中学生物学教学论智慧树知到期末考试答案2024年

中学生物学教学论智慧树知到期末考试答案2024年中学生物学教学论概念图的主要特征有（）

A:交叉连接B:命题C:层级关系D:概念答案:交叉连接###命题###层级关系###概念探究教学的主要目的是使学生通过“经历探究知识或问题”的过程，掌握科学的思维方法，以培养解决问题的能力。

A:错B:对答案:对多讨论法可以培养学生的（）

A:语言表达能力B:组织管理能力C:研究能力D:思维能力答案:思维能力###研究能力###语言表达能力###组织管理能力教师根据教学内容特点和学生的认知规律，利用口头语言并配合手势、板书和各种教学媒体等辅助手段，阐释事实、揭示事物本质、引导学生思维发展，指导学生学习的教学行为方式。以上属于哪一种教学技能。（）

A:结束技能B:讲解技能C:导入技能D:提问技能答案:讲解技能探究学习教学策略，按照科学探究的一般方式，创设“有所发现”的教学情境，引导学生逐步得出自己的结论。

A:错B:对答案:对传统教学“满堂灌”遭到指责后，“满堂问”的现象又随之出现。普遍存在的问题是（）

A:先指名再提问B:没有目的随意提问C:学生按照顺序回答D:问题肤浅没有思考性答案:先指名再提问###学生按照顺序回答###没有目的随意提问###问题肤浅没有思考性生物学教材内容是指（）

A:生物学教学“用什么去教学”B:生物学教学“应该教学什么”C:“生物学教学怎么教学”D:生物学教学“实际教学了什么”答案:生物学教学“用什么去教学”下列不属于概念图的绘制规范的是（）

A:多层表示概念B:确定概念之间的连接方式C:确定各类概念，每个概念在图中只出现一次D:确定关联词，形成命题答案:多层表示概念学习是一系列信息加工过程，依据谁控制这一过程，将教学策略分为（）

A:以自学为主的教学策略B:传统的教学策略C:以教为主的教学策略D:教学双主的教学策略答案:以教为主的教学策略###以自学为主的教学策略###教学双主的教学策略试卷的编排遵循的原则有（）1)将所考察能力层次不同的试题相对集中在一起2)将同一类型的试题编排在一起3)由易到难编排试题

A:1)2)B:1)3)C:1)2)3)D:2)3)答案:1)2)3)考试对促进学生的学习、改进教学工作、提高教学质量都有着十分重要的意义，编制试卷要考虑以下几个问题：（）①题量及其分布②题型及其搭配③难易及其层次④试题在卷面上的安排

A:①②③④B:①③C:②③④D:①②③答案:①②③④从国家教育方针、生物课程标准中的课程目标再到老师制定的教学目标，这是将生物课程目标不断具体化的过程。

A:错B:对答案:对试题编制的程序：（）（1）确定考试目的（2）明确所要考核的教学内容及其对学生能力的要求（3）设计试题编制计划表（4）拟订试题（5）编制标准答案，规定评分标准

A:（1）（2）（3）（4）（5）B:（3）（1）（2）（4）（5）C:（2）（1）（3）（4）（5）D:（1）（3）（2）（5）（4）答案:（1）（2）（3）（4）（5）谈话式教学法分为哪两种（

）①启发式②问答式③总结式④叙述式

A:③④B:④①C:②③D:①②答案:①②下列哪个选项不属于我国现行生物课程标准知识目标的三个水平（）

A:应用水平B:评价水平C:了解水平D:理解水平答案:评价水平合作学习的鲜明特征是（）

A:具体的学习内容B:小组的形式学习C:分工合作共同完成任务D:集体讨论答案:分工合作共同完成任务###小组的形式学习效标参照性测验又称相对性测验，是以对象群体的平均水平（常模）为参照点，确定评价对象在群体中相对位置的一种测验方式。

A:对B:错答案:错“教材编写、教学、评估和考试命题的依据”描述的是哪一种课程文件（）

A:《课程改革纲要》B:《课程计划》C:《教学计划》D:国家课程标准答案:国家课程标准核心素养是慢教育。

A:错误B:正确答案:正确在说内容和方法时，只需要说出重点和难点，不需要说出如何解决重难点及其理论依据。

A:对B:错答案:错在教学中将家兔说成兔子没有遵循教学的科学性原则。

A:错B:对答案:对在进行教学设计时，只需要考虑课程目标的要求，对于教学对象的特点可以不做参考。

A:错B:对答案:错“学会使用放大镜、显微镜等观察与测量的工具”陈述的是（）

A:社会实践目标B:能力目标C:知识目标D:情感、态度、价值观目标答案:能力目标三维度课程目标是哪个教育家的课程目标分类方法（）

A:泰勒B:夸美纽斯C:布鲁姆D:赫尔巴特答案:布鲁姆生物学课程内容是指（）

A:生物学教学“应该教学什么”B:“生物学教学怎么教学”C:生物学教学“实际教学了什么”D:生物学教学“用什么去教学”答案:生物学教学“应该教学什么”板书是教师为了辅助课堂口语表达而写在黑板上的文字或其他符号。

A:错B:对答案:对“拒绝毒品”陈述的是（）

A:知识目标B:情感、态度、价值观目标C:能力目标D:社会实践目标答案:情感、态度、价值观目标“观察、测量、分类、变量分析、提出问题、作出假设、预期、设计实验、进行实验、记录数据、绘图、用数学方法处理数据、数据的整理与表达，对结果的解释和得出结论及交流等”是对以下哪项技能的描述（）

A:获取信息的能力B:实验操作技能C:解决问题的能力D:科学探究技能答案:科学探究技能以下属于初、高中共同的生物课程理念的是（）

A:提高学生生物科学素养B:面向全体学生C:倡导探究性学习D:注重与现实生活的联系答案:倡导探究性学习###提高学生生物科学素养###面向全体学生以下对生物学性质的阐述具有一定权威性的是（）

A:课程目标B:课程方法C:教育目的D:课程标准答案:课程标准概念图是感知到事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记。

A:对B:错答案:对我国在第八次基础教育课程改革以前，生物学课程标准一直被称为生物学教学大纲。

A:错B:对答案:错中考时生物学课程不作为考试科目，因此，学校可以适当减少生物学课程的课时数。

A:错B:对答案:错教学设计一般不包括一下哪个环节（）

A:教学重难点B:说课C:教学过程与时间分配D:教学目标答案:说课生物课程标准对于生物科学素养的培养提出了哪些方面的要求（）

A:生物学知识与技能B:科学探究方法与技能C:科学的态度和价值观D:理解科学、技术与社会的相互联系答案:理解科学、技术与社会的相互联系###生物学知识与技能###科学探究方法与技能###科学的态度和价值观谈话法的优势在于（）

A:能有效地发展学生的分析问题的能力B:能联系已知知识和事物现象，去思考问题，分析理解教学内容，掌握概念和原理C:能有效地养成学生独立思考、探索研究知识的习惯D:通过问答对话，学生学习的兴趣和思维活动能随着问题的深入而积极起来答案:对生物学教学内容是指（）

A:生物学教学“应该教学什么”B:生物学教学“用什么去教学”C:生物学教学“实际教学了什么”D:“生物学教学怎么教学”答案:生物学教学“实际教学了什么”特级教师就是指教学方面的专家。

A:对B:错答案:错下列属于间接直观教学手段的是（）

A:标本B:挂图C:现代化教学手段D:黑板画答案:黑板画###现代化教学手段###挂图中学生物教学论隶属于学科教学的范畴。

A:错B:对答案:对验证性实验是在固定的实验方案的指导下进行的，通过实验验证已知的结论，既可由老师在课堂教学过程中进行实验演示，也可以由学生在实验室中自主操作完成。

A:错B:对答案:对教育测量用一定的尺度提供量化的资料，是一种相对客观的过程，这个过程不存在误差。

A:对B:错答案:错说教材不包括以下哪个内容（）

A:前后知识联系B:与生活和社会的联系C:国家课程目标D:教材的地位和作用答案:国家课程目标为培养学生的生物科学素养，教学中不应多采用的教学方法是（）

A:讲授法B:探究法C:谈话法D:实验法答案:讲授法教学策略是上位概念，教学方法是下位概念。

A:错B:对答案:对教育叙事研究就是讲故事。

A:错B:对答案:错小组评议式就是以小组为单位进行评议，一般评课者先自评，再进行小组评议。

A:错B:对答案:对通过提出问题，观察若干个实验或几组实验，归纳总结出概念或规律。这属于演示技能中的（）

A:分析法B:归纳法C:展示法D:声像法答案:归纳法演示实验的类型不包括以下哪种类型（）。

A:模拟实验B:动画演示C:直接演示D:虚拟实验答案:模拟实验生物课程的性质在生物学课程标准的哪一部分阐述（）

A:前言B:课程目标C:内容标准D:实施建议答案:前言生物科学与生物学课程的关系是（）

A:生物科学范围小于生物学课程范围B:生物科学范围大于生物学课程范围C:相等D:二者没任何关系答案:生物科学范围大于生物学课程范围生物课程标准中的课程目标，我们一般称之为（）

A:生物课程目标B:教育目标C:教育方针D:生物教学目标答案:生物课程目标学科核心素养虽然指出了课程目标的价值取向，但它的实现必须依靠必要的载体和渠道。

A:错B:对答案:对因为过去我们太偏重生物科学知识的学习，因此我国学生生物科学素养的习得不全面。在未来的课程改革与教学改革中，我们可以淡化生物学知识的教学。

A:对B:错答案:错以下那个选项规定了基础教育阶段的国家门类和课时分配。（）

A:《教育计划》B:《课程计划》C:《课程标准》D:《课程目的》答案:《课程计划》特级教师的评定对象包括普通中学、小学、幼儿园、师范学校、盲聋哑学校、教师进修学校、职业中学、教学研究机构、校外教育机构的教师。

A:错B:对答案:对一堂课没有总结概括，教学就没有目的性。学生掌握的知识散而乱，更谈不上学生创新能力的培养，综合素质的提高。这体现的是结束要素中的（）

A:情感B:训练C:感悟D:总结答案:总结作为一个生物学教师，要进行细胞的结构章节的复习课，帮助同学们更好地整合知识，选择哪种教学策略最合适（）

A:概