课堂实验教学反思8篇

第第页课堂试验教学反思8篇课堂试验教学反思篇1高二第一学期结束之后就让同学进行文理选科，而这学期，我承当的是理科班高二10班、14班、15班的生物教学工作。这一学期来我认真执行学校教育教学工作计划，本着务实的思想，积极探究，改革教学。带着对生物学科教学的酷爱和努力探求，向每一节课要质量，让每一个同学学有所得。一学期过去了，我想付出的总该会有收获，即便是我教学方式和教学思想上有所更改就已经是一种进步了。现我对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，提高本身的教学本领现总结如下：一、课前认真备课不仅备同学而且备教材、备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定接受的教学方法，并对教学过程的程序作认真的记录，认真写好教案。而在第一个班的第一个新课时上完之后，我会总结不足之处加以完善，而且依据重点班和一般班同学的基础和接受本领不同调整教学进度和教学方法，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后适时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的学问要点，归纳成集。二、加强上课技能提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精准化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动同学的积极性，加强师生交流，充分体现同学的主体作用，让同学学得简单，学得轻松，学得欢乐；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习本领，让各个层次的同学都得到提高。特别是重点班10班期中考后实习了小组合作的教学模式，所以针对他们班的教学，通常情况下我都是将课堂的自动权和主导权交给同学，让同学参加思考讨论、发表评论，充分调动了同学的积极自动性，一段时间后，同学课堂参加度有所提高，思考问题的自动性和有效性也得到了磨练。三、向老师们请教、察看、仿照作为新老师，阅历缺乏是我最大的缺陷。为了让本身早日成熟，特别是学期开始时，我很多时候会向各位老师们请教阅历，也通过听课、观摩课堂活动等方式去充实本身的教学阅历。科组内有很多阅历丰富的老师，我常常请教他们关于生物教学的问题，从题目到教学方式等等，老老师的阅历大大地充实了我的教学阅历，让我在教学上渐渐懂得如何应付各种场景问题。例如课堂上的提问要有针对性，在同学学习状态下滑时可以应用提问，在某些重点问题上也可以用抽问来提高学习专注度。四、课堂做了一些尝试我校同学的基础不算好，而且往往都有一些学习障碍，可能是中学长期不良习惯没有得到矫正，导致课堂上不自发地就会开小差、发呆、睡觉等，降低学习效率。对此，我尝试在课前或者同学状态不好的时候，给其讲一些生物类的新闻，譬如“塑化剂”事件、一对黑人夫妇因基因突变生了一个白人小孩等等。或者讲一些笑话，上课时穿插一两句精典网络用语等等。同学很有喜好听这些，效果很好，确定程度上减轻了其上课的压力。由于文理分科之后，每个理科班一周有4节生物科，基本上不仅能够完成规定的教学进度，而且与上学期相比，还多了一些课时来跟同学评讲练习，对他们学问中的错漏点进行改正补缺。希望以后还是多做一些这方面的尝试，除了课堂气氛的调整外，课堂手段的改进等也能做一些新的尝试，从而找寻最好的教学方法。譬如课堂研讨，提问，分组竞赛，黑板画图、譬如头脑风暴等等。五、充电充电指老师要自我增值。现实教学中我发觉很多教学问题涉及到的内容特别广泛，而且同学也不愿定就问老师关于某个学科的问题。要当一个好老师，不能要求样样全能，起码对于一些其他科目的基础内容，你也要有确定的认得，这样才能够充分地综合各种因素来进行教学。生物学科涉及的范围原来就较广，数学、物理、化学等各方面都有所涉及。譬如本学期学习到遗传定律时，有很多关于数学中概率计算的问题，要讲好这块内容，少不了老师应对数学学问的透彻讲解。实际上，每当我上课是从生物课内容引用一些其他科目的基本原理来说明的时候，同学的注意力得到提高，而且也乐于接受这种综合性的解法。可能由于同学对于科目之间的联系还是比较少，假如老师可以从这方面入手加强学科之间联系的教学，同学简单联系起各个学科学习过的内容，然后加深对这个问题的认得。简单地讲，老师懂得越多，同学也就懂得越多。六、不足之处1、上课的任意性较大，前一两个班的新课总会显现课备得不熟这种情况。功夫下的不够。2、学问体系不够建全，老师若未能建立起一个完整的学问框架体系，在对同学的教学上引导上就简单显现偏差，这要归结于我只把握了本学期的教学任务、内容，而未能提前将整个高中阶段的全部生物学问提前完整谙习。对高考题做的量较少，导致对考点的把握不够好。3、课程结构还要多做尝试，如何去提高同学的学习喜好，如何让同学在有限的时间内既完成学问点的学习，还要有时间做一些题目的练习。同学的基础差，所以学问点我总会尽量讲认真。另一方面就是课程结构上还是思考的不够多，详略不得当。以上是我对于本学期教学方面的一些反思和认得，经后我要连续强化本身的教学技能和教学认得，让同学们能够真正地通过生物学习了解自然、了解生命。课堂试验教学反思篇2物理科学是自然科学的一个分支，紧要讨论的是物质结构、物质相互作用和运动规律的一门综合程度极高的学科。在中学物理教学过程中，老师要学会不绝的反思，不能只做“教书先生”，照本宣科，而是应当不绝反思自身不足，不绝找寻最好的最适合中同学学习物理的方式。衡量一个老师教学质量的标准不是他的教案写得有多好，而是这位老师是否懂得自我反思，是否擅长把握课堂。物理可以说是一门很严谨的学科，有一系列理论基础，对于中学物理而言，面对刚从小学升入中学的孩子来说，假如只是一味地“教授”，难免会让同学们有一些乏味，学习效果自然就不好。那么，如何提高中学物理教学质量，保证同学学习效果，是每一个中学物理老师应当反思的问题。一、确定以同学为主体、老师为主导的课堂教学关系，重视同学学习方法的培育，创新教学新模式中学物理学习效果和喜好对于高中物理学习有直接的影响，因此中学物理老师务必做好中学物理教学工作。以往的教学模式都是以老师为主体，老师将所要教给同学的内容充分备课，然后叙述给同学。一味的讲授不是学习物理的最佳方法，要学会在课堂中与同学互动，营造欢乐的学习氛围，让同学们放下戒备，大胆发言，给同学制造表达本身想法的情景，有利于激发同学思维，提高课堂教学效率。通过以同学为主体的教学氛围，有利于培育同学主人翁意识，尤其是对于平常不擅长表达的同学来说，更要为其制造机会。所以在开展物理教学的过程当中首先要以同学为主体，老师来主导，让同学变被动为自动，才能收到良好的教学效果。要重视同学教学方法。俗话说：教无定法，每一个老师都有本身不同的风格，教学方式自然也不尽相同，而且每一个老师的教学方式自身来讲也不是一成不变的，在实际开展教学的过程中，要以同学的学习效果为主，因材施教，重视同学学习方法的培育，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。同时还要培育同学擅长思考的本领，“学启于思，思启于问”。思考是学习的原动力，不擅长思考的同学一般成绩不会太好，思维也不如擅长思考的同学快捷。一名合格的物理老师要懂得培育同学的思考本领，同时物理课堂也不仅仅是学问的殿堂，也是同学们茁壮成长，进展会制造力和想象力，培育人格和提高素养的殿堂，所以老师的责任远不止提高同学学习效果，也要重视同学综合素养的培育。好的中学物理教学课堂，给同学供应了探究新学问经过和获得新知的体验，学习喜好、热诚、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认得就有可能进一步进展。二、物理老师要不绝优化学问结构，丰富教学手段，勇于创新，提高教学质量物理教学看似都是一些列的理论和定义，其实物理是一门综合性极强的学科，物理老师需要有极强的专业学问，还要不绝涉猎其他相关领域的学问，一名合格的中学物理老师应当是一名综合型人才。同时还要学会怎样与同学交伙伴，有较高的职业素养。同时新的历史时期也对物理老师提出了新的要求，老师必需通过不绝的学习充实和提高本身，紧跟时代脚步。老师还要不绝关注物理讨论的最新进展和成果，把现实中好的例子引用到课堂教学当中，同时也要与其他物理老师多沟通，取长补短，共同进步。在开展课堂教学中，要利用好科技手段，丰富教学方法，把握好试验课堂，物理试验也是物理教学中的一个关键环节，在开展试验课的过程中要想方法吸引同学们的注意力，由于同学一旦走神就很难理解试验的本质，影响学习效果，建议老师也可以实行提问式教学，集中同学注意力。但由于长期受应试教育的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不绝提高本身的人文素养；新课程对物理老师还提出了新的本领要求，如要具有与人交往合作的本领、教学讨论本领、信息技术与教材的整合本领、课程设计与开发等本领。新的教育大背景下要积极开发和制作相应的教学辅佑襄助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示试验、同学分组试验、投影仪、计算机等现代化教学辅佑襄助手段为教学现代化制造了良好的硬件条件，它更改了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象学问转化为形象的画面刺激同学的感官，加强记忆。譬如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于同学理解。网络的进展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富同学学问，完成探究性学习任务。三、结束语物理是中学教学的紧要学科之一，中学物理老师的综合素养是物理教学质量的关键。近年来，我国中学物理教学水平还在不绝的提高当中，但是在实际开展物理教学的过程中，客观讲还是存在这样或者那样的问题，可以说还有上升空间，所以就需要广阔物理教学工，共同探讨，不绝反思，为我国物理教学进展添砖加瓦。课堂试验教学反思篇3我从事生物教学也有好几年了，在教学过程中有很多收获。也常常在教学过程中不绝进行反思。思考在教学过程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改进的。然后再应用到课堂教学中去。通过这几年的磨练，我对中同学物教学有一些心得:第一：我认为必需从教学实践启程分析如何充分发挥同学的主体地位，同学学会合作学习，独立完成作业，让新课程理念下的生课堂充分生机活力，提高教学效率。新的课程标准强调：“同学是学习的主人，老师是同学学习的组织者、引导者和合”。老师要从一个支配者的权威地位，向生物课堂活动的组织者、引导者、合的角色转换，表面上看相像压缩了老师的“空间”，实际上是对老师提出了更高的要求。传统的生物教学只是告知同学“是什么”和“如何做”就行了。现在则要求“从同学实际启程，创设有利于同学自主学习的问题情景，引导同学实践、思考、探究、交流，经过生物学问的形成和应用的过程，并在这个过程中激励同学自主探究和合作交流，促进同学个性进展,使他们真正成为学习的主人。第二：中同学物科学的教学对象是面对全体中同学的他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，中同学物教学的目的是提高全部中同学的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自发保护环境的情操，提高他们对生物科学的喜好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，中同学物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点启程，在我的生物教育理念中，从我接触同学的那一刻开始，我就是一直以培育他们对生物学科的喜好为紧要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动布置都是以同学为中心，而且以培育同学基本素养为中心的。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在讲拒绝毒这一讲时会让同学观看中国拒毒的宣扬片等。总之，在中同学物教学过程中，要进行不绝的教学反思，一切以丰富同学学问、提高同学对生物学科的喜好，培育他们的生物科学素养的教学理念为引导。第三：作为老师，教材是必需要了解把握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的倚靠。我认为，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名老师的第一步就是讨论教材，不仅是讨论所教班级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要讨论，首先要知道在整个中学阶段，生物课程都需要同学把握些什么学问，学问体系是怎样布置的，同学在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些本领需要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通过本身的布置糅合成一个一个专题，然后再依据生的实在学情合理布置教学进度。而且在整个教学过程第四：生物课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动同学思维的参加，激发其内在动力，使同学真正参加学习活动之中，达到把握学问、训练思维的目的。众所周知，生物具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，被公认为“磨练思维的体操”。因此，如何在生物教学活动中加强同学的思维训练，就成了生物教学改革的紧要课题。在教学活动中，同学总是以“问题中心”的心理参加学习活动的，教学过程也就是解决有关问题的过程。通过创设有效的问题情境，一方面可以激发中学同学的学习喜好，充分调动学习学问的积极性和自动性，产生学习的内在动力，使其智力活动达到最佳激活状态并自动参加教学活动；另一方面可以激发同学的思维活动、诱发思维、引导思路，交给同学如何思维的策略和方法，从而提高解决问题的本领。因此，老师必需认得同学是学习的主体。中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让同学在松的学习氛围中把握学问。课堂试验教学反思篇4从教高中生物教学五年，将我在教学中的一些体会心得，反思总结了一下，感觉收获很多。一、关于成功导入新课一个成功的导入能激发同学的学习喜好，制造和谐的教学情景，师生共同欢乐地进入教学主体内容。那么，如何做到成功的导入呢？1、接受多媒体手段导入这种方式紧要是先让同学观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设确定的情境，引起同学的注意，激发他们的热诚，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。2、通过当地的特点导入同学对家乡的资源特产都比较谙习，假如以此来导入新课，不仅能激起同学深厚的学习喜好，还能促进他们了解家乡，挂念家乡。3、以旧拓新，“启发式”导入高中生物内容较多，学问间的联系较为紧密，因此在授课时常常接受“启发式”导入。例如，在讲授“生物的基本特征”和“内环境与稳态”时，可以引导同学回顾中学所学学问，以生活中常见的事例做为桥梁，引出新课内容。这种方式能利用旧学问，过渡到新学问，真正做到有启有发，从而激起同学的求知欲望。另外还可以借教具导入，以名人轶事或科学家生平导入，通过练习导入等等。二、关于优化教学方法一堂课的核心是教学主体内容，怎样才能达到好的教学效果呢？我认为首先是做好教学方法的选择。教学方法是师生在教学过程中，为达到预期目标而实行的教与学相互作用的活动方式的总称，紧要有以下几种：1、讲授法：这是传统教学中最紧要的方法之一，同学只要把老师所供应的材料经过整合、贮存到本身的头脑中就可以了。当然不能整节课都接受这种方法，但对一些新学问的教学来说，讲授法也不失为一种好方法，它可以节省大量时间用于其他教学活动。2、谈话法：就是老师依据教学内容和同学已有的感性阅历或学问基础，有计划、有目的地提出问题，引导同学通过独立思考和师生间相互交流进行教学的方法。这种方法在目前的教学活动中是很常见的方法之一，能很好地体现同学的主体性。3、讨论法：是在老师引导下，由全班或小构成员围绕指定的问题打开评论，发表本身的看法从而进行相互学习的一种教学方法。这种方法是体现同学合作学习的方法之一、同学在讨论过程中可以充分发表本身的看法和认得，有助于集思广益、相互启发、加深理解、提高认得，这种方法也充分体现了同学的主体性。4、直观教学法：是指在教学中用亲身实践或实在事物来激发起同学的感性认得，使同学比较全面深刻地把握和理解学问的教学过程。常见的方法包含演示试验、教具、多媒体课件等，这种方法能直观地呈现同学四周不易察看到的自然现象和自然规律，提高同学对生物学的感性认得。除以上几种教学方法外，还有很多方法，譬如探究法、同学自学法、察看法、启发法、角色扮演法、调查法等等。一节课中有不同的内容，不同的环节，可以选择不同的教法。如有些内容可能接受探究式最好，有些接受谈话法最好，而有些可能适于启发式。在选择时要充分考虑教学目标、教学内容、同学特点和教学条件等因素，注意调动同学的学习积极性和自动性，着眼于同学的整体进展。譬如我在设计《植物组织培育》一节的教学内容时，对于原理部分，第一次讲课时利用了同学自学法和谈话法，先让同学自学课本有关内容，然后通过提问讲解。听课的引导老师建议这一部分直接切入就可以，由于同学在必修一中已经学习过细胞的全能性，而且原理部分不是这节课的重点，因此不必在课堂上留出时间让同学看课本，直接用谈话法启发同学思考有关问题就可以。后来我改用了这种教法，果真同学能对答如流，教学效果很好，看来要依据教材内容、同学特点选择教法。三、关于快捷驾驭课堂“老师的生命在于课堂”，课前要细心备课，而在课堂中能否顺当发挥还要看老师驾驭课堂的本领。一个好的老师在讲课的时候会时刻注意同学的变动，察看他们是否对讲解的内容感喜好，是否在认真听讲，听懂的程度如何等等，相应地来调整课堂内容和节奏。当同学的积极性不高时，老师可以适当调整一下课堂气氛，鼓舞同学振作起来；当察看到同学不太懂的时候，可以用更明白的方法去讲解；当某个同学表现不错时，还可以让全体同学为他鼓掌，这些都是营造良好课堂气氛的好方法。有时候同学并不像预想的那样顺当回答出问题，这时老师可以先自问一下：是不是问题超出了同学学问的范围？是不是问题过于宽泛？还是问题指向不明确？然后实行相应的措施应对。譬如还是我在讲《植物组织培育》时，让同学从这样一段资料中总结出影响愈伤组织再分化的因素之一：“在快速繁殖植物时，假如我们将一个枝条平均分成三段，结果发觉，靠近顶端的那一段枝条的侧芽离体培育时繁殖系数最高，中心的次之，基部的最低。”很多同学回答是生长素的浓度，就是想不到外植体的遗传特征。当时我很焦虑焦急，事先并没有想到同学答不出来，那怎样引导同学呢？我灵机一动，又问：“是什么造成了生长素浓度的高处与低处呢？”这时同学就能想到是芽体所在的位置了，从而总结出外植体的遗传特征是影响再分化的因素之一、在这里不是直接把答案和盘托出，而是让同学换个角度思考，渐渐引导同学得出结论，也避开了课堂的尴尬。课堂试验教学反思篇5中学物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由老师的“教”转到同学的“学”上来，从而更好地调动同学积极性，突出同学的主体作用呢？我认为要抓好以下几个教学环节。一、抓好入门教育物理课是初二班级的一门新学科，这对刚接触这门课的同学来说，往往有一种新鲜感。很多同学对此学科表现出极大的喜好，但这种喜好仅仅是停留在表面的一种新奇，如不适时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求老师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。譬如象通过演示“三棱镜分解白光”“纸盒烧开水”“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的试验，引起同学的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使同学一接触物理就感觉到学物理有趣味味，为今后的发奋学习打下良好的开端。二、培育师生情感喜好总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生憧憬的心理，进而对它发生喜好。没有这种情感，就不可能形成喜好。因此，老师要深入到同学中去，与他们同欢快，共忧患，酷爱本身的同学，敬重同学的人格，和同学打成一片，利用一切手段激发同学对物理学的酷爱之情。有了良好的师生关系，同学才能酷爱老师，听从老师的教育，做到“亲其师，信其道”。三、呈现物理趣味中同学学习物理喜好的水平大致处在直接喜好阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有深厚的喜好。如：中学学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变动”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100w”的灯比“60w”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中常常碰到或发生的物理现象，所以既充足了同学的古怪心，又稳定了同学对物理学的深厚喜好。四、加强试验教学由于中同学的身心特点决议了他们好动，爱好实际操作。因此，课堂教学中应加强试验教学，多给同学动手的机会，让同学的实际操作中感受到学习的乐趣，从而加强对物理学的喜好。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量老师讲桌的长度，同学各自测量的结果短时间不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出本身的测量结果，由于四人的结果各不相同，必定会使同学感到惊诧。这既加强了同学的喜好，同时又对多次测量取平均值教学的打开，有良好的启迪。此外，也可以让几位同学同时准备一个演示试验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培育同学的喜好。五、坚持强化训练现行物理教科书中接受国际单位制，初学者对“米/秒”“千克/米”“牛顿”“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；同学习惯于单位的单一性，开始学习p=pgh和功率的单位焦耳/秒这些学问时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”“电功率”“光的反射定律”“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的本领，这对于刚入物理门槛的中同学的确感到困难。因此，老师在教学过程中应设法使同学的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。在强化训练中，要培育同学一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在教新课前，老师应要求同学按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求同学把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应当注意力集中，必需在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。在教学过程中，同学简单显现两极分化，所以老师要适时实行有效措施，在把握新学问的同时去弥补原有的学问缺陷，从一开始，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。六、引导阅读理解物理定义、定律一般是客观平白的描述，假如稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，老师在阅读课文时必需引导同学捉住关键词，从而提高阅读效果，加强对课文的理解。例如：压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力。这里“垂直”一词就是关键词。又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是特别紧要的词在引导阅读时，首先要让同学把关键性的词本身找出来，把同学的阅读感觉从模糊的总体变化到精准明确的定位上来。在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。此外，老师还应要求同学尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培育同学形成理论联系实际的思维方式很紧要。对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让同学有一些感性学问的积累，如在学习惯性之前，先布置一些察看思考题：①察看用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；②坐公共汽车，蓦地开车和蓦地刹车时各有什么感觉等等。这样同学在阅读惯性概念时就觉得简单接受，从而加深对概念的理解和把握七、进展思维本领在教学中，激励同学敢于联想，敢于发表不同的见解，老师也可有意地制造“冲突”，把同学置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其制造性。比例：在初三的串、并联电路试验后，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些同学已有学问，向同学提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个电键k两个灯泡l1，l2，这两个灯泡串联，当电键k断开时，l1，l2均发光，但k闭合后，l1不发光，l2发光。这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。由于已有学问的干扰，就将同学置于“冲突”之中。同学只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。既加深了对学问的理解，又磨练了他们思维的深刻性和广阔性。八、重视学用结合不少同学对物理这门学科感喜好，觉得很好玩，但要他们用所学的学问去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是由于理论与实践脱节的原因。因此，老师应重视培育同学学用结合的本领，把物理学活学透。每当向同学传授新的物理学问时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求同学细心察看四周的世界，找出与所学学问相关的事例。课堂试验教学反思篇6生物学作为一门以试验为基础学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。中同学物的教育对象是面对全体同学的，其教学目的是提高全部中同学的生物科学素养。我是一名刚刚走上老师岗位的老师，对教材还不是很谙习，特别是对学问的系统性还不是很了解。但是我知道作为老师，教材是必需要了解把握的，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，不能作为教学的肯定倚靠。第一步就是讨论教材，不仅是所教班级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要系统地进行讨论，要知道在整个中学阶段，生物课程都需要同学把握些什么学问，学问体系是怎样布置的，同学在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些本领需要得到培育和提高等等。在以后的教学中，通把教材中的学问通过本身的布置糅合成一个一个专题，然后再依据同学的实在学情合理布置教学。另一方面，通过日常听课和学习，我也认得到本身需要学习的地方还有很多。生物课堂是和生活紧密联系的一门学科，从我们的日常生活中就能得出很多的结论，他自身就是一门讨论自然的学科，所以要求我们生物老师要注意察看身边的各种现象，更紧要的是也要培育同学这种本领。生物教学是快捷的，课堂上，同学应当是活跃的，我们要把握整个课堂，适当地激发同学的思维，多让同学来用身边的例子进行讨论，本身得出结论。扎坚固结实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在实在教学中，要讲清生物的各个概念、含义、特性等，充分利用课件、实物。教学方法上，应尽量快捷，引导同学自主学习，依据课程结构设置内容特点、课型特征以及同学的基础、喜好情况和实际教学环境，接受快捷多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果；学问方法教育要快捷，在课堂上，应依据不同的课型实行不同的教学方法；思维方法训练要快捷，在解决生物问题过程中，引导同学，从不角度、不同侧面去分析问题，做到有目的对同学进行各种思维训练。综上所述，是我进校短时间内的一些反思。今后我将从以上各方面入手，多向各位同仁学习，还要向同学学习。使本身的教学进行得有条不紊，本身各方面都能取得进步。课堂试验教学反思篇7第一反思的基本形式1、做好课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思考或困惑适时记录下来，以便重新审核本身的教学行为。2、物理课的听评课活动。听评课作为一种教育讨论范式，是一个涉及课堂全方位的、较丰富的活动。通过相互察看、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。与授课老师适时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理老师教学反思本领的提升。第二反思的基本内容1、对教学目标的反思首先，依据所教同学的实际情况启程，从学问、本领要求2个方面分析、是否达到了课前的预定目标。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致同学的基础学问不坚固结实，并为以后的连续学习埋下祸根。譬如，老师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，假如对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，同学在后来的学习中就常常显现滑动摩擦力的方向判定错误的现象；对同学本领的训练意识要加强，为了加添课堂容量，老师往往重视本身一个人总是在滔滔不绝的讲，留给同学思考的时间太少，同学的思维本领没有得到有效的引导训练，导致同学分析问题和解决问题本领的下降；老师要在教学活动中从一个学问的传播者自发变化为与同学一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认得同学地内部条件，接受良好地教学方法，重视同学地察看，试验，思维等实践活动，其次，对重点、难点要把握精准。教学重点、难点正确与否，决议着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在物理教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但实在落实到课堂教学中，往往显现对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和同学的学习效率的下降。对一些学问，老师不要自以为很简单，或者是满以为本身讲解的清楚到位，没有随时察看同学的反映，所以我们要随时取得同学反馈的信息，调整教学方式和思路，精准流畅地将学问传授给同学，达到共识。2、对有意义的案例的反思，譬如记录你在课前没有想到而在教学过程中有感而发的一些好句子好比方。例如在讲弹力的形成过程中，我想到“哪里有压迫，哪里就有防范”、在讲《描述圆周运动的几个物理量》线速度和角速度的不同时引入月地对话等等，这样就可以帮你在以后的讲学中随时加以应用。3、对训练习题的反思首先，解题要规范。物理是有着严密逻辑体系的学科。解题（特别是计算题）需要“写出必需的文字说明、方程式和紧要演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必需明确写出数值和单位”，对高一的新生一开始就要特别强调并渐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就上升了。我们老师本身首先要做好表率，特别是课堂解题板书，要为同学做好示范，再让同学仿照，最后在作业中严格要求，久而久之就形成习惯。老师在平常教学中还有很多这样的看似不紧要的细节要注意规范本身和同学、适时矫正，同时还要向同学说明这样做的危害，让他们切实的认得到规范解题的紧要性，并在认真履行的基础上巩固基础学问，养成习惯，通过笔者的实际阅历证明，这样做是大有裨益的。其次，对习题难易的反思，习题教学是学习过程中一个特别紧要的环节。你所选的习题是否适合你所教的同学，是否造成“吃不饱吃不了”的两头难问题。习题是加深对所学感念，规律的理解和记忆的不可或缺的步骤，也是深化学问，构建学问点之间的内在联系的紧要途径，是促成学问向本领转化的必经之路。我们的教学思路应当以问题为载体，训练同学思维，渗透物理学的思想方法。所以你所选的习题要具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。我们老师应当如何选择习题呢？高一高二物理是打基础的时期。所以，首先习题应具有基础性，避开开始就是偏题、怪题和难题，这对巩固基础学问是特别不利的；其次，习题应当具有针对性，一节课上下来，一个章节复习过后，重点在哪我们的习题就要针对到哪，起到巩固学问点的目的；再次习题应当具有量力性，难