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不同经验水平教师教学反思认知加工机制研究——基于眼动和访谈的证据不同经验水平教师教学反思认知加工机制研究——基于眼动和访谈的证据摘要：教师的反思对于教学的改进和提升至关重要。本研究旨在探讨不同经验水平教师在教学反思过程中的认知加工机制。通过眼动实验和访谈，我们研究不同经验水平教师在教学反思过程中的注意分配、思维过程和认知策略的差异。结果显示，在眼动实验中，经验丰富教师相比于经验不足教师更加专注于学生反应和教学目标的关注，表现出更高的认知负荷和思考深度。而在访谈中，经验丰富教师倾向于应用更多的元认知策略，能够更全面、深入地分析自己的教学行为，并提出更具体的改进方案。本研究的发现对于教师培养和教学改进具有指导意义。关键词：教学反思；认知加工；眼动；访谈1.引言反思作为教师教学改进的重要手段，对于提升教学效果和促进学生成长具有重要意义。不同的教师在反思过程中可能存在不同的认知加工机制，这些机制可能是由于不同的经验水平所导致的。因此，本研究旨在通过眼动实验和访谈，探究不同经验水平教师在教学反思过程中的认知加工机制。2.方法2.1参与者本研究选取了10位经验不足的初级教师和10位经验丰富的高级教师作为研究对象。2.2程序首先，进行了一次眼动实验。参与者需要观看一段教学视频，并在观看过程中录制眼动数据。然后，参与者进行了一次访谈，回答了与教学反思相关的问题。3.结果3.1眼动实验结果经验丰富教师相比于经验不足教师表现出更高的注意分配能力。他们更加专注于学生反应和教学目标的关注。此外，经验丰富教师在观看教学视频时呈现出更高的眼动密度和更广泛的注视范围，表明他们的认知负荷更大。3.2访谈结果在访谈中，经验丰富教师能够更全面、深入地分析自己的教学行为。他们能够站在学生的角度去思考教学问题，并提出更具体的改进方案。而经验不足教师在反思过程中往往停留在表面层面，缺乏深入的思考和分析。4.讨论经验丰富教师在教学反思过程中表现出更高的注意分配能力和认知负荷。他们能够更全面、深入地分析自己的教学行为，并提出更具体的改进方案。这可能是由于他们在教学中积累了更多的经验和专业知识所导致的。因此，教师培养应注重对教师的实际教学经验的积累和培养。5.结论本研究通过眼动实验和访谈揭示了不同经验水平教师在教学反思过程中的认知加工机制。经验丰富教师相比于经验不足教师在注意分配、思维过程和认知策略上表现出差异。这些发现对于教师培养和教学改进具有重要的指导意义。参考文献：[1]李敏,陈忠.运用眼动技术研究不同经验水平教师在教学反思中的认知加工[J].现代教育技术,2015,25(2):118-123

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