等水平，往往是班主任最容易忽视的群体，对于这部分人，班主任要以关注关爱为激励导向，积极发掘他们的闪光点并适当放大，提高他们的自信心。同时，强化竞争机制，激励他们不断学习新的知识，提升自我效能感，让他们也成为班级中闪闪发光的一员。待优生是指智力正常，但在学习上缺乏自主性，导致暂时落后的学生。班主任需要遵循智力因素与非智力因素相结合的教学原则，公平公正地评价学生。重点以非智力因素如兴趣、理想、意志等为激励导向，给予他们更多的机会，增加他们的成功体验，从而激发他们的学习积极性，最终向品学兼优的方向转化。二、依据学生反馈，把握适当的激励时机和程度有效的激励并不是一时的行为，只有持续性、不间断的激励才能有效促进学生的正向发展。班主任要时刻关注学生受到激励后的变化，依据学生的行为表现，找准下一次激励时机，最大限度地唤醒学生学习的积极性和主动性。激励还要掌握好时机。不同时机，激励的作用与效果可能会大相径庭。以背诵课文为例，小明之前一直对背诵诗歌表现得十分抗拒。在语文老师的激励下，他开始尝试朗读多次后再背诵。可是，小明总是背了前句忘了后句，老师再次激励后，仍未有起色。在一次课堂教学中，语文老师提问：“《观沧海》中‘东临碣石的下一句是什么？”小明飞快地回答：“以观沧海。”语文老师在全体同学面前重点表扬了小明这段时间的努力，并提出了期许。在之后的学习中，小明每次都能按时完成背诵任务。由此可见，班主任在激励学生时，一定要关注学生的行为反馈，掌握激励时机。特别是当学生取得一定的进步或有良好的行为表现时，班主任要及时给予激励，通过正强化增加这类行为的频率。另外，在找准激励时机时，还要依据学生反馈的强弱，采取不同程度的激励措施。比如，当学生取得进步时，给予丰厚的物质奖励或过度的言语赞扬，可能会让学生滋生骄傲自大的心态，丧失进一步提高的欲望；过于吝啬的奖赏或缺乏力度的言语赞扬，会使学生感到得不偿失，挫伤他们的自信心和自尊心，从而使其失去奋发进取的动力。所以，班主任在激励学生时，要结合学生的进步程度、个性及行为反馈把握好激励的程度。三、激发学生的内驱力，采用多样的激励措施激励能充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。激励方式有很多，如榜样激励、目标激励、物质与精神激励、正向与负向激励、关怀与支持激励等，班主任需根据实际情况，采用多样化的激励措施，才能充分激发学生学习的内驱力。（一）愿景与目标激励，激发学习动机目标激励是指设定适当的目标，激发学生的学习动机，达到调动积极性的目的。班主任关于激励目标的设置，应注意以下几点：一是目标的难度要适中。可依据学生的最近发展区，设定通过努力能够实现又具有一定难度的目标。二是目标的内容要具体明确，有定量要求。如每周坚持锻炼1小时达到3次以上。三是将近期的阶段性目标与远期的总体目标相结合，可引导学生将自己的学习愿景分解为一个个阶段性目标。（二）关怀与支持激励，增强学习信心關怀与支持激励是一种情感激励，班主任通过对学生的关怀、爱护与支持来增强其完成目标的信心，激发其积极性和创造性。首先，班主任要观察了解学生，做到对学生的各种情况心中有数。其次，主动与学生沟通交流，了解他们在完成目标时遇到的困难，为他们提供一定的帮助。（三）双向激励，提高学习进度正向与负向激励是教师最常用的两种激励方式。正向激励是对学生的行为进行正面强化，有助于学生以一种愉快的心情继续进行该行为，而负向激励是对学生的行为进行负方向的强化，一般采用批评、责怪、处罚等强制性的方式，以达到减少或消除这种行为的目的。在班级管理中，班主任要时刻观察学生的变化，并在正向与负向激励之间寻求平衡，过度偏向某一方是不可取的，特别是对待不同气质类型的学生，要采取不同的方式。对于内向且情绪不稳定的抑郁质学生，要多采用正向激励，帮助他们增强信心；对于外向且情绪不稳定的胆汁质学生，可通过正向激励提高他们学习的积极性，通过负向激励改善他们粗心大意的缺点，提升进步空间。另外，班主任还需要注重培养同伴榜样，同伴榜样更容易引发学生的情感共鸣，从而进一步激励他们提升、完善自己。总之，作为新时代的班主任，需时刻关注学