广东省江门市鹤山市教师招聘考试教育类综合知识试题参考答案及解析

2018年6月2日广东省江门市鹤山市教师招聘考试教育类

综合知识试题参考答案及解析一、单项选择题【答案】B。解析:孟子是我国古代“内发论”的代表人物。他认为，人的本性是善良的，“万物皆备于我”，人的本性中就有恻隐、善恶、辞让、是非四端,这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。【答案】Ao解析:“时教必有正业，退息必有居学”的意思是按照一定的时间或季节进行正课的教学,休息的时候也必须有各种课外作业。这句话体现了教学课内与课外相结合的原则。【答案】C。解析:情感陶冶法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶，使其耳濡目染、受到感化的方法。题干中，甲学校通过加强校园文化建设、美化和完善德育环境、举办各种活动，以培养高尚的校园精神和良好校风，主要运用了情感陶冶法。自我教育法是在教育者的指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极的进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。说服教育法是教育者通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。实际锻炼法是教育者组织学生参加多种实践活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验思想品德的方法。【答案】D。解析:我国中小学教科书一般采用直线式与螺旋式两种基本编排方式。直线式教学编排形式是指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。螺旋式教学编排形式是指把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化,这种编排方式比较符合学生认识发展规律。【答案】B。解析:启发性原则是指在教学中，教师通过提问，可以有目的地造成学生的认知冲突，使学生认识到自己现有的知识不能解决问题,从而激发学生的思维，使学生运用知识去分析和解决问题。【答案】C。解析:不平衡性是指人的发展具有不平衡的特点，主要表现为发展速度不均衡。根据人的身心发展的不平衡性，教育教学要抓住关键期,以求在最短的时间内取得最佳的效果。关键期也叫敏感期、最佳期，是指人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期。题干所述主要体现了个体身心发展的不平衡性。顺序性是指个体身心发展是一个有顺序的、持续不断的发展过程。互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿。个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。【答案】D。解析:班主任的班级管理方式主要有以下三种类型:①放任型。这种类型的班主任主张无为而治，真正的动机是不愿意负责任。他们会不分青红皂白地宽容学生的一切言行，使学生错误地以为自己可以为所欲为，而且学生也绝对不会对自己的行为负责。②民主型。这种类型的班主任赞同自己与学生作为个体是完全平等的。他们善于倾听学生的批评，并且积极地采纳学生的合理建议。③专制型。这种类型的班主任喜欢学生听命于自己,他们的话就是指示、命令，对不服从者动辄发怒、批评、威吓和谩骂。他们在生活和学习方面都尽量限制学生的自由，让学生跟着自己的思路走，管理与支配学生的一切行为，而且还会不由自主地压抑学生的独立性和创造性的发挥。他们视自己为权威，要求学生服从自己，对不服从者给予处罚。题干中,该班主任的班级管理方式属于专制型。【答案】B。解析:教学信息反馈的检测功能是指教师根据学生发出的反馈信息，分析并判断学生的学习效绩，同时检测课堂教学的有效程度，对教学作出预测。同样，教师根据学生的反应，也向学生提供不同的反馈信息，学生据此分析自己的学习效率,判断自己的行为与教学目标或教师教学期望之间的差异，同时也判断岀教师教学工作的效果。【答案】D。解析:按照呈现形态，校园文化可以分为显性文化与隐性文化两部分。显性文化包括校园的物质环境，如校园场地布置、校园活动仪式等。隐性文化包括校风、班风、人际关系等。A、B、C三项属于校园显性文化，D项属于校园隐性文化。【答案】D。解析:教师在教育学生时，要注意掌握分寸，严而有度、严而有方，不讽刺、挖苦、歧视学生，更不能体罚或变相体罚学生，应尊重、信任学生，对学生一视同仁。案例中，李老师罚学生绕操场跑10圈是体罚学生的行为，说明李老师教育学生没有掌握分寸，①②正确;对待同样犯错的学生，李老师仅斥责了成绩优秀的学生而严厉惩罚其他的学生，这说明李老师没有做到对学生一视同仁，③正确。【答案】B。解析:教学认识活动的特殊性表现在以下几个方面:教学内容的间接性、教学环境的潜隐性、教学中介的多样性、教学发展的高效性、教学主体的发展性。其中，教学环境的潜隐性是指教学总是在特定的时空环境里进行，这种环境又可分为物理环境与心理环境两类。前者包括社区环境、校舍建筑、教学设备和教室布置等;后者包括活动作风、人际关系、文化传统和信息传播、课堂教学气氛等。这些因素都对课堂教学活动产生了重要的影响，但其影响方式更多的是以隐性的形式来进行的，“随风潜入夜，润物细无声”。题干所述体现了教学认识活动特殊性中教学环境的潜隐性。【答案】C。解析:教案的编写要求包括以下几个方面:①以教学大纲、教学内容、基本教材为依据；②明确教学目标与要求;③将课程内容及其结构与教学对象的认知结构有机对应，构架教学内容的逻辑路线，设计讲述策略;④科学安排进度，突出重点，讲清难点，注重启发;⑤精心选用教学手段，注明其使用时机;⑥详略得当,书写工整,项目齐全。【答案】B。解析:上位学习是指当新知识的抽象性、概括性和包摄性高于旧知识，新旧知识建立上位联系时产生的学习。题干中，先学习的“榕树、椰子树等植物”的概括性和包摄性低于后学习的“热带植物”，因此，这种学习属于上位学习。下位学习是指当认知结构中的原有观念其抽象性、概括性和包摄性高于新知识,新知识类属于旧知识，新旧知识建立下位联系时产生的学习。并列结合学习是指新知识与原有观念既无上位，也无下位的特殊联系时产生的学习。【答案1C。解析:移情训练是一种旨在提高儿童体察他人的情绪、理解他人的情感的能力，从而与之产生共鸣的训练方法。移情训练的具体方法有听故事、引导理解、角色扮演等。其中角色扮演是让儿童根据一定的情节，扮演某个角色,从中体验在某些情境下该角色的心理感受，进而在现实生活中遇到类似情况时能做出恰当的反应。题干中瑞瑞的妈妈让瑞瑞扮演李阿姨，进而将自己的体验与李阿姨的现实情况联系起来,这运用了移情训练中的角色扮演。【答案】C。解析:视觉联想法是指通过心理想象来帮助人们对信息的记忆。其核心是通过人为联想,使无意义的难记的材料与头脑中的奇特的形象相结合来提高记忆效果。联想时，想象越奇特、合理，记忆就越牢。题干所述属于记忆术中的是视觉联想法。位置记忆法是指学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线,在这条路线上确定一些特定的点,然后将所要记的项目视觉化，并按顺序和这条路线上的特定的点联系起来。谐音联想法是利用相似的声音线索帮助记忆的方法。语义联想法是指通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系到一起，赋予新材料以更多的意义。【答案】A。解析:无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。题干所述属于无意注意。有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物所发生的注意。有意后注意也称随意后注意，是事前有预定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意。［答案】C。解析:根据学习动机的作用与学习活动的关系，学习动机可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。题干中，小月的学习动机类型为远景的间接性动机。【答案】A。解析:正强化是指个体在做出某种反应之后，给予一个愉快刺激，从而提高其类似行为出现的概率。负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激（撤销惩罚）,从而提高其类似行为出现的概率。正惩罚是指当不希望岀现的行为岀现时,给予行为者一个不愉快的刺激以减少这种行为出现的概率。负惩罚是指当不良行为发生时,取消本应给予的愉快刺激以减少这种行为出现的概率。题干中，老师让没有交作文的学生每天交一篇日记，这运用了正惩罚;学生连续交了两天后，老师批准三位学生不需要每天交日记，这运用了负强化。【答案】B。解析:皮亚杰将个体的认知发展阶段划分为感知运动阶段（0~2岁）、前运算阶段（2~7岁）、具体运算阶段（7~11岁）、形式运算阶段（11岁以后）四个阶段。其中，具体运算阶段的儿童的思维具有以下特征:多维思维、思维的不可逆性、去自我中心、具体逻辑推理等。题干所述说明小明可以从多个维度对事物进行归类，其认知发展处于具体运算阶段。【答案】A。解析:知觉的恒常性是指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而改变,仍保持相对稳定特性的过程。题干中，不管红纸有没有阳光照射，我们都把它知觉为红纸，这体现了知觉的恒常性。【答案】C。解析:教学过程中，学生以掌握间接经验为主。学生学习的间接经验是概括化了的知识体系，是根据社会的需要从人类知识宝库中挑选和提炼出来的最基本的材料。这种以书本知识形式为主的教学内容，可以使学生不受个体的时间和空间的限制，从而大大提高认识的起点，缩短对客观世界的认识过程，使学生能在相对短的时间内掌握大量系统的文化科学基础知识，使他们的认识迅速提高到社会需要的水平上来。【答案】D。解析:著名国学大师王国维先生在《人间词话》里曾描写过学习的三种境界:第一种境界是“昨夜西风凋碧树，独上高楼,望尽天涯路”；第二种境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；第三种境界是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。【答案】D。解析:1997年修订的《中小学教师职业道德规范》中，“廉洁从教”要求教师要“坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利”。题干中，教师以教谋私，向学生家长索要财物的行为违反了廉洁从教的职业道德。【答案】C。解析:《中华人民共和国教师法》第二十九条规定，“教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇;定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养。医疗机构应当对当地教师的医疗提供方便”。【答案】D。解析:《中华人民共和国未成年人保护法》第六十二条规定，“父母或者其他监护人不依法履行监护职责，或者侵害未成年人合法权益的，由其所在单位或者居民委员会、村民委员会予以劝诫、制止;构成违反治安管理行为的，由公安机关依法给予行政处罚”。二、多项选择题【答案】ABC。解析:经济对教育的制约作用主要表现在以下几个方面:①经济是教育发展的物质基础;②经济发展影响教育的内容和方法;③经济发展决定教育发展的规模和速度;④经济结构制约教育结构;⑤经济体制决定教育体制。教育对经济的推动作用主要表现在以下几个方面:①教育对劳动者素质提高的作用，教育通过提高劳动这素质促进经济的发展;②教育对科学技术发展的作用;③教育对管理的作用；④教育对自然资源的作用。【答案】BCD。解析:现代班级管理的实质是建立以学生为本的班级管理机制，强调以学生为核心，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神。【答案】ACD。解析:在教育过程中尊重和发挥学生的主体性要做到以下几点:①要尊重学生的感受；②要给学生留有选择的余地，尊重学生的选择;③要鼓励学生的创造性，给学生留下无限幻想的空间。【答案】ADO解析:在全面发展教育中，各育不可分割，也不能相互代替，反映了它们在全面发展教育中的关系是辩证统一的。在教育中把各育结合起来是必要的，也是可能和可行的，在教育中要把各育结合起来,使它们在全面发展中相互协调、相互促进,都得到发展。【答案】ACDO解析:教育者作为“教”的主体具有以下特点:①教育者是社会文化和价值取向的传播者;②教育者是科学知识和社会文明的传授者;③教育者是学生学习与发展的指导者;④教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者;⑤教育者是具有自我提高能力的学习者。【答案】ABC。解析:在心理健康教育中，师生之间建立良好心理辅导关系的基本条件包括共情、尊重和真诚。［答案】ABCD。解析:针对学生学习动机的提高以及学习效果的提升，已有的研究为教学辅导提出了如下建议:①满足学生的自主需要，确立学生的主体地位，保证其自我调节学习;②设计合理学习任务，培养建立合理学习目标;③提供情感支持,满足学生归属需要;④釆用多元化教学手段;⑤培养学生正确的学习策略;⑥促进外生动机的内化;⑦引导学生正确归因;⑧对大学生进行职业生涯规划教育。【答案】CD。解析:学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。A、B两项属于本能，不属于学习。【答案】ABD。解析:根据美国社会心理学家凯尔曼的研究，态度和品德的形成会经历依从、认同和内化三个阶段。依从是指表面上接受规范，按照规范的要求行动，但缺乏对规范的必要性或根据性的认识，甚至有抵触情绪。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。【答案】ABCD。解析:《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第六条第二款规定，“预防未成年人犯罪的教育的目的，是增强未成年人的法制观念,使未成年人懂得违法和犯罪行为对个人、家庭、社会造成的危害，违法和犯罪行为应当承担的法律责任，树立遵纪守法和防范违法犯罪的意识”。三、 填空题【答案】强制性;免费性【答案】教育机智【答案】发现学习【答案】维果斯基;最近发展区【答案】一般因素;特殊因素四、 简答题［参考答案】建立良好的师生关系，教师应采取以下基本策略。(1)了解和研究学生。提高自身的素质。树立正确的学生观。发扬教育民主。正确处理师生矛盾。【参考答案】造成男女学生学习成绩差异的原因主要是男女学生智力的差异，主要表现在以下两点。男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大，即很聪明的男性和很笨的男性在男性总体中所占比例都比很聪敏的女性和很笨的女性在女性总体中所占比例大，智力中等的女性在女性总体中所占比例比智力中等的男性在男性总体中所占比例大。男女的智力结构存在差异,各自具有自己的优势领域。男性的视知觉能力较强，尤其是空间知觉能力，男性明显优于女性。女性的听觉能力较强，特别是对声音的辨别和定位，女性明显优于男性。男性偏于抽象思维，喜欢数学、物理和化学等学科。女性长于形象思维，喜欢语言、历史、人文地理等学科。五、论述题【参考答案】创造力指个体根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动的思维活动。创造力与智力的关系如下。高智商是高创造性的有利条件，但创造力与智商的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。它们之间的关系可以归纳为以下几个方面:低智商者不可能有高创造力;高智商者可能有高创造力，但也可能有低创造力;低创造力者可能具有较低的智商，但也可能有较高的智商;高创造力者必须有中等以上的智商。创造力与人格的关系如下。创造力不仅是能力开发的问题，也是个性培养的问题。强烈的好奇心、浓厚的兴趣是创造力的驱动力。较高的独立性和批判性对创造力来说具有很重要的意义。(3)培养学生创造力的方法如下。创设有利于创造力产生的适宜环境，具体包括创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容。注重创造力个性的塑造，具体包括保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维、提供具有创造性的榜样等。开设培养创造力的课程，教授创造性思维策略，如发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。【参考答案】教育不能脱离社会生活而孤立地存在;相反，教育应该积极地同社会生活相融合，使从社会生活中走出来的学校教育，再回到社会生活之中去。只有这样，学校教育才能具有旺盛的生机和活力，才能真正实现其自身的价值。作为教师，要树立正确的教学观,应当从以下几个方面努力。(1)树立开放与生成的教学观一教学是课程创生与开发的过程。新课程的教学观认为教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体,他们共同参与课程开发的过程。教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。教学成为课程内容持续生成与转化、课程意