小学一年级数学教案：认识时间

小学一年级数学教案：认识时间

□“认识时间”这一教学内容的编排，是用5分5分数的方法来读取

时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。与一年级上册的内容联

系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的

顺序编排的，这样的编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看

表读时间的经验与习惯。

一、教材分析

本课是人教版六年制小学数学第二册的一个内容，是在一年级上册

“认识钟表”的基础上进行教学的。通过以前的学习，学生已经掌握

了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针；有12个数

字；有12个大格；并已经掌握了如何看整时和半时。本课主要是让

学生认识时间单位时和分；使学生能正确读写钟面上的时间（几时几

分）。这样的教材安排，学生对时间的认识从特殊到一般、从简单到

复杂，既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与

习惯。

1、教学重点。

我认为本课的重点是：使学生能正确认读钟面上的时间（几时几分）O

我是这样想的，要想正确认读几时几分，需要弄清以下几点：①时针,

②分针，③大格数，④小格数，⑤时针从12起走过几大格，是几时

多，⑥分针从12起走过几小格，是几分。而看“几分”所依赖的小

格数，一般钟面上又没有标明，学生摸不着头脑，容易将时针与分针,

大格与小格混淆。

因此，我认为要解决本课的重点，必须让学生建立时针与大格、分针

与小格的对应关系，大格数与小格数的对应关系，让学生学会正确的

认读方法。

2、教学难点。

我认为本课的难点是：使学生能正确认读接近整时的时间（如10：

55）O由于这样的时间，时针非常接近下一个大格数，肉眼几乎辨认

不出时针是否在下一个大格数之前。学生年龄小，观察力有限，都以

为到了下一个大格数，认读为11：55O

我认为要解决本课的难点，必须在学生“观察认读”的基础上，增加

学生的认读经验：当“几分”越大时，时针越接近下一个大格数；反

之，当时针很接近一个大格数，“几分”也很大时，“几时”应该看

前一个大格数。

3、教学目标。

⑴使学生认识时间单位时和分；能正确读写钟面上的时刻；知道1时

=60分；初步建立1时和1分的时间观念。

⑵初步培养学生的观察、应用、抽象概括能力。

⑶通过自主学习，合作交流，使学生掌握一定的学习方法。

⑷勾通数学与生活的联系，培养学生的应用意识。

二、设计理念

1、结合学生的生活经验。

学习不只是简单的信息积累，还包括背景经验。在经验的基础上建构

知识，学习者总是以其自身的经验来理解和建构新的知识或信息。时

间是一个非常抽象的概念，教学中结合学生的生活经验，建构认知。

教学设计中体现在①动画片引入，②生活情境中认读时间。

2、在活动中学习。

数学学习活动，是一种手脑并重的操作。在概括认读方法后，课堂并

没有机械的叫学生认读一个个钟面，而是进行了一次组内拨钟练习。

通过直观形象的实物操作，进一步认识了几时几分。

3、应用意识的培养。

学数学的目的是为了应用，如本课练习一判断谁迟到了，解决这一问

题的最一般方法是通过认读钟表。另发车时间的问题，更使学生体验

到认读时间在生活中的作用。

三、说教法

1、图示法。图示法直观而形象，学生学习起来既感兴趣，又能达到

很好的学习效果。本课在学生疑难处，可采用图示法。如大格数与小

格数的对应关系。又如认识几时几分，在钟面上采用扇形阴影表示分

针走过的小格。

2、引导法。由于本课的内容特点和一年级小学生的年龄特征，需要

教师的引导与启发。在概括看时间的方法时，教师可适当引导学生观

察思考，进而得出结论。扶放结合，相得益彰。

四、说学法

1、小组合作。学生是在互动中，冲击成见、已有知识和思考习惯，

从而产生新知识的。本课中，可让学生小组内说自己的想法，讨论看

时间的方法，拨钟练习，相互纠错。学生在小组合作中，不仅得到知

识，还有智慧的交流、情感的交融。

2、抽象概括。我认为，方法是学习的关键。如本课认读时间的方法,

学生一经领悟，具备的将是认读更多时间的能力。因此，本课可让学

生观察三个典型时间，概括看时间的方法，让学生用个性化的语言，

表达自己的方法；用数学的语言，修正方法，培养学生抽象概括能力。

3、动手操作。让学生动手操作，是学生学习的重要渠道，它能促使

学生产生切身的感受，再而成为自身的知识。本课可让学生在小组内

拨钟练习，学生轮流操作，共同记时。学生在动手中，进一步理解了

时和分的关系，理解了认读方法。

五、说教学过程

（一）引入

1、播放动画片。

【设计意图】在我的课前调查中，学生最感兴趣的是看动画片和吃零

食，特别是大风车等，是孩子们的节目，播放时间是他们很关注的。

本课撷取学生感兴趣之最一一看动画片，与看时间巧妙结合，创设了

以上这一情境，勾起学生无限兴趣。

2、师：什么时间播放？（出示钟面）会认读吗？

3、揭题。师：要准时地守候在电视机前，我们必须要学会看一一（时

间）。

今天我们来学习有关时间的知识。（板书课题：认识时间）

【设计意图】当学生兴致勃勃地观看动画片时，教师顺势而下，追问

播放时间，直奔主题。继而出示此动画片播放时间的钟面，让学生尝

试认读，既关注了学生的认知起点，又引入了新课。最后，在教师鼓

舞与号召下，学生全身心地投入进新知的探究中去。

（二）认识钟面

1、回顾旧知、观察钟面。

①针：时针、分针。②数：12个数。③格：大格、小格。

2、探究大格与小格的对应关系。

①填图。填从12到各个数字之间的小格数。（生自行对照、修正）

【设计意图】学生利用5个5个加的方法，很快得出结果。接着教师

直接让学生自行对答案、修改。如此一来，不仅提高了课堂效率，而

且使学生产生浓厚的主人翁意识。

②说说对应关系。大格数有对应的小格数。

师生对口令。同桌对口令。

【设计意图】一年级学生看时间，往往只看钟面上的数与格，很难把

注意力投注到大格数所对应的小格数上。因此，让学生来参与游戏性

的对口令，熟识对应关系，对他们正确认读时间是很有好处的。而学

生一纸在手，上面的大格数与小格数写得清清楚楚，老师又同意没记

住的同学，可以看一下。有了这样的凭借和支撑，学生参与兴趣浓，

效果甚佳。

3、揭示：时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分钟。

4、体验1分钟。（听古人记时方法及记时工具的故事。）

【设计意图】古人的模糊记时方法，是一个历史，也是一个看时间的

好办法。在本课1分钟的故事里，学生既了解了古人的模糊记时方法,

及记时工具，又随着音乐体验了1分钟到底有多长。可谓一举两得。

（三）在生活情境中认读时间

1、回顾旧知。

①整时怎样认读？（图片：早读课，钟面：8时）

②几时半怎样认读？（图片：老师上班，钟面：7时半）

小结：要看时间，要看时针从12起走了几大格，就是几时多，还要

看分针在哪里。

【设计意图】温故而知新。适当地让学生回顾旧知，特别是能产生正

迁移的旧知，学生学习新知，如驾船恰逢顺风顺水，学习起来事半功

倍。

2、探究新知。（整5分、整10分）

①9：05（出示图片：课间活动，钟面：9时5分，用扇形阴影表示

分针走过的小格）

师：这是几时几分？你是怎么看的？时针在什么位置，分针呢？

学生思考，同桌交流。

【设计意图】认读9：05的钟面，由于用扇形阴影表示分针走过的小

格，学生很容易读出“5分”；更由于学生习惯从左往右观察事物，

时针在左非常接近9,而分针在右，学生能轻易得出9：05这一时间。

这一认知，并非是学生已掌握认时间的方法获知的，而是一种接近直

觉思维的结果。因此，教师并未展开下一环节的教学，而是追问学生

看的方法，让学生沉下心反思自己的思维过程，追根溯源。使学生形

成尊重事实，用数据说话的习惯。

②n：4。（出示图片：午休）同桌交流，相互补充。

③3：35（出示图片：放学）组内展示。

【设计意图】本环节认读内容由易而难。9：05是从左往右，11：40

是从上往下，而3：35是从右往左，并且时针在扇形阴影之内。认读

要求也是由易而难，首先是独立练习认读方法形成技能，其次是同桌

交流、完善补充，最后是同组交流、展示自我。这样的安排，既符合

教材的内在逻辑次序，又符合学生的认知规律。

3、观察归纳。

①观察。

9：0511：403：35

师：同学们真能干！认识了这么多的时间。你看的时候有什么方法吗？

（几时，怎么看？几分，怎么看？）学生同组讨论。

【设计意图】本环节中，学生想法是千变万化的，教师作了多种预设,

既有开放的思考，也有适当的引导，不同的学生学不同的数学。象这

样的开放课堂减少了预设性，增加了生成性，学生的思维被激活了。

②全班交流。根据学生的汇报，板书：

几时几分

看时针看分针

【设计意图】一年级学生年龄是小，但同样需要根据实际情况，适当

地培养他们的抽象概括能力。学生识字不多，就用图文结合的方法来

概括认读方法。

③师小结：时钟走过几就是几时多，多了几分钟，要看分针从12起

走了几

小格（同学们可借助外圈的数）。

4、拨钟练习。

①记录老师拨出的时间。

②小组活动，组内成员轮流拨钟，共同记录。（师说清要求）

汇报小组内认对了几个时间。

【设计意图】给受教育者更多的实践和动手机会，让他们在做中学，

是北京市21世纪课改实施方案的一项基本原则。让学生在小组内轮

流拨钟，加深了他们对时和分的认识，进一步理解了认读的方法。做

过的，才能理解地更深。

学生在同组合作中，拨钟、认读、记录、校对、修改、讨论，知识得

以增加，情感得以升华。合作中，其乐也融融。

③动态生成。从学生拨钟中，选取不是整5整10分的时间。如4：

06o

④练习。10：39（预设学生出现3种答案。）

生1：是10：40o生2：是10：41o生3：是10：39o

师：你认为哪个答案正确？为什么？（预设学生有两种想法）

生1：分针从12走到7经过35小格，又走了4小格应该是10：39o

生2：分针从12走到8经过40小格，它还差1小格，应该是10：39o

（四）时分的关系

1、演示1时等于60分。学生观察交流。

时针走1大格是——（1时），分针走60小格是——（60分）。它们

所用时间是相等的，所以“1时=60分”。（板书）

【设计意图】采用动画的形式，演示时针与分针的转动，并以扇形阴

影表示出时针走过1大格。能清楚看到时针与分针走过的格数。这与

动手拨钟，学生在纷乱的针与格中观察时分的关系，其效果不言而谕。

在学生疑难处给予帮助，并非削弱了学生的动手操作能力，而是寻求

的学习方式，以期的学习效果。

2、小结。师：1分钟，我们听了一个小故事。那么，1时我们可以听

——（60个小故事）

（五）拓展练习

1、谁迟到了。（蓝猫和淘气约好早上7：00去爬山）

蓝猫淘气

【设计意图】从学生的生活实际出发，剪切恰当的动画片断，融入课

堂，激起学生学习的的“千层浪”。

师：观察两个钟面，它们的时针都非常接近7,怎样分辨哪个是7时

多？

哪个还没到7时呢？

师：我们要学会看时间，做时间的小主人。和别人约好的事，要按时

去做。

【设计意图】渗透思想教育：遵守时间。

2、车票上的时间（11：50）o钟面（10：50）o

①师：可以开车了吗？

②争。10：5011：50o

③拨。10：00—11：00o

学生拨钟，观察：当10时“几分”越大时，时针位置是