化学教学心得体会800字(15篇)

最新化学教学心得体会800字(15篇)从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思索不断进步。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

化学教学心得体会800字篇一

从学生的角度来看，必需施行小组合作学习的方式。众所周知，化学教学贵在激发学生学习的爱好，重在调动学生的学习主动性，从这点上讲，小组合作学习的教学方式在教学活动尤其是注意实践的化学教学中尤其是当今两极分化状况严峻的状况下应当被主动提倡。小组合作学习可以让每个成员有更多的机会参加学习的过程，品尝自主学习而获得胜利的喜悦，使学生学得主动去学习去思索，形成深刻的体验，从而可以从根本上提高学生学习化学主动性，从根本上避开两极分化。那么小组合作学习的方法在初中化学课堂教学中是什么样的方式更能提高学生的学习主动性呢？以何种方式被运用呢？我是这样认为的：

一是在老师组织合作学习的教学活动中，老师应当给学生提出出适当的问题，起到他应有的辅导作用，作为一种基础科学的教学活到，这是成败的关键。

二是否能很好地完成以及是否能使多数学生获得主动的情感体验，还取决于小组成员间合理的分工与合作。例如，在探究氯化钠和碳酸钠的鉴别试验时，老师可以建议4人小组先进行探讨，然后由一人归纳出本组的全部试验方案，一人通过试验验证，一人与其他小组沟通，充当信使，一个人最终向全班同学陈述。而这种合理的分工在实践证明是特别胜利的一次分工，这样的结果使全部的学生在其中都得到了熬炼，从而可以有效的避开两极分化。

三是老师本身应当主动参加到小组活动中并刚好对学生的表现做出正确有效的评估，该表扬的给与表扬，该指出错误的应当赐予适当的友好的指责，这样可以让全部的学生都感觉到了老师的亲和力，感觉到老师就在他们身边，从而培育熬炼了学习化学的爱好，在将来的考试中削减了两极分化的出现

四是老师在课后应当对小组合作学习作出科学评价，这是小组合作学习的关键环节，重视过程和结果的评价相结合，总结胜利的阅历与不足，分析存在的问题及其缘由，相识到自身在合作中的优点与不足，更透彻地了解和驾驭学问，使学生的学问水平和合作技能整体都得到充分的发展，从这来说，我们有什么理由会说两极分化现象会得不到消退呢？

时代在发展，人也在进步，我们的教化作为人的基础阶段更应当好好被重视，也必需有新的进步，两极分化不能有，双峰现象不该出现，这些问题肯定不仅仅是出现在某一时间某一阶段某一地点或者说在中学化学上的特别现象，在这个问题是值得我们深思，值得我们去探究。而新思维、新理念、新的教化方式应当在新的时代背景下被运用，只有这样，我认为才会从根本上避开学习中的两极分化，避开出现教学结果上的双峰现象，才会出现打开一个新的局面。

化学教学心得体会800字篇二

听了将小钢老师，林文兴老师关于中学化学试验考查特点及复习建议，结合我校实际状况，有一下几点体会：

1、新课程下高考化学试验题的特点

(1)以工艺流程为背景，将元素化合物学问放置在真实的化学工业环境中，从而达到考查学生的综合分析问题的实力以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的实力。

(2)以试验装置为背景，将教材试验某些装置分为具有肯定试验功能的、简洁的试验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质试验、气体收集、尾气处理等装置，要求学生根据题目要求，依据试验原理，从中选出一些装置进行科学组合、合理连接，以完成某一详细试验，考查了学生的创新思维实力和运用所学学问综合分析试验问题的实力。该类试题特点：所考查的学问源于教材中的典型试验，但立足教材、高于教材，是教材重点试验综合运用实力的再考核。只要学生平常重视学习教材上的典型试验，该类题的解答还是很简单得分的。

2、结合我校实际，新课程下高考化学试验复习策略

纵观新课程下高考化学试验试题的特点，可以发觉题目难度并没有增加，但加强了对化学试验基础学问、基本操作、试验数据分析和推理、试验方案的设计和评价以及解决实际问题实力的考查，留意与生活和实际的联系，这种改革的方向有助于老师和学生从题海中摆脱出来，把新课程理念落到实处。通过对新课程下高考化学试验试题的特点的分析，得出以下几点启示。

(1)熟识常见的试验基本操作，力求试验基础学问网络化

新课程下的高考试验试题在命题的形式上注意试题的综合化，即试题注意对多方面的试验基础学问进行考查。中学化学试验基础内容包括仪器与药品、试验操作与试验技能、物质的制备与试验方法、识图绘图与平安学问、定量试验与误差分析、物质的分别提纯和鉴别、试验设计与综合试验等。在化学试验复习过程中，应强化对化学试验中的仪器运用、试验的基本操作、[为您编辑]药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以达到巩固基础的目的。另外，还应针对化学试验学问和技能进行归纳、对比，总结规律，由点到面，形成学问网络，注意对以上学问的联系类比归纳。

(2)重视教材试验，力求对试验素材进行深化拓展和挖掘

从新课程下的高考试题不难看出，很多试验试题是源于教材的演示试验和学生试验，并由典型试验进行一些改装或创新。对于课本的每一个试验都要弄清原理、相关的仪器装置，注意操作细微环节，对于每个试验，都要做到：

①怎么做？

②为什么要这样做？

③假如不这样做，会引起什么后果？

④还能怎么做？

对试验中所涉及到的重要化学方程式和重要试验现象均应做到娴熟。尽可能让学生重做一些重点试验，例如酸碱中和滴定等，感受试验细微环节，加深体验。

化学教学心得体会800字篇三

经过多年的一对一教学阅历，我认为一个优秀的化学老师应当具备以下几个方面的基本功。

首先，具备广博的基础学问和过硬的学科专业学问。过硬的学科专业学问是保障每一位化学老师能正确理解和说明化学教材中的每一个学问点的关键。随着社会的发展和进步，一个学科不再是单一的，各个学科相互交叉，相互渗透，趋于综合化，单有过硬的学科专业学问难以适应化学学科发展的须要。

其次，具有娴熟的教学设计实力。教学过程的设计，包括课导入(学问点的导入)、新授、过渡、提问、探讨、思索、练习、总结、作业布置等等。一个章节、一个课题、一个学问点的设计不行能一模一样。例如化学课(含学问点)的导入，形式多样：

(1)以故事的形式导入新课，化学史和生活中的很多小故事生动好玩，扣人心弦，通过讲故事导入新课，不仅可以营造愉悦轻松的课堂氛围，而且还能快速调动学生主动思维，提高学习效率。

(2)以身边熟识的自然现象导入新课。如初中化学学习“分子和原子”学问的时候，正逢“八月桂花香”这一自然现象，因一般学校绿化时均栽种有桂花树，借助这一自然现象很简单调动学生学习的爱好和学习的主动性。

(3)以试验方式导入新课。

(4)借助多媒体技术导入新课。

(5)以回顾旧知，引入新知的形式导入新课，等等。新课导入的方式方法许多，只要符合教学的目的和要求，服务教学的都可以用于我们的教学实际中。

再次，具有极强的教学组织实力。

最终，具备扎实的化学试验操作技能功底。化学是一门以试验为基础的学科，化学教学离不开试验。俗话说“实践出真知”，试验是科学探究的重要手段，开展以试验为基础的探究活动，不仅能够为学生充分发挥试验能动性供应重要途径，而且有助于学生理解和巩固学问，更重要的是通过试验还能够激发学生的学习激情，逐步培育学生的思维，激发学生的创新意识。

化学教学心得体会800字篇四

听了将小钢老师，林文兴老师关于中学化学试验考查特点及复习建议，结合我校实际状况，有一下几点体会：

(1)以“工艺流程”为背景，将元素化合物学问放置在真实的化学工业环境中，从而达到考查学生的综合分析问题的实力以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的实力。

(2)以“试验装置”为背景，将教材试验某些装置分为具有肯定试验功能的、简洁的试验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质试验、气体收集、尾气处理等装置，要求学生根据题目要求，依据试验原理，从中选出一些装置进行科学组合、合理连接，以完成某一详细试验，考查了学生的创新思维实力和运用所学学问综合分析试验问题的实力。该类试题特点：所考查的学问源于教材中的典型试验，但“立足教材、高于教材”，是教材重点试验综合运用实力的再考核。只要学生平常重视学习教材上的典型试验，该类题的解答还是很简单得分的。

纵观新课程下高考化学试验试题的特点，可以发觉题目难度并没有增加，但加强了对化学试验基础学问、基本操作、试验数据分析和推理、试验方案的设计和评价以及解决实际问题实力的考查，留意与生活和实际的联系，这种改革的方向有助于老师和学生从题海中摆脱出来，把新课程理念落到实处。通过对新课程下高考化学试验试题的特点的分析，得出以下几点启示。

(1)熟识常见的试验基本操作，力求试验基础学问网络化

新课程下的高考试验试题在命题的形式上注意试题的综合化，即试题注意对多方面的试验基础学问进行考查。中学化学试验基础内容包括仪器与药品、试验操作与试验技能、物质的制备与试验方法、识图绘图与平安学问、定量试验与误差分析、物质的分别提纯和鉴别、试验设计与综合试验等。在化学试验复习过程中，应强化对化学试验中的仪器运用、试验的基本操作、药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以达到巩固基础的目的。另外，还应针对化学试验学问和技能进行归纳、对比，总结规律，由点到面，形成学问网络，注意对以上学问的联系类比归纳。

(2)重视教材试验，力求对试验素材进行深化拓展和挖掘

从新课程下的高考试题不难看出，很多试验试题是源于教材的演示试验和学生试验，并由典型试验进行一些改装或创新。对于课本的每一个试验都要弄清原理、相关的仪器装置，注意操作细微环节，对于每个试验，都要做到：

①怎么做?

②为什么要这样做?

③假如不这样做，会引起什么后果?

④还能怎么做?对试验中所涉及到的重要化学方程式和重要试验现象均应做到娴熟。尽可能让学生重做一些重点试验，例如酸碱中和滴定等，感受试验细微环节，加深体验。

(3)加强规范教学、注意审题实力的培育

试验题是高考中赋分最高、得分最少的题目，也是考生最没有把握的题型。因此答好试验题是做好高考化学试卷的关键，也是高考制胜的关键。从平常改卷和高考阅卷反馈状况来看，学生做试验题最普遍存在的问题是答题不规范，文字不简炼，词不达意，不能用正确的化学用语答题，从而造成大量失分。另外，答非所问也是考生解答此类试题常常出现的错误。因此在答题时必需留意：

①答名称还是答符号、化学式;

②答离子方程式还是化学方程式;

③答现象还是答结论;

④答规律还是答详细物质或详细内容。审好题才能做好题，还要留意培育学生理解和概括题意的实力，学会分析仪器装置的特点和作用，学会分析流程图中每一步的作用，学会分析每一步中反应物和生成物的关系，在答题时还要留意一些限定条件，避开不必要的失分。

总之，“年年高考题相像，高考年年题不同”，仔细探讨新课程下高考化学试验试题的特点，从试题中去领会试题的考查意图和试题命题的方向，从而在教学中有目的地培育学生的试验创新意识和试验探究实力，真正做到有的放矢，就能大大提高试验备考复习效率。

化学教学心得体会800字篇五

11月8、9日xx市高三化学教学工作第一次研讨会在前黄高级中学隆重召开。活动支配充溢、紧凑，会议的主题始终围围着如何提高高三堂的有效复习进行，在这一主题下，众多学校依据自身的复习阅历和历年的高考模式都供应了珍贵的建议，让我受益非浅。

一、要仔细研读程标准和考试说明。比较今年与往年的不同，对于有改变的地方特殊关注。

1、分析真题。立足基础，突出三基，全面覆盖。

2、核心概念不放松。

3、渗透思维、实力为先。新背景下尝试自主开发原创题。

二、从容应对，在改变中找寻朝气。在构建高效堂及培育学生自主学习实力方面要有所突破。在学生的解题实力方面赐予更多关注，如学生一次性审题过关实力，规范的表达书写实力等。

三、精益求精，提高堂教学的有效性。

1、仔细备。备不仅仅是要备好教材，更要备好题目。

2、高三堂多为习题讲评，讲评讲什么很重要，堂时间有限，不提倡逐一讲解。可以重点讲评：（1）错误率高的内容；（2）解法多的内容，展示多种解法，让学生比较；（3）易于变式的内容。讲解不是为了讲评完就结束，而是引发相关学问的回忆应用，让学生易于迁移。（4）讲强化弱点的内容，防止学问遗漏。

四、高三复习中，强化试验教学的作用。有些内容借助于试验的直观教学比空洞的讲练要有效的多，正所谓百闻不如一见。

化学教学心得体会800字篇六

经过9月14日的教研活动我深有体会，这次教研为我以后的化学教学指明白方向，供应了更多的教学方法，对我帮助很大。

主要体现在以下方面：

关于2x13年试题分析给我的启示

1、加强对基础学问的理解深度

高考从某种意义上来说，主要是考查考生对一些基础学问的理解深广度。在复习过程中，要把复习的重点放在对一些最基本学问的驾驭理解上（特殊是一轮复习）。

首先是重视课本。课本是根本，课本不但涵盖了考试全部内容，也包涵着学问的结构关系，将书本学问挖深挖透，精耕细作，敏捷迁移，定能赛过各种教辅书。如今年的试验题则涉及：石油的分馏（仪器选择，沸石的添加方式及作用）、乙酸乙酯制备（高沸点制低沸点、物质分别提纯方法）等细微环节学问的变式考查。

其次是在复习过程中重视形成学问网络。通过横向和纵向统摄整理，使零散的学问有序地贮存，使之系统化、结构化。

最终是抓好基本概念、原理的驾驭和应用，通过分析比较，多角度辨析，驾驭概念的内涵外延，原理和规律的本质，在深刻理解和有效运用上下功夫。

2、重视以基础学问为依托的实际应用实力培育

无论是简单题还是难题，无论是客观推断题还是主观分析题，都是以重要的基础学问为依托绽开的。多年的高考重点始终是中学化学中的那些最基本、最核心的内容，但纯学问性题目的考核渐渐偏少，取而代之的则是更多的学问应用性题目，因此教学中更应强调对学问的理解和应用。而坚实的化学基础学问，清楚的化学学问结构，是运用已有学问解决新问题的重要基础，所以对化学基础学问和基本技能应精确把握，并扎扎实实地落实到位。另外，训练学生细心审题、深刻理解题意和分析题意也是我们今后化学教学中要重点加强的项目。如今年第27题第5问“沉钴”过程化学用语的书写是须要分析的，不再是简洁的元素守恒和简洁复分解。

3、重视新型题型的训练

工艺流程题和物质结构与性质以及对有机试验的连续考查三部分内容是刚刚进入我们视野的新题型，尽管它们还是考查我们的基础学问，但大量信息、数据、图表的分析处理是我们学生攻克的难点。

关于新课程高考命题的趋势：

高考化学命题应坚持在考查学科基础学问、基本技能的同时，全面考查学生素养的发展方向。

高考命题强调学问之间的交叉、渗透和综合，因此，高考备考梳理学问，形成完整的学问结构链和学问网尤为重要。

高考命题由于不断的变更设问角度和设问方式，做到了推出陈出新，常考常新，看似年年不一样，其实质、原理还是要引导学生在教材（课本）上寻根、找依据。

以实力测试为核心，试题题型基本保持不变，注意对学生科学素养的考查。

备考策略

（一）明确要求，把握方向。“大纲”是依据、课本是根本、资料是补充。在复习备考过程中，依据“考纲”选择复习内容和深广度，不搞“偏、难、怪”的内容，对“考纲”不要求的内容，坚决删掉，对“考纲”中降低要求的内容，坚决不拓宽、不加深，对“考纲”中新增的内容，要仔细探讨，复习时到点到位。这样，既把留意力放在重点、热点、难点及关键点上，

又减轻了学生过重的课业负担，把握了高考方向。

（二）夯实基础，提升实力。目前学生的状况是基础学问、基本技能驾驭不牢，有必要支配时间让学生将几本化学教材通读，尤其是平常简单忽视的一些地方更应着重理解，同时加强元素化合物、有机化学所涉及方程式及其试验现象的反复记忆，以便高考时能快速、精确的提取基础学问进行应用。复习要针对理综高考化学科的要求，结合学生实际，选择以无机典型元素及其化合物为代表和反映有机烃与烃的衍生物官能团衍变关系的推断题，训练学生用正向逆向、统摄思维进行推理，提高推理实力。同时要选择以教材上的演示试验、学生试验为基础的综合试验题，突出试验原理、仪器运用、操作方法、现象描述、简洁设计、分析评价等环节，培育学生的试验实力，要留意选择一些具有开放性的试验题，提高学生的创新意识。理综化学试验试题其考查不外乎从试验目的、原理、装置、操作、理解、评价、改进、拓展等，试题回来教材却高于教材，但每年考生的失分点却较多，因此，我们应重视教材上的全部演示试验和分组试验。

（三）重视习惯，严格要求。化学复习要在学问整合的基础上注意实力、学习习惯和科学看法的培育。当一轮复习结束时，可能存在基础学问和基本技能不扎实、学问体系的构建不完整、化学用语运用不规范、语言表达实力差、化学试验实力差、思维的变通性差等问题，在其次轮专题复习中要进一步严格要求，重视良好的习惯和严谨的科学看法的培育，实行多提问，多动笔，边总结边订正的方法。肯定要杜绝会而不对、对而不全、全而不精等现象。

(四)刚好反思,查漏补缺。每一次练习或考试后，都要求学生刚好反思，刚好订正，对差错做出深化的分析，找出错误根源，是概念不清、原理不明、方法不当造成的，还是非学问性的失误。对出现的差错要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经“痊愈”哪些“顽症”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断地消退化学复习中的疑点、盲点,努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。

化学教学心得体会800字篇七

化学新课程标准和新教材实施的几年来，无论是教学和评价都在发生着彻底的变更。一方面是课本中的练习题量却相对削减，并且主要是一些实践类题型和一些运用学问分析问题解决问题的题目。另一方面，中考化学试题的命题形式及考查内容都出现了较大的改变，命题思路正在努力体现义务教化新课程标准和素养教化的要求，联系其它学科的学问、生产生活实际和以社会热点为背景的试题大量出现，发生在我们身边的化学现象，常以赐予信息题的形式来考查学生，试题主要考查学生敏捷运用化学学问的实力。所以反映出目前进行化学习题教学不能再沿用过去的“题海战术”并且就题讲题，而应当变更教学习题的方式和方法，肯定要依据义务教化新课程标准的要求，科学、合理地选择习题、有针对性地，敏捷地讲解习题，从而提高学生运用化学学问，探究和解决实际问题的实力，同时促进学生在情感与看法、求知与爱好、实践与认知等方面的发展。以达到使学生的综合素养得到全面提高的目的提高化学教学的效益。

首先老师必需仔细钻研新教材，深刻理解新课标，分析近年中考试题的新改变，只有老师正确相识了习题的功能，才能精确把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，才能使习题有事半功倍的效果。我认为应选择那些课本中的重点学问，那些易暴露学生问题、能开阔学生视野、与生活联系紧密、注意学问应用的题目。依据以下原则选择习题：

1、不能搞题海战术，习题应精选且有针对性

练习，对学生的学习是必不行少，无可替代的，老师应当筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让学生练习，而不是四平八稳，大搞题海战术，并且习题也要“少吃多餐”，每天学生的作业量不易过大。选择的习题要有明确目的性和针对性。比如，学习《质量守恒定律》时，可以留给学生以下习题进行练习：

（1）蜡烛在空气中燃烧后，剩余蜡烛质量削减了，这是否违反了质量守恒定律？请大家思索并探讨。

（2）在化学反应甲+乙→丙中，5g甲和足量的乙充分反应，生成8g丙，则参与反应的乙的质量是（）

a.2gb.3gc.5gd.8g

（3）现在我们国家的奥运圣火正在传递，而奥运圣火的燃料是丙烷，它完全燃烧时发生如下反应：丙烷+5o2==3co2+4h2o,则丙烷的化学式是（）

a.c3h8b.c2h6c.c2h4od.ch4o

（4）在现如今的社会，能源危机成为世界主要的冲突之一。所以就有一些人，自称在水中加入少量催化剂，就能将水变成汽油（主要成分是碳、氢元素组成的物质）。对此，你有何评价？

这样的习题既能帮助学生正确理解质量守恒定律本质和缘由，又能让学生学会运用质量守恒定律的方法及明确应留意的问题。虽然题不多但作用却是特别的大，效果也就会很好。

2、要培育学生严谨、科学看法，注意习题的科学性

化学是一门以试验为基础的自然科学，科学来不得半点虚假，培育学生严谨科学仔细的看法，是化学教学的任务之一。所以，老师在选择习题时，肯定要强调科学性，不能出现学问性的错误，要做到语言精确，叙述严密。

3、重视“双基”的训练，强化习题的导向性

化学习题的解决往往须要一些基本的学问为基础，所选习题不能超出学生的实力之外。因此，老师给学生的习题肯定要重视基础，要以巩固基础学问，培育学习爱好，养成良好学习习惯，熬炼分析简洁化学现象，了解生活中的化学常识为动身点。习题要面对全体，不能出偏题、难题、怪题，不能出那些模棱两可、争辩较大的边缘题。例如有些资料上有这样一个题目：人教版课本上用火柴头大的白磷在锥形瓶中燃烧，验证质量守恒定律的演示试验过程中，假如塞子塞得不紧，天平的指针往哪边偏？答案一般都说将是左盘偏重，但试验表明一般状况下将仍旧平衡，因为一般的托盘天平根本就没有这么高的精确度！试想，要一名刚刚学了两个多月化学的学生就回答一个本身就存在严峻系统误差的题目，能有多大意义？做这样的题目对学生的学习能有多大的帮助呢？

4、关注社会热点问题，注意习题的创新性

新课标和新教材与原教材和教学大纲相比较，最主要的差别之一就是淡化了概念，降低了难度，并且最大程度地体现了化学来源于生活，化学服务于生活的新理念，所以相应强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。同时我们通过分析近年中考试题就不难发觉，发生在我们身边的化学现象、化学学问以及在生产生活中的应用，化学与健康，生产平安与食品平安等成为了考试的热点。中考试题的导向性是明确的，因此，在选择习题时就要顺应这种改变趋势，平常留意多收集一些这方面的素材，设计一些新奇的习题，有意识地加强练习。

1、注意分层教学，习题要有针对性

新的课程标准和新课程理念要求化学教学要面对全体，要让每一位学生有其发展。但他们自身的学问储备，生活阅历，思维实力、理解实力都存在肯定差异，因此，习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让学生有肯定的选择，使每一个学生都得到最好的发展，都能体会到胜利的喜悦，逐步树立他们学习化学的爱好和信念。让学生逐步实现由“懂得”到“会做”，由“会做”到“会学”。

2、加强师生习题互动，调动学生主动的参加意识

一个人的实力总是有限的。再有阅历和实力的老师，考虑问题都有他的局限性，都会受到一些思维定势的束缚，设计习题的多样性往往不足。因此选择习题也不应由一位老师独断，要进行教研组内同组老师的共同探讨。同时可以进行从学生中来，再到学生中去的大胆尝试，即让学生将他们自己认为有针对性的、简单发生错误的、好玩的习题收集起来，再运用到单元检测中，从而更好地引导学生自主学习。这样既能强化对学问的驾驭，又能使学生得到很好的熬炼，因为有他们的参加，所以也就促使他们自主、主动地学习化学，既拓宽了出题的视野，又提高了习题的质量。

化学教学心得体会800字篇八

化学用语教学心得在化学的发展过程中，为了便于国际学术沟通，渐渐形成了一套简明、严密、国际通用的符号系统，即化学用语。包括元素符号、化学式、化学方程式、电子式和离子符号等，物质的改变要用化学方程式来阐述，化学计算也要靠化学用语，等等。自不待言，化学用语是化学学习的基本工具。

初中阶段所学化学用语主要是是使得此阶段化学用语的教学要特殊留意方式、方法等，以便学生能顺当地学好元素符号、化学式、化学方程式等，这些又是众多化学用语的基础，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。但学生初学化学用语时，常会感到困难。中学教学中我们发觉，在对待化学用语的教学方面，老师和学生都花费了相当多的时间和精力，化学用语依旧成为影响多数学生学习化学的障碍，学生依旧不能有效的驾驭化学用语。

经过几个月对学生化学用语专题复习教学，我也有很大收获并积累了一些阅历。

一、是要分散难点，合理支配。

化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。所以在讲绪言课起先就把提到的元素用元素符号表示、见到的物质用化学式表示，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较易驾驭了。另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。如学了化学方程式，就把前面课文中出现的化学反应通过边讲边练的形式，把它们的反应方程式全部写出来，学完一章，就要求学生把这一章新学到的化学式、化学方程式找出来，并结合常常性的小默写，以强化、巩固所学的化学用语。对一些相像的化学式或化学方程式，把它们摆出来进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。

二、加强练习，达到写、读、用有机结合

化学用语记忆和运用是一个按部就班的过程，不能强求学生一蹴而就，而要在不断的练习中加深体会，逐步娴熟，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生达到会写、会读、会用。学生在写元素符号时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如mg写成mg，kmno4写成kmno4，co写成co；书写化学方程式时不配平，不写反应条件，乱写气体箭头等。教学过程中，老师要布置足够的练习，让学生暴露错误，分析学生练习中出现缺陷及错误的缘由，才能让学生在反复中加深记忆。

三、元素符号、化学式的练习，可采纳名称与符号互现方法。练习时老师说元素、物质的名称，学生写其元素符号、化学式，或提出元素符号、化学式，让学生写其名称，并说其涵义。至于化学方程式的练习，老师可描述这一反应，让学生说出它所表示的反应事实等。

总之，在学生进行化学用语的教学中，我们要有耐性，就能让学生较轻松地驾驭好所学化学用语，教学中，对于他们的进步要赐予刚好的激励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习爱好，增加学好化学的信念，为今后的学习打下扎实的基础。

化学教学心得体会800字篇九

通过这几年的课堂教学改革与自己对教学心得的探讨，教学成果很突出，教法深受学生宠爱，本人也悟出了提高初中化学教学的几点心得，在此和大家一起来探讨：

一、重视启蒙爱好

俗话说：“爱好是最好的老师”。九年级化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的主动性，激发学生的学习爱好，培育学生的思维实力、创建实力、对提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，可以从开发非智力入手，运用直观、形象、生动的媒体创建情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、主动地学习。

在教学实践中，我体会到学生在学习中最大的爱好、最长久的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力，以及学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的教学效果，因此，我在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新知道能自然过度，为学生接受新学问作了铺垫。同时，讲课时，力求学生听懂明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重视夯实基础学问和基本技能。教法上采纳“小步伐，步步到位”的做法，让学生接受和理解，每次测验我们都限制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到桃子味道的感觉，充分让学生感到只要肯努力，肯定能学好化学。

二、重视试验教学

化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。

学生学习化学时，对化学试验最感爱好，只要课堂上一做试验，大家都爱好骤升，利用学生这种心理，引导他们去视察、分析试验现象、培育学生的视察实力，分析问题的实力，充分发挥化学试验在教学中的作用。

三、老师要重视教学勤反思

新课程强调老师的教学反思；即教学前反思——明确这堂课我要做什么？教学中反思——确定怎么做？教学后反思——做的怎么样？如何改进提高，取得更好的效果？等等。老师平常要重视对教材的理解、教学方法的设计等多方面进行不断思索和下功夫，不断地总结调整教学内容及方法，使之更适合学生的认知规律和心理特征，通过反思发觉问题，找出缘由和解决方法，优化教学方法和手段，丰富教学阅历，既提高自身的教化教学实力和教研水平，也有利于提高教学效果。

化学教学心得体会800字篇十

进入新课程已快一年，深切感受到新课程开设对我本人的冲击，现谈谈几点体会。

优点是：教材学问的呈现方式生动活泼，有多样性，注意实力和方法，重视联系生活生产实际。

问题是：课时紧，学问系统“散乱”，深广度难把握，试验探究难实施,很多原理概念过于简略,不利于学生预习自学。

例如：必修教材中元素化合物学问内容显著改变：不再分“周期律前”“周期律后”元素，仅从生活—化学—社会—应用的角度编排，改变促发思索：元素化合物学问整体放在物质结构和周期律之前，引发：编者的用意是什么？每种元素及其化合物从原先的三周时间约9—12节课降到3—4节课，还要实现三维目标，对教学内容组织和处理怎么办？如何促进学生自主探究？

教材对概念原理学问覆盖全面，但同一概念原理在必修与选修中分层建构，转变了学生原有相识及其相识方式，但引发了如下困惑和思索：概念和原理形成的层级结构，在必修中对概念和原理的相识与迁移的“度”如何把握？

感受冲击力很强，还不能完全适应。

大统一的课程结构已被打破，教材受到冲击，逼迫我们老师不得不树立新的教材观，稳定不变的教学内容体系被替换，使我们要重新构建对化学科学的相识和理解，单一的教学方式受到挑战，使我们要学习多样化的化学教学方式和策略。但对教材的不适应之处就是我们老师专业发展的关键之处，值得珍惜和利用。

新课程进入后,我们通过对学生的问卷调查发觉，60%的学生反映学习负担加重。约20%的学生有厌学心情。缘由许多,以下几点较普遍

1.中学扩招,生源水平跨度特殊大,部分学生根不上.

2.现行各种教辅材料的习题(包括教材课后练习),大多数含有过高要求的内容,学生做起来很困难..

3.为了使学生能做出一些习题,老师增加了一些额外的学问,也加重了学生负担.

（1）面对现实,留意教学定位

针对中学扩招,生源水平跨度特殊大的实际状况,教学要求上要层次分明,各课任老师要依据学生状况,定位好教学目标,定位好教学内容,定位好教学深广度,定位好教学难度,研读“课标”,大胆取舍,在确保双基的前提下培育学生的实力,使各个层次的学生都能得到应有的提高和发展。制定科学、细致、可操作的教学安排

（2）转变观念，充分体现学生的主体作用

在课堂教学这一主渠道上，老师首先必需转变观念,充分发挥学生的主体作用。要把课堂时间多留给学生，训练学生合理有序的思维方法，训练学生规范娴熟的化学用语，训练学生简练精确的表述实力。给学生充分思索、活动和展示的时间和空间,让学生在积累学问的同时形成实力。在新课的教授过程中可以运用“学案导学法”和“板块式问题组探究教学法”,学生通过看书、笔记可以自己驾驭的,通过学案加以巩固落实，有利于挖掘学生的潜能。

（3）慎用各种教辅材料.

现行各种教辅材料的习题,大多数含有过高要求的内容,特殊是不符合课程理念,不符合“课标”要求的,各课任老师要依据学生状况,大胆取舍,不加重学生负担,不做无用功,甚至负功。

（4）夯实基础、狠抓落实，重视反馈，刚好补漏

在基础年级的.教学中，抓好对基础学问的落实至关重要，它关系到学生学问体系的建立和实力提高。第一次教新课程新教材,一切都在摸着石头过河,老师对教与学的盲点并完全清晰,因此必需刚好反馈，反馈不肯定正规的考试，每节要留2-3个问题，在解题时让学生随时打算一张纸，重要的化学式、方程式、试验

操作表述、现象分析，让学生写写，老师刚好批改；或者实行周检测，时间不须要很长，题量不须要很大，老师全批全改，就是一种重要的反馈，发觉问题，刚好补漏。

化学教学心得体会800字篇十一

新课程背景下课堂教学的有效性从专业角度说，是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好；在学习看法上，从“要我学”到“我要学”。那么，要提高化学课堂教学的有效性，该如何着手？

有效课堂教学过程应是“师生共同参加、相互作用，创建性地实现教学目标的过程”。师生之间的教与学的协作、学生之间的相互合作、老师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感沟通，都会影响到教学效率的凹凸。创建一个活跃而不混乱、和谐而不热闹的课堂氛围，是非常必要的。要做到这一点，老师就要立足于坚持以学生发展为本，课堂教学必需基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主子。老师要充分敬重学生的特性，了解学生的心理特点，赐予学生自由发展的空间。老师不论在教学语言上要文明得体，在教态上要亲善可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成果优秀的、学习品质良好的，还是学习成果较差、学习品质不好的，都要关注到位，体现出对每一个生命个体的主动关注，对每个学生发展的关注。只有当全部学生都体验到了老师对他的关注，他们才能主动投入到学习之中，就不会在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必定会大大提高。

建构主义认为，学问的意义总是存在于情境之中的，学生是不能超越详细的情景来或得某种学问的。因此，教学情境，并不是一个无关的因素，而是一个特别重要的因素，且已经卷入了学生学问建构的过程之中。有效地情境促进有效的教学，有效的教学促进乐谱晓得学习。实施化学有效教学，就必需充分重视有效的教学情境的创设。

比如，在《物质的分别与提纯》教学设计中可以设计如下教学情境：在19世纪末至20世纪初的几年中，闻名科学家居里夫妇为了从以成百吨计的沥青铀矿矿渣中提取纯镭化合物，设计了用酸处理矿渣并在数百个蒸发皿间进行重结晶操作的试验方案，历经四年夜以继日的艰苦试验，最终在1902年提取出0.1克氯化镭，从而在放射性探讨上做出了重大贡献。

这样的教学情境，既让学生接受了人文主义思想的一种教化，又让学生相识了科学的试验方法对探讨化学的重要作用。从教学的一起先，学生的思维就有效地进入了学习状态。正如闻名教化家赞可夫所说：教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

苏联闻名教化家赞可夫所说：教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。教学方法是实现教学目标的途径，有效的课堂教学须要有效的教学方法来实现。随着教学改革的深化，课堂教学方法百花齐放，如学案导学法、自学辅导法、探讨法、探究法等。这些教学方法都是教学工作者在教学实践中探讨和总结出来的，在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。但是，“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法都可能有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；每种方法都可能会有助于达到某种目的，却阻碍达到另一些目的。”（巴班斯基）探究活动为主的引导发觉法，在启发学生思维、培育学生实力、形成科学思想和方法等方面有其优势，而难以保证学生在较短的时间内获得最多的学问，而且对于陈述性的学问，也没有探究的必要；探讨法具有多向信息沟通、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使学问缺少系统性；自学辅导法，有利于学生的独立活动，有利于培育学生的自学实力，但只适合于较简洁的内容；而讲授法，尽管师生间的信息沟通是单向的，也不利于调动学生的学习主动性，但却具有信息量大，系统性、逻辑性强的优点。而且许多教学内容都必需在老师的有效讲解后学生才能理解驾驭。因此无论教学如何改革，“讲授”仍旧会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。在讲授过程中，要注意启发、比方的应用。通过老师的感悟使抽象问题形象化，以便于学生驾驭。例如：在学习丙烯加聚反应的教学中，我形象的用了一个“吊”字来比方，告知学生，可以将非双健部分“吊”在双健碳原子的下边，加聚时，只将双健打开就可以了。又如：《化学平衡》中“外界条件对化学平衡的影响”的‘勒夏特列原理’可以给学生讲授一些社会事例，⑴夏每天气燥热，同学们走路、做操时总是尽量往阴凉没有太阳晒的地方走、站，

而冬天走路、做操时总是尽量往暖和有太阳晒的地方走、站；⑵在拥挤的公共汽车上，人们总是往没有那么拥挤的地方移动。??。任何事物在发生改变时均遵循肯定的规律性。象这样一些恰到好处、画龙点睛的“讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比方、神似的表情效应而更有效地记住、理解某些好像难以理解的学问点。因此，要提高课堂教学的有效性，就必需结合教学实际选择恰当的教学方法，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补、长短相济，立体结合。有效的课堂教学应当是各种教学方法的优化与组合。

思维实力是诸种实力的核心，是人才结构中极为重要的组成部分。因此，在中学化学教学过程中，应当充分重视学生思维实力的训练。可以说，一堂有效的化学课，应是一节高质量的思维课。

从某种程度上讲，有效地化学教学，是学生有效思维展示的一种过程，让学生更加清楚地相识到概念、原理、规律的“来龙去脉”，更好地把握化学的思想和方法、本质和规律，最终转化为学生良好的思维品质。必要时，要“放慢”这些思维过程，使思维活动形成“定格”，产生“慢镜头”，使学生更好地体验和顿悟，为学生创新实力的培育打下坚实的基础。创建学家戈登曾说过，“创建的机制主要有两条，即把生疏的东西变成熟识的，把熟识的变成生疏的。”无论哪种方式，我们都应依据教学内容的不同，采纳不同的思维训练途径，优化学生的思维过程，以求学问的融会贯穿，以求思维的创新发展。

课后反思是教学活动的回顾和梳理，在以往的教学中往往被忽视。其实通过课后反思，重新谛视自己的教学过程，确定胜利之处，修正和完善不足之处，并不断完善教学过程，就能更好地增加教学的有效性。为了提高今后教学的有效性，我认为可重点从以下几个方面进行反思：1、总结胜利的阅历，将好的案例、教学方法等记录下来，进行整理并用于以后的教学中以提高教学的有效性。2、记录教学中的失误。先仔细分析失误的缘由，再进行修正，正所谓“吃一堑，长一智”。只有这样，才能避开今后出现更多的失误。3、记录学生在学习上的困惑。学生在学习上的困惑是一节课的难点。只有找出学生困惑的缘由，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高课堂效率。另外，课堂上的灵感也尽量要捕获下来并加以修正，再用于今后的教学中，会收到意想不到的效果。

总之，化学的有效性教学是老师在达成教学目标和满意学生发展须要方面都很胜利的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的化学教学要以学生的进步和发展为宗旨，老师必需具有一切为了学生发展的思想，运用科学的教学策略，

使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和特性发展。

化学教学心得体会800字篇十二

新课程改革的深化，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深刻地反思：由于存在着教学内容四平八稳而又面面浮浅、学问很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑;存在着没有现成的阅历和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构学问体系等来自老师的困惑;存在着试验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。只有对老师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深化的反思、总结和改进，才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发诞生命的活力。

新课程教学的依据是课程标准，老师是新课程实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠老师去圆满，教材的运用与开发靠老师去创建。老师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，依据学情融入自己的科学精神和才智，进行重组、活用，使预设进尽可能得到精彩的生成。因为预设与生成都是精彩的课堂教学不行或缺的两个方面，预设水平高且能不断生成的课，才算是精彩的。过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成，就会使课堂教学变得机械、沉闷，使师生生命力得不到充分发挥：单纯依靠开放和生成，缺乏细心的打算和充分的预设，课堂教学则会变得无序、缺乏目标和安排，也不会有良好的生成效果。因此，老师只有在细心预设的基础上，针对教学实际进行敏捷调控，追求动态生成，课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。

教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活，课堂教学是一门极其困难、内涵特别丰富的艺术。教学是个千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。只有科学性、敏捷性、创建性运用教法，才能适应课改要求。新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式，只是以往的教学方式太单一，不能满意不同特点、不同学生发展的要求。任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。老师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念;二要看是否有利于实现教学目标;三要看是否与教学内容的性质相符：四要看是否调动了学生学习的主动性;五要看教学技术手段的运用是否得当;六要看是否有利于老师发挥自己的教学优势。

3。1创建和谐的学习环境、进行良好的情感教化。给学问注入生命，学问因此而鲜活;给生命融入学问，生命因此而厚重。新课程首先要致力于营造一种同等、和谐、支持性的学习氛围。要激发学生的主体功能，老师要擅长为学生创设学生心理自由、愉悦、健康、平安的学习环境，给学生以友爱、同等、欢乐、胜利的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。这就要求在师生互动时，老师主动激励学生参加学习，激励质疑问难，发表不同看法，让学生能够充分的倾述，老师表现出热忱、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”，并在学问与技能、过程与方法目标的达成中体现情感、看法与价值观目标。

3。2设置良好的教学情景、合理开展适度教学。学生有效学习的必要条件是学生具有肯定的学习心向。创设优良的学习情景就是把学生的留意力全部集中到当前所要解决的问题上来，一方面为学生指明学习的方向，明确学习的目标;另一方面，激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需求，变被动学习为主动学习。学习情景通常以问题形式体现，好问题的要求是：一是问题有价值。问题对达成目标有贡献，有必要，有价值。教学中千万不能由“满堂灌”变为“满堂问”。二是问题具有挑战性。问题能引发学生的认知冲突，如设计学问陷阱、设置学问墙等。教学中要克服“填鸭式”的随口问。三是问题符合可行性原则。问题的难度应限制在学生学习的最近发展区，即“跳一跳能摘到挑子”，满意学生的胜利感。四是问题要接问题，问题要套问题，形成问题链，引导学生思维不断深化发展：同时要给学生留足思索的时间和空间，并恰当地运用试验与现代技术等手段。提问技巧贵在以人为本、把握好度。

3。3创建有效的学生思维、提倡学生主动参加。学习论认为：学习是无序到有序的结构化了的过程。建构主义理论认为：学习是不断顺应和同化的建构过程。教学过程好不好的标准，主要是：一看课堂师生互动是否有效、学生是否人人参加、教学流程是否有创意、学生的思维是否产生碰撞和智力是否得到挑战、师生的特性是否张扬等;优良的教学过程是以有效实现“过程与方法”课程目标为前提的，要求老师是学生学习的合作者、引导者和参加者，是“同等中的首席”;教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，老师教和学生学彼此形成一个“学习的共同体”。二看学生的智力是否集中在教学重心相关的重要观点上。

化学教学心得体会800字篇十三

在__学年，我校三年级化学学科在中考中取得了第六名，这与学生的努力和老师的努力是分不开的。依据学校的实际状况，要在原有的基础上注意全体学生的提高，努力提高合格率，争取更高的优良率。为了进一步提高教学质量，取得更好的教学效果，我们总结了几点阅历：

1、打好基础，特别努力是不行取的

驾驭基础学问就是驾驭化学教材的学问，努力通过教学的每一章。由于学生之间智力和学习基础的差异，学生驾驭化学学问的实力也不同，因此老师应依据学生的实际状况因材施教，尽量削减落后。为了留出更多的复习时间而努力赶上教学进度的做法，必定会导致学生对学问的“消化不良”，甚至会使一些学习跟不上的学生对化学失去爱好。

驾驭基本功，驾驭化学术语的运用技巧和基本试验技能。在平常的试验教学中，学生要真正理解每个试验所涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，给学生更多的机会做试验，通过试验体验

视察探讨过程，寓教于乐，有效提高学生试验实力。

注意获得学问的过程和科学探究实力的培育。

要提高学生的实力，必需在教学中加强对学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题实力的培育。在正常的教学和复习中，我们不能“强调结论，忽视过程，强调简洁好用的机械练习，忽视问题情景和对解决方案的分析”。而是要注意学问的获得过程，让学生在学习化学的过程中驾驭“基础学科的思维方法”。

今年的化学试题出现了科学探究的内容，这对初中化学教学提出了更高的要求。要精确把握课程改革的方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生体验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究实力。

(3)紧密联系社会生活实际，特殊注意学问的应用。

今年的考试涉及环保等社会热点话题，从多个角度考查学生的学问和实力。近年来，对这类问题的审查渐渐加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的局限，削减机械操练所消耗的时间和精力，给学生时间阅读课外科技学问，尽可能多的接触和了解社会，从化学的角度视察和分析问题，学以致用。

(4)深化课堂教学改革，探讨教学大纲(化学课程标准)。

基础教化课程改革是教化战线上一项特别重要的工作。虽然我们学校还没有实施化学新课程标准，但是老师们已经起先探讨新课程的特点。因此，除了用新的教学理念武装自己之外，我们还应当在高三化学教学中提前参考和渗透《新课程标准》的要求。

在教学过程中加强相互学习和探讨。听完课，我可以刚好与班主任沟通，提出不足之处，以达到更好的课堂效果。

加强试验教学，中考试验题比重越来越大，引起了我们老师的高度重视。这一部分在教学和复习中得到了加强，所以这一部分得分相对较高。

。牢牢抓住有余力和特长的学生参与学科竞赛，营造特长学生发展特性的氛围，激励其脱颖而出，为今后培育特地人才打下良好基础。

8、从实际动身，总结阅历，吸取教训。

全面实施素养教化，面对全体学生，关注每个学生的进步与成长。首先要扎扎实实的把握好各个学校板块的合格率，从而提高初中毕业的合格率，最终实现高升学率和更好的优秀率。

通过大家的共同努力，化学在__学年的第三天取得了如此优异的成果。今年我们将接着保持

上学期上了一节化学课：在试验室制氧的教学中，教材中用高锰酸钾加热制氧，而学生则极力主见用水电解制氧。因此，老师和学生之间发生了争辩。学生争取举例：电解水原料易得，产品无污染，同时生产出一种无污染的燃料，符合绿色化学的主要精神。然而，用高锰酸钾制备氧气的过程困难而危急。两者的对比当然是水更好。面对这一现实，如何既不否定学生的想法，又能激发学生的爱好，引导学生的思维是关键。于是我问：45分钟的讲座，不仅要打算氧气，还要探讨它的化学性质。是时候了吗？下课静下来后，我灵机一动，然后开悟，用水制氧。方法可行且志向，更符合绿色化学精神。问题的关键是能否在不消耗大量电能的状况下制造氧气。这不仅确定了学生的思维，也教化了学生学习节俭的好习惯，同时激发了学生对探究学习的爱好。

让学生学会学习，借助现有学问和互联网等媒体，主动探究学习所需的学问。同时，要使学问的评估生活化，从身边的化学物质中取材，建构生活化的评估题。就这样，这节课的教学在师生一起探讨的现状下结束了，效果还是挺好的。由此，我认为假如能把课堂变成师生共同探讨问题的主阵地，那肯定是一个好的教学。

化学教学心得体会800字篇十四

本学期，我校高一化学学科将运用卢柯出版的《化学2》教材(必修)开展教学活动。高一化学备考组有四位老师。为了更好的进行化学教学，化学打算的教学安排如下：

仔细学习教化部《基础教化课程改革纲要》、《一般中学探讨性学习实施建议》和《一般中学化学课程标准》，明确当前基础教化课程改革方向，深刻理解课程改革理念，全面推动课程改革。

在教学中实施基础教化课程改革，变更了课程过于注意传授学问的倾向，强调形成主动的学习看法，使获得基础学问和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；变更课程内容难、繁、偏、旧、过于注意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会、科技发展的联系，注意学生的学习爱好和体验，选择终身学习所必需的基础学问和技能；要变更课程实施过于强调学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手的课程理念，培育学生收集和处理信息、获得新学问、分析和解决问题、沟通与合作的实力。

1.仔细探讨当前教化改革的发展趋势，变更传统的教学观念，注意学生实力的培育，注意培育学生的创新意识和综合实力，重视科学看法和方法的教化，将