初中英语作文论文(22篇)

初中英语作文论文（22篇）篇1：浅谈初中英语课堂教学论文浅谈初中英语课堂教学论文我经常听到许多英语教师抱怨：“英语教材经常改版，叫我们无所适从。”由于英语教材改版，不知道如何教，有时英语教师课上得生动有趣，学生听、说能力有了很大提高，但面对英语试卷却束手无策。有的英语课，学生成为接受信息的机器，老师滔滔不绝，学生却恹恹欲睡。虽然，学生掌握了知识点、考点，考试也能得高分，但让他说英语，他们却显得拘谨，欲说不能，这就是人们常说的哑巴英语。作为我们英语教师，应如何更新教学观念，调整教学思路改进教学方法，适应《新教学大纲》要求。这几年我在英语课教学方面作了如下尝试：一、首先营造浓厚的语言氛围英语与其它学科不同，它是一门语言，需要交流。因此，首先建立一种融洽、和谐的师生关系，教师要面带微笑走进课堂，教师要时时赏识自己的学生，注意在一问一答中进行情感交流，不要因为学生对了，就高兴，回答错了就生气，甚至批评，要给学生一个鼓励的.眼神和微笑，师生情绪是相互感染的，良好的情绪使学生心情愉快，思维活跃，学生能愉快的接受知识，“亲其师，信其道”学生往往因为喜欢某些教师，进而才喜欢她（他）所教的学科，一个表情呆板教师不会受到学生欢迎的。另外，尽量在课堂上说英语，学生要能听懂课堂语言，善于用肢体语言、图片、实物进行交流，尽量不说或少说中文，营造英语环境。二、培养学生学习兴趣，激发求知欲，获得成就感英语与其他学科不同在于，学生起点基本一致，有的学生开始学习英语，觉得新奇，兴趣很浓，但随着知识难度的增大，成绩下降，兴趣丧失，产生厌学情绪。因此，在教学中要注意学生新奇的保护，在课堂教学中，不要只注重知识的传授，也要注意学习目的、态度和方法的教育。人们常说：“授之以鱼，仅供一饭之需，授之以渔，则终身受用不尽”。我们教师的责任是“授之以渔”。在教学过程中，让学生感到教师眼中有他，教师要善于观察学生的情绪变化，了解学生的学习状态，及时调整学习法，调节课堂气氛，调动学生学习积极性，培养学生学习兴趣。如用英语讲一个幽默的小故事、做游戏等等。要善于创设问题情境，激发学生的求知欲。教师要了解教材的知识体系，把握教材的重难点，了解学生现有的知识水平。教师在诱导和启发的过程中要给学生留下足够的思考时间，充分发挥学生的主体作用。学生通过思考培养思维能力。也要多表扬，多鼓励，多肯定，让学生有成功的情感体验。所以在我的教学中，注重分层教学，习题设计有难有易。提出有针对性的问题，关注个体差异，是每个学生成功的喜悦。三、在教学过程中，要注重整体联系，点面结合英语教材编辑以单元为基础安排联系内容，每一个单元都是围绕一个课题为中心。因此，在教学过程中要注重整体教学，注重知识连贯性、整体性。在进行新单元教学时，让学生明白本单元内容，对学生开展听、说训练，用简洁语言把本单元知识编成一段短文或故事。在结束本单元教学中，能够让学生掌握本单元语言法要点。那么怎样进行点的教学呢？针对课本上知识点、考点，精讲多练，对学生开展听、说、读、写全面训练，充分利用录音进行听、说、读教学。在练的过程中发挥教师指导作用；引导学生自己多思、自己发现问题，使课堂充满激情和活力，在这种情况下针对本节课重、难点，考点和学生容易犯的语言和语法错误设计题目。先让学生练习，老师会总结知识点，讲解题型思路。围绕知识点进行巩固练习，让学生举一反三，牢牢把握理解。有些老师抱怨说，同一个语言点说了十多次就说错了。我认为症结在于我们的老师没有让学生参与进来。在阅读训练注意设置问题，让学生进行askandanswer训练，提高学生阅读能力，除了课文上阅读材料，根据实际情况，自己设计与本节课语言有关，趣味浓的阅读材料，使学生对阅读感兴趣。围绕本节课语言句式，设计写的训练，提醒学生要注意问题词形变化，句法结构，教师给予点评。每单元教学结束，让学生运用所学的语言，对本单元内容进行概括总结，点面有机结合，一方面提高学生运用知识能力，一方面加强学生记忆，进而提高教学效果。四、课堂教学要做好归纳总结工作英语知识点零碎，教师要善问，发挥学生联想功能，把知识点归类，这样学生能温故知新、触类旁通，越学越灵活，成绩自然越来越好，越能激发学生努力学习，形成一种良性循环，经常性归纳总结，一方面提高学生学习效率，另一方面提高学生思维能力，相反只知道死记硬背单词、知识点，不知道把相关知识放在一起比较联想，学习感到吃力，成绩下降。五、辅导、练习跟上布置作业，一是知识点覆盖面广；二是数量适中；三是分层排列；易、中、难分等级；第四，纠偏及时。有些老师课后会布置学生抄写单词几遍甚至几十遍，收效甚微。有些优秀的学生已经掌握了，抄袭只能让他们厌烦。有的同学越来越记不住，浪费时间，作业抄袭严重。因此，在教学中要注意学生的个体差异，分层布置作业。为班里的尖子生安排改进性的问题，提高他们分析问题和解决问题的能力；对中学生来说，要安排基础知识题，练习课本上的知识点，而对差生来说，要加强课本上的单词和句子，听、说、读、写的基础练习，把平时的错误补上。另外，作业要及时批改。一方面，作业要及时批改。老师可以根据学生的作业和存在的问题及时了解学生的学习情况，方便以后的教学。另一方面，当天对学生进行批改和回访，让学生及时了解存在的问题，及时改正。这样学生就能牢牢掌握当天的基础知识，为继续深造做好充分准备。总之，教无定法，但有规律可寻。作为我们英语教师为了适应《新英语教学大纲》要求，必须更新我们教学观念，在实践中摸索出一套适应我们行之有效的教学方法，提高我们教学效果。篇2：初中英语创新方面论文浅谈初中英语的创新教学摘要:创新教学是以培养学生创新意识和创造能力为目的,以启发式教学为主的教学模式。创新是科学进步、社会发展的动力。关键词:创新教学师生关系教法评价在英语教学中,实行创新教学,培养创新人才,已经成为英语教学的必然趋势。在日常实践中,作为英语教师,我们应深入探讨各国实施创新教学的对策,把握时代的特点,制订出合理、科学的英语创新教学措施。一、建立和谐的师生关系英语教学是教和学双边活动的过程,教师不但要积极主动地教,而且要充分调动学生的学习积极性,让他们勤于思考,勇于探索,大胆提出问题、分析问题和解决问题,只有这样,才能更好地培养学生的创新能力。现代教育的基本观点是要顺应学生的身心特点,培养有个性的主体,教育不再是传播知识、技能,制造千人一面的工具。学生有自己的情感、志向、兴趣和爱好,有自己的思维方式,英语教师作为教育工,其作用在于培养、发展学生的主动性,注重培养学生的创新能力。课堂教学中要有意识地搞好合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题,让学生在班集体中开展讨论,这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。学生在轻松环境下畅所欲言,敢于发表独立的见解,或修正他人的想法,从而在学习过程中,培养学生集体创新能力。值得注意的是,任何合作都不要让学生处于明显的从属地位,教师应细心把握,责任确定到每个学生,最大限度地发挥学生的潜能。二、营造活跃的课堂气氛在英语课堂教学中,教师充分合理地利用身势语呈现教学内容,能为学生创造轻松、愉快的学习环境。一位教育学家说过:“由活的人说出来的话不单是只靠它的内容来激发对方的思想和感情的,这里有交谈者一副兴致勃勃的面孔,有一双一会儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的火光,一会儿又好像在怀疑所作结论的正确性而眯缝起来的眼睛……”马卡连柯也曾指出:“凡是不善于模仿,不能运用必要的面部表情……的教师,都不会成为良好的教师。教师应当善于组织,善于行动,善于运用诙谐,既要快乐适时,又要生气得当。”可见,课堂上教师满腔的热情、全身心的投入、饱满的精神、轻松愉快的表情、亲切的目光、和蔼的态度、大方的举止、与话语相配合的到位动作,很快就能吸引学生听课的注意力,激发学生学习的兴趣,从而增强语言教学的效果,收到表情达意、事半功倍的效果。三、改变传统的教法在日常英语教学中,教师本身也应该改变传统的教法,那种重教法不重学法,重主导不重主体的传统思维观念和教学方法是一种漠视学生,把教师凌驾于学生之上的被动教法,完全跟不上创新教学、素质教育对教育者提出的新要求。如在教学“Goforit”七年级上册Unit8Whenisyourbirthday?时,笔者拿着事先准备好的小礼盒,走到一名学生跟前说:“Todayisyourbirthday!Happybirthday!Here'syourpresent.”他收下礼物后马上不假思索地说:“Thankyouverymuch.”接着笔者指着后面的学生,示意用同样的方法往后传递。于是该学生拿着这份礼物转向下一名学生说:“Todayisyourbirthday!Happybirthday!Here'syourpresent.”在这样的情境中伴以有效的连锁操练,学生既理解新呈现的语言知识,又获得英语口语交际的锻炼。四、进行激励性评价对于教师的评价指导思想,应该摆脱过去那种单纯以知识为中心评价的方法,比如从注重课外延伸,促进学生学习自主性的发展,指导学生综合实践与研究性学习等方面来看。在评价教师的方式上,不能只看学生考试成绩以及教师如何辅导学生学,如何让学生学得轻松,如何促进学生综合发展等,对学生的评价以往是单一的终结性价值导向,这种模式,极大地制约了学生的个性和创造性的形成,因此对学生的评价必须向多样化发展。学生在求知欲的过程中属于不成熟的个体,在探索着出现这样或那样的错误是难免的,也是允许的。教师不要急于评价,出示结论,而是重在帮助弄清出现错误的原因,从而让他们以积极的态度去承认并且改正它,与文过饰非相比在对待错误的态度上,这个不正是一种创新态度吗?作为教师对发展中的个体要以辩证的观点,发展的眼光,来实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生思维的积极性,促使学生以积极的态度投入到学习中去。篇3：初中英语创新方面论文浅析初中英语“预习作业”创新摘要：本文根据新课程理念和英语新课程标准的要求，通过在具体教学实践中探讨初中英语学习的有效预习作业策略，提高初中生学习英语的兴趣和效率，培养初中生的合作探究能力和自主学习能力，促进其良好学习品质的养成，从而为学生的“终身学习”奠定基础。关键词：初中英语教学预习创新合作一、研究背景区教研室为了进一步减轻学生的课外负担，发挥学生的学习主动性，对初中作业进行了改编，下发了教材配套作业《导学新作业》。新作业中的预习很好地体现了初中英语教学中自主学习、讲练结合的学科特点，预习的练习效果直接影响学生的学习效率。预习是求知过程的良好开端，是自觉运用所学知识和能力的体现，是对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。叶圣陶先生说过，英语教学成功与否，要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，掌握英语这一工具学科。面对一篇新鲜陌生的课文，我产生了学习的欲望。在这种内在动力的驱使下，我积极研究课文。但这些都必须建立在有效的预习作业设计的基础之上，一是有利于学生对旧知识的回顾和复习，乃至运用;二是有利于培养学生自觉思考问题的习惯，提高分析问题、解决问题的能力，提高英语开篇阅读教学质量。我们研究了一节课多种不同的教学方式，发现预习作业的不同设置直接影响学生的学习情绪，进而影响学生理解能力的提高。只有在高质量预习的指导和强化下，学生的预习才能有效。因此，如何让预习作业不是流于形式，而是让学生有所收获;如何让预习作业符合学生的求知规律，避免老师在课堂中一说就知道;如何让预习作业适应不同模式的课堂，等等，都是我们在对预习作业进行创新时要解决的问题。二、概念界定“创新预习作业”是指对学科的课内知识、课外知识、英语知识的实际应用性、单元过关、分层挑战等进行有层次、分重点、多形式、重效果的整合性研究设置，期望达到先学后教的良好效果。包括促进掌握新知的常规课内外预习，有效检测某一知识点的阶段性预习，让不同层次学生体验成功的分层挑战预习，有效促进知识应用的实践预习，等等。三、理论依据和原则现代认知心理学代表皮亚杰认为，只有在学习者仔细思考时，才会实现有意义的学习。学习的结果，不只是知道对某种特定刺激作出的某种特定反应，更是头脑中认知图式的重建。决定学习的因素，既不是外部因素(如个体生理成熟)，更不是内部因素(如个体心理成熟)，而是个体与环境的交互作用。预习是学习的第一步，学生通过预习，面对新的知识点，会产生一种求知的愿望，在这种内动力的驱动下，主动地预习内容。在预习过程中，不可避免地会遇到一些新知识，学生就会竭力运用所学知识和能力去了解、分析和吸收，通过同化、顺化和平衡，最终形成新的知识框架。在此过程中，我们应遵循以下几个原则。1.教师的讲解与学生的自主练习相结合的原则：在学生完成预习作业的过程中，肯定存在种种不尽如人意的问题，以至于让我们觉得还不如由老师亲自讲解来得高效。特别是初期，出现这种情况是不可避免的，关键是看教师如何引导，甚至是指导。2.在知识的难度和宽度上把握适度原则:通过预习作业和定向预习，让学生完成对知识点的全面自主学习。3.多样性和趣味性原则:兴趣可以激发学生的学习动机。教师要设计口头、书面、绘图、咨询等不同形式的预习作业，激发学生的兴趣。4.课内与课外相结合的原则:教师在课堂上完成预习作业时要发挥好作用，学生必须在一次又一次的预习实践中掌握自学的各种方法，形成初步的自学能力。四、设计预习作业新教育实验项目组的研究认为，预习作业要全面针对教学目标，而不仅仅是为教学做基础准备。分析这段话，我们不难看出预习作业：一要为教学做一些基础准备，二要全面针对教学目标，尤其是核心目标。我们该设计怎样的预习作业呢?本课题在预习作业设计上，根据不同的课型、不同的教学目标，将预习作业主要分为以下几种类型：1.分层型预习作业(1)课内紧扣课本内容和英语标准要求，突出重点，练习由浅到深、由简到繁、由单一到综合，形成阶梯向上结构：基本知识预习→重难点预习→综合预习。及时预习基础知识，反复预习重点知识，预习容易出错的方面，巩固知识，提高学生的综合应用能力。课堂内的预习作业可以设计如下几块内容：一是基础过关;二是重难点突破;三是应用拓展。在应用拓展中，又可以设计人人过关题(要求比较低的应用)和优秀生选做题(具有一定的选择性)。这部分内容也可以根据课型的要求，设计成平时课堂上的学习计划。新目标Goforit!七年级下Unit3SectionA的新单词较多，涉及交通工具、数字，还有新句型：Howdoyougettoschool?Howlongdoesittake?Howfarisitfrom...to...?为了让学生能快速掌握目标语言，笔者设计了以下预习案：①给单词的画线部分标上音标并写出中文，并试着自己读三遍。train//?摇?摇subway////?摇?摇ride//?摇?摇every//?摇minute////?摇?摇eighty//?摇?摇far//?摇?摇hundred////?摇?摇seventy//?摇?摇by//?摇?摇kilometer////?摇?摇单词学习是英语教学中必须指导学生解决的问题。作者根据学生的特点，要求学生从语音、变形、来源、例句、文化背景等方面预习单词。学生把这些预习知识写在预习笔记里，和老师在课堂上的讲解进行对比。②预习并在书上找出下列短语。乘地铁?摇?摇骑自行车?摇?摇乘公交车?摇?摇步行?摇?摇乘火车?摇?摇开车?摇?摇③将下列词组翻译成中文，并在文中划出这些词组。gettoschool?摇?摇onehundredandfive?摇?摇howlong?摇?摇thebusride?摇?摇haveagoodday?摇?摇howfar?摇?摇from...to?摇?摇goodexercise?摇?摇gethome?摇?摇短语是由多个独立的词组成的词块，对词块的记忆就是思维记忆。如果掌握了方法，比背单词容易。由于学生会缺少虚词，单词拼写不正确，笔者准备了一个英汉翻译短语并寻找同义词的预习案例，一方面可以帮助学生理解短语的意思，另一方面可以总结本课的短语，方便他们记忆。④熟读并翻译GrammarFocus的句子。⑤把下列单词或短语连词成句。1.goes/by/to/Lynn/work/bike?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇.篇4：初中英语课外阅读浅论论文初中英语课外阅读浅论论文一、英语课外阅读的必要性阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力是一种语言的综合能力，提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。所以，学生所学的语言知识能否巩固，言语技能能否得到培养与发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。《全日制义务教育英语课程标准》对初中英语阅读教学作了说明，其中还特别指出：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。另外，香港城市大学著名教授、外语教学法博士KenBeatty也向中小学生建议，要适应“新课标”的学习要求，关键一点是要增加课外阅读，因为这能帮助自己汲取知识、夯实语言功底、养成良好的阅读习惯。可见，英语课外阅读在初中英语教学中是非常必要的。虽然初中英语教学也重视培养学生的阅读能力，但目前我们很多英语阅读课主要是通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力，导致学生的阅读能力没有得到实质性的提高。英语课外阅读作为课本阅读教学的延伸，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力的重要环节。在课外阅读中，学生丰富和巩固课本所学知识。教师要运用不同的阅读教学策略，引导学生开始阅读，帮助学生掌握阅读方法和技巧，为学生养成良好的阅读习惯，培养课外自主学习提供策略帮助。二、课外阅读方法指导1、精选材料，扩大范围，培养兴趣1)选择阅读材料的原则首先，我们要帮助学生理顺课内与课外关系：课外阅读对课内知识有补充和促进作用，二者相辅相成，必须把它们紧密地结合起来，使课外阅读成为课内学习的延续。其次，兴趣是成功的原动力，作为教材延伸形式出现的课外阅读，材料要有其发展性，体裁要多样化，要讲求趣味性和时效性。另外，我们要培养学生发散性的元认知结构，注意材料的内容，把握语言难度，经常能够结合当前课本所学内容。我们深知，浅易的内容有利巩固基础知识，引起兴趣；较难的内容便于启发思维，增添知识。因此，阅读材料的难度适中，由浅入深，逐步升级。一般情况是，生词不太多，篇幅不太长。如果生词太多，看一句要查好几次词典，就难以把主要精力用在理解文章的内容上，阅读的效果就大打折扣了。2)阅读材料的推荐我们为初一年级学生选择的`阅读材料，以短小精悍、幽默有趣为主。比如，在《全国外国语学校英语系列教材》的《英语阅读与写作》（初一年级）中有一系列的丰富生动、幽默有趣并涉及政治、经济、天文、航天、地理、文学、历史、文化、风土人情等方面的阅读材料，不仅使学生重温了许多经典儿童故事，而且享受到了阅读的快乐。LittleRedCoat《小红帽》，TheSleepingPrincess《睡美人》，TheFrogPrince《青蛙王子》，PopeyetheSailor《大力水手》，SnowWhite《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》，Gulliver’sTravels《格列弗游记》等等都受到了初一年级学生的喜爱，很多学生将这些读过的小故事排练成短剧，利用英语角的时间进行演出，深受师生称赞。随着学生阅读能力的提高，阅读材料的长度和体裁也有相应的变化。为初二的学生，我们选择了一些比较适合阅读的，并且具有时代性，新颖性的报刊《21世纪报》、《英语周报》、《上海学生英文报》等报刊杂志，它们比较贴近学生的生活，涉及体育、娱乐、学习等题材，很受学生欢迎。《上外——朗文系列读物》以及外文出版社出版的“企鹅文学经典英语简易读物”，可以让学生欣赏到一批英美文学巨匠的作品片段，如：珍妮?奥斯丁的《劝导》，《傲慢与偏见》，夏洛蒂?勃朗特的《简?爱》等等。这些都可以对学生进行英美文化的熏陶和洗礼。对于初三的学生，因为学生已经具有一定的阅读能力，而且对自己的阅读内容也有所偏好，让他们相互推荐，进行“书讯交流”，分享阅读资源，扩大阅读量，读后摘抄好词好句，列出提纲，甚至可以用英语写短小的读后感。此外，我也为他们推荐了另外一套系列教材《展望未来》，它从各方面介绍英语世界的生活、工作、价值观等。比如第二册第七单元“MadammTussaud蜡像馆”，图片上显示了JoanCollins（曾主演过电视剧《豪门恩怨》）及LanthonyHopkins（曾主演过电影《沉默的羔羊》）及足球明星PaulGascoigne，学生非常熟悉他们，无疑想更深、更多地了解他们，因此学生会很有兴趣地读下去。3)做好读后活动阅读之后，我们挑选一些所读内容的语言形式进行分析，通过运用内容图式对其作进一步归纳；运用结构图式对语篇的线性结构或层次结构进行分析和讨论；围绕其开展复述、角色扮演、故事续写等活动，以期进一步激活和扩展学生的阅读图式，提高学生的元认知水平。从某种程度上看，读后活动为学生展示风采提供了平台，他们可