课堂教学评价意义及新课程评价特点和多元化评价理论学习心得

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一、课堂教学评价的意义

课堂教学评价是以一堂课或几堂课的教学作为评价对象，依据教学目标和评价标准对教与学的水平和效果进行价值判断，进而援助师生找出存在的问题和明确今后改进的方向的过程。

〔一〕促进老师相互学习，取长补短

开展学校课堂教学评价活动，可以援助老师总结教学阅历，鼓舞老师形成个人的教学特点、教学风格，调动老师的教学积极性。对学校而言，通过课堂教学评价可以进一步明确教学目标，找出典型课堂教学进行分析，推广先进的教学阅历，督促教学水平差的老师向好的方面快速转化，从而提高整个学校的课堂教学质量和水平。

〔二〕促进师生获得反馈信息，实时调整教学

对老师而言，通过评价，可以实时了解同学的学习状况，获得教学效果的反馈信息，以分析自己教学的优点和不足，找出工作的重点和难点，明确自己要努力的方向，有的放矢地改进教学工作，提高教学水平。对同学来说，通过评价，可以实时得到学习效果的反馈，明确自己学习中的优点和缺点，以扬长避短，提高学习效果和效率。

〔三〕使老师明确并达到学校课堂教学评价标准

开展学校课堂教学评价，需要确定评价指标和评价标准。学校课堂教学中的评价标准既是课堂教学的目标，又是保证课堂教学质量的依据，同时也是检查课堂教学质量的尺度。评价活动可使老师努力按评价标准要求自己，并努力达到课堂教学评价标准的基本要求，从而为大面积提高学校课堂教学质量制造重要的条件。

〔四〕为学校管理提供肯定的依据

通过课堂教学评价，可以了解老师的工作质量和水平，同学的学习状况和进展可能性，须要时，其评价结果可作为老师晋升、进修、人员调整、以及同学升学、评优等方面的参考依据。

〔五〕促进学校教学的讨论和改革

通过课堂教学评价，可以了解学校课堂教学中存在的问题及不足，促使广阔老师，特别是教学骨干积极参加教学讨论与改革。例如，在设计和制订学校课堂教学评价标准时，除需要符合教学目标外，同时还要针对学校课堂教学的弊端，努力反映学校教学改革的要求，力求在教学讨论与改革中不断提高教学质量和水平。

总之，课堂教学评价对整个教学工作具有导向、鉴别、激励等作用，是实现教学目标的一个重要手段。

二、新课程评价的特点

新课程评价理念的根本出发点是促进同学的进展，那么这一理念引导下的新课程的评价有哪些特点呢？总体来说表达在以下几个方面

1．评价的目的——促进进展

淡化原有的甄别和选拔功能，关注同学、老师、学校和课程进展中的需要，突出评价的激励与掌握功能，激发同学、老师、学校和课程的内在进展动力，，促进其不断进步，实现自身价值。

2．评价的内容——综合化

重视知识以外的综合素养的进展，尤其是创新、探究、合作与实践等技能的进展，以适应人才进展多样化的要求。

3．评价的标准分层化

关注被评价者之间的差异性和进展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和进展的独特性。

4．评价的方式——多样化

将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观测和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。

5．评价的主体——多元化

从单向转为多向，加强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立同学、老师、家长、管理者、社区和专家等共同参加、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的进展。

三、试简述多元化评价的意义？

依据素养教育的要求，对同学要建立评价方式多样、评价项目多元的评价体系，发挥评价的进展功能。合理运用多种评价方法、评价手段和评价工具，能综合评价同学在情感、立场、价值观、创新意识和实践技能等方面的进步与改变。这意味着，评价同学将不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”，教育评价“一卷定高低的局面将被打破。评价应坚持从解决问题的实际需要出发，以基础教育课程改革理念为指导，围绕评价改革的总目标，促使参加者积极投身评价改革的实践，从而更好地促进同学性格的进展.

四、学校数学课堂教学评价的意义

1.促进同学进展。学校数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间同学之间交往互动共同进展的过程。学校数学课堂教学需要从同学生活阅历和已有的知识出发,创设生动活泼的问题情境,在同学动眼观测、动手操作,动脑闹思索,动口沟通等多种感官参加下,完成对知识的主动构建。学校数学的课堂教学评价就不仅要关注课堂教学结果,而且要关注课堂教学过程,不仅要关注老师的教学行为,更要关注同学的学习过程、情感体验等。在学校数学课堂中,每当学校生做完一

道题、回答出一个问题,最盼望是老师和四周的同学对其确定的赞颂,在课堂教学评价中可以通过课堂教学自我评价和小组互评来爱护童心、呵护童心,促进同学全面进展。

2.提高老师专业素养。新课程理念下《课堂教学评价标准》将课堂评价改革目的明确定为:评价不在于过分强调,甄别与选拔功能,而是发挥评价促进同学的进展,老师提高和改进教学实践的功能。其还对老师明确提出“建立促进老师不断提高的评价体系”,着重探讨应当用什么样标准评价课堂教学问题,如何引导与援助老师提高专业素养。可见,课堂上老师所扮演的角色不仅是以往被评价的主要对象,更应是同学教学活动的组织者、引导者、合。发挥好学校数学课堂教学评价的导向功能对学校数学老师的专业素养起到积极推动的作用。综上所述,课堂教学活动对学校生而言是他们生命历程中的一段重要经受,那么关爱同学生命进展,创设多元化的学校数学教学评价是学校数学教育中的灵魂所在。

五、学校数学课堂教学评价的多元化

1.评价教学目标。教学目标要表达三维性,即“知识与技能”,“过程和方法”,“情感、立场、价值观”。知识与技能,虽然作为一个最重要教学目标,但后两个目标那么充分表达了新课程以同学为本的特征。因此在老师拟定教学目标时同等重要。笔者回想自己在以往备课时,总是习惯于借阅参考书目,并没有自己静下心来仔细思索教学目标,于是遇到没有教参可翻阅时,便手足无措了。教学目标是老师对教学结果的一种预设,它既是教学的出发点,也是教学的归宿。只有结合教材,同学的特点恰当、完整的制定了教学目标,教学质量才会有保障。

2.评价教学内容。教学内容是进行教学活动、实现教学目的的中介。教学内容与同学学习的相互联系是“决断性的”。合理的教学内容会促进同学的课堂学习,而同学的特点又决断了教学内容的合理确定。教学内容与同学的学习关系主要包括:教学内容的价值与同学的学习动机的关系,教学内容的难度与同学的焦虑的关系和教学内容呈现的信息与同学“意义建构”的关系。

3.评价教学方法。现代课堂教学的基本理念是以同学进展为本位;着重全面进展,承认个体差异;着眼于同学成长。传统的教学方法往往认定老师是知识的已知者,同学是知识的未知者。随着当代课堂教学的多元化,当前教学方法改革的一个重要趋势是努力构建多样化、最优化的体系,因此设计合理有效的教学方法是完成教学任务的桥梁,是课堂多元化评价的重要方面。

4.评价教学效果。老师教学效果评价是教学质量评价的重要组成部分,也是应用得最普遍的一种评价方式。传统的教学效果着重同学的学习成果,现代老师教学效果评价是拥有一个宽阔的领域,新课程标准的理念认为,课堂教学评价是老师与同学共同构建的多元价值判断过程。课堂教学评价标准的确定“以同学的学习评价课堂教学”,强调以同学在课堂学习中呈现的状况为参照来评价课堂教学的质量,从课堂上同学认知、技能、情感等方面的进展程度来评价课堂教学质量的高低,详细表现为同学在课堂上呈现出来的三种状态,即同学的参加交往状态、思维状态和学习达成状态。教学效果是课堂教学评价的决断因素。

5.评价同学课堂表现行为。同学的行为,他们的学习立场、性格中的优良品质数量和参加学习活动中所表现的教养水同等可使我们对教育效果做出结论。在课堂上,同学的学习状态、自主学习与合作学习的表现,都表达了学习主体地位,发挥了主体作用,也是培育同学创新精神和实践技能的重要途径。因此,课堂上同学的表现应当是课堂教学评价中的重要环节。新课程标准指出:对数学学习的评价要关注同学学习的结果,更要关注他们课堂表现,援助同学认识自我,建立信

心。由于同学的行为,他们的学习立场、性格中的优良品质数量和参加学习活动中所表现的教养水同等可使我们对教育效果做出结论。老师的制造性劳动就能获得最精确的评价。

6.评价同学学习效果。对同学学习效果的评价是课堂教学评价的重要工作之一,数学是为人所用的,数学的教育目的是使同学学会运用数学,为我所用。同学学习效果的表现不单纯是知识的掌控,更是学习方法的掌控和学习技能的形成。同学的个体差异,在课堂上每个同学的学习收获也不同,因此,我们在课堂上对同学学习效果的评价不能用一个标准来衡量。这才是数学课堂教学评价多元化评价的真正意义所在。

课堂教学评价意义及新课程评价特点和多元化评价理论学习心得

一、课堂教学评价的意义

课堂教学评价是以一堂课或几堂课的教学作为评价对象，依据教学目标和评价标准对教与学的水平和效果进行价值判断，进而援助师生找出存在的问题和明确今后改进的方向的过程。

〔一〕促进老师相互学习，取长补短

开展学校课堂教学评价活动，可以援助老师总结教学阅历，鼓舞老师形成个人的教学特点、教学风格，调动老师的教学积极性。对学校而言，通过课堂教学评价可以进一步明确教学目标，找出典型课堂教学进行分析，推广先进的教学阅历，督促教学水平差的老师向好的方面快速转化，从而提高整个学校的课堂教学质量和水平。

〔二〕促进师生获得反馈信息，实时调整教学

对老师而言，通过评价，可以实时了解同学的学习状况，获得教学效果的反馈信息，以分析自己教学的优点和不足，找出工作的重点和难点，明确自己要努力的方向，有的放矢地改进教学工作，提高教学水平。对同学来说，通过评价，可以实时得到学习效果的反馈，明确自己学习中的优点和缺点，以扬长避短，提高学习效果和效率。

〔三〕使老师明确并达到学校课堂教学评价标准

开展学校课堂教学评价，需要确定评价指标和评价标准。学校课堂教学中的评价标准既是课堂教学的目标，又是保证课堂教学质量的依据，同时也是检查课堂教学质量的尺度。评价活动可使老师努力按评价标准要求自己，并努力达到课堂教学评价标准的基本要求，从而为大面积提高学校课堂教学质量制造重要的条件。

〔四〕为学校管理提供肯定的依据

通过课堂教学评价，可以了解老师的工作质量和水平，同学的学习状况和进展可能性，须要时，其评价结果可作为老师晋升、进修、人员调整、以及同学升学、评优等方面的参考依据。

〔五〕促进学校教学的讨论和改革

通过课堂教学评价，可以了解学校课堂教学中存在的问题及不足，促使广阔老师，特别是教学骨干积极参加教学讨论与改革。例如，在设计和制订学校课堂教学评价标准时，除需要符合教学目标外，同时还要针对学校课堂教学的弊端，努力反映学校教学改革的要求，力求在教学讨论与改革中不断提高教学质量和水平。

总之，课堂教学评价对整个教学工作具有导向、鉴别、激励等作用，是实现教学目标的一个重要手段。

二、新课程评价的特点

新课程评价理念的根本出发点是促进同学的进展，那么这一理念引导下的新课程的评价有哪些特点呢？总体来说表达在以下几个方面

1．评价的目的——促进进展

淡化原有的甄别和选拔功能，关注同学、老师、学校和课程进展中的需要，突出评价的激励与掌握功能，激发同学、老师、学校和课程的内在进展动力，，促进其不断进步，实现自身价值。

2．评价的内容——综合化

重视知识以外的综合素养的进展，尤其是创新、探究、合作与实践等技能的进展，以适应人才进展多样化的要求。

3．评价的标准分层化

关注被评价者之间的差异性和进展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和进展的独特性。

4．评价的方式——多样化

将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观测和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。

5．评价的主体——多元化

从单向转为多向，加强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立同学、老师、家长、管理者、社区和专家等共同参加、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的进展。

三、试简述多元化评价的意义？

依据素养教育的要求，对同学要建立评价方式多样、评价项目多元的评价体系，发挥评价的进展功能。合理运用多种评价方法、评价手段和评价工具，能综合评价同学在情感、立场、价值观、创新意识和实践技能等方面的进步与改变。这意味着，评价同学将不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”，教育评价“一卷定高低的局面将被打破。评价应坚持从解决问题的实际需要出发，以基础教育课程改革理念为指导，围绕评价改革的总目标，促使参加者积极投身评价改革的实践，从而更好地促进同学性格的进展.

四、学校数学课堂教学评价的意义

1.促进同学进展。学校数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间同学之间交往互动共同进展的过程。学校数学课堂教学需要从同学生活阅历和已有的知识出发,创设生动活泼的问题情境,在同学动眼观测、动手操作,动脑闹思索,动口沟通等多种感官参加下,完成对知识的主动构建。学校数学的课堂教学评价就不仅要关注课堂教学结果,而且要关注课堂教学过程,不仅要关注老师的教学行为,更要关注同学的学习过程、情感体验等。在学校数学课堂中,每当学校生做完一

道题、回答出一个问题,最盼望是老师和四周的同学对其确定的