高三生物复习生物的新陈代谢

对“生物的新陈代谢”专题二轮复习策略的探讨南京金陵中学王苏豫1教学ppt2006考试大纲对“生物”的能力要求

1.理解能力(1)能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。(2)能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。

2.实验与探究能力(1)能独立完成“生物知识内容表”(见下表)所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。(2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。

3.获取信息的能力(1)会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。(2)能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。(3)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。

4.综合运用能力理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。2教学ppt一、复习思路3教学ppt

1、知识网络示意——简明扼要，化难为易4教学ppt2、知识梳理层次——严而有序，视角新颖生物类群——植物代谢、动物代谢和微生物代谢等物质代谢类——水分代谢、矿质代谢、糖类代谢、脂质代谢、蛋白质代谢等同化作用——光合作用、生物固氮、水和矿质的吸收和利用、三大营养物质的合成代谢等异化作用——细胞呼吸（有氧呼吸、无氧呼吸）、三大营养物质的分解代谢、微生物的初级代谢和次级代谢等5教学ppt2、知识梳理层次——严而有序，视角新颖能量代谢——光能与与电能的转换、电能与化学能的转换、活跃的化学能与稳定的化学能的转换，ATP与葡萄糖及糖元等能源物质的关系

代谢场所——有叶绿体、线粒体、核糖体、内质网、液泡、细胞质基质、细胞核等几乎所有的细胞结构细胞代谢的环境条件——温度、pH、氧气和二氧化碳浓度、光照强度等适宜条件等6教学ppt2、知识梳理层次——严谨有序，视角新颖参与代谢的物质——水，矿物质；糖类中有葡萄糖、果糖等重要的单糖，二糖中有麦芽糖、蔗糖、乳糖等，多糖则有淀粉、肝糖元、肌糖元、纤维素等多种；脂质中的磷脂、脂肪、胆固醇，蛋白质中的载体蛋白、糖蛋白、脂蛋白、血红蛋白、酶、微生物的有机氮源等生物的生长发育和增殖——DNA的复制、RNA的转录、蛋白质的合成等也是重要的细胞代谢活动7教学ppt3、课文图表导读——回归教材，研学创新科学发展历程：对食物的化学性消化的本质的探素过程对光合作用的由定性到定量的研究过程科学研究方法：有关酶的实验，运用了科学研究的一般方法，体现了基本的科学思想(如变量、对照等)溶液培养法与必须矿质元素、矿质元素的吸收与根的呼吸作用抑制等联系生产实际：合理灌溉、合理施肥、合理密植、提高光能利用率8教学ppt关注人体健康理解三大营养物质的代谢途径和相互关系3、课文图表导读——回归教材，研学创新关注人与自然的和谐对C3植物与C4植物的研究与提高农作物产量的意义生物固氮与农业生产及生态系统的平衡的意义微生物与发酵工程的研究反映了人类认识、利用和改造自然的能力9教学ppt深化诊断性解析，提升知识与能力层次加强适应性训练，掌握思路与综合运用

拓展探究性视野，展现宽阔的知识背景4、关注学情研究大纲——高效有序纲举目张10教学ppt二、试题举例11教学ppt

1、一同学在野外采集到右图中的植物，经过观察得出下列结论，请指出其中正确的一项是（A）该植物体在生长发育初期，①中的还原糖先增后减B、②光合作用制造的有机物运输到①③中供生命活动需要C、共生固氮微生物只有侵入③中才能存活D、若②的基因型是AaBb，则①和③基因型依次是AABB、AaBb①②③12教学ppt

2、下列对于光合作用中各种能量转变的概述正确的是（B）A、光能转变为电能是叶绿素分子对光能的吸收和传递的过程B、电能转变为活跃的化学能的标志是产生ATP和NADPHC、光能转变为活跃的化学能是电子传递的过程，不需要酶的作用D、光能转变为稳定的化学能的过程包括CO2固定和还原13教学ppt3、下图为一个由池塘及周围陆地构成的生态系统。若取其中各种植物的成熟叶片置于一定浓度的蔗糖溶液中，发生质壁分离的先后顺序是（B）A、W、M、Bs、C、DB、W、M、Bs、D、CC、D、C、Bs、M、WD、M、W、Bs、C、D14教学ppt4、红树林中有一种叫光亮海榄雌的植物具有向上生长的特殊根系，这些根系能伸出水体，而根内则具有良好的通气组织与气孔相连。光亮海榄雌的根系特点说明（B）A、光亮海榄雌的根具有向光性B、植物对缺氧环境的适应C、生长素作用具有两重性D、生长素具有极性运输的特点15教学ppt

5、在讨论光合作用需要哪些矿质元素时，收集到以下的资料：叶绿素分子含C、H、O、N、Mg等5种元素；植株缺乏N、Mg、Fe、Mn、Cu、Zn等元素时，叶绿素不能形成，呈现缺绿病；水在光下分解需要Mn参与；Cl和Ca元素对氧的释放有特殊影响。下列推测中合理的是（C）

A、C、H、O、N、Mg、Fe、Mn、Cu、Zn是光合作用中的必需矿质元素B、缺乏N、Mg、Fe、Mn、Cu、Zn等微量元素直接导致叶绿素分子不能合成C、Fe、Mn、Cu、Zn等元素可能与叶绿素分子形成过程中某些酶的作用有关D、Mn、Cl、Ca等元素参与光合作用过程中能量的吸收、传递和转换16教学ppt

6、下列可能是大气中的二氧化硫对植物造成的负面影响的是（C）

A、SO2被植物吸收用于合成有机物B、以硫酸盐形式被根吸收用于合成蛋白质C、诱导叶片细胞中的K+大量外流D、水体酸化严重影响鱼类的生殖和发育17教学ppt

7、下列各项对C4植物的描述不确切的是（B）A、有花环样结构和两种叶绿体B、蒸腾作用微弱耐旱性强C、在不同细胞分别有两种CO2固定酶D、光合作用的最适温度是30～45℃18教学ppt

8、当氧分子的体积分数大于或低于3%～4%时，植物组织的呼吸速率都会提高，并释放较多的CO2。在农业生产实践中应用呼吸作用原理，设法促进呼吸的措施是（C）A、在干燥、低温的条件下储藏种子B、将广柑储藏于密闭的土窖中C、早稻育秧时寒潮过后适时排水D、番茄装箱后抽去空气补充氮气19教学ppt

9、科学家通过对许多作物的产量和种群密度关系的研究，得到下列结果。将此结果应用于农业生产时给我们的启示是（D）A、种群密度为4左右时是甜菜生产的适宜密度B、提高氮元素供应量可大幅度增加玉米的种植密度C、欧防风草根的生长与种群密度无关D、合理密植的目的是提高农作物某些部位的产量20教学ppt21教学ppt

10、植物受精后受精卵发育成胚，胚珠发育成种子，子房壁发育成果皮，子房发育成果实。种子和果实发育及成熟时，各种有机物发生了剧烈的变化。下列说法不正确的是（BCD）A、淀粉磷酸化酶参与细胞中淀粉合成，随着水稻种子的成熟，淀粉磷酸化酶活性会下降B、油料种子成熟时脂肪含量提高，蛋白质含量变化很小，说明脂肪由蛋白质转化而来C、提高温度和氧浓度或施以乙烯，可以促进呼吸，加速苹果细胞中还原糖转变成淀粉D、三倍体香蕉是单性结实，果实发育过程中养料的积累无需生长素的作用22教学ppt

11、水稻田里养鸭，是进行生态养殖的一种新方法。在合理密植的水稻田里，小鸭以水中的绿萍、水生小动物为食，在浅水中活动时踩踏稻田，还起到中耕松土的作用。不仅提高了水稻的产量，还增加了鸭的收益。但是，当水稻灌浆后，就不能再在田中放养鸭了。以上生产实践依据的原理是（AC）A、合理密植可调节水稻的种群密度缓解种内斗争B、稻、鸭、绿萍和水生小动物构成一个稻田群落C、中耕松土有利于水稻根部的呼吸作用，促进了矿质元素的主动运输D、水稻灌浆后，鸭与水稻之间由共生关系转变为捕食关系23教学ppt

12、现有材料用具：质量分数为2％的新鲜淀粉酶溶液；试管，量筒，小烧杯，大烧杯，滴管，试管夹，酒精灯，三脚架，石棉网，温度计，火柴；质量分数为3％的可溶性淀粉溶液，热水，冰块，碘液。请回答有关问题，并图示利用提供的实验器材设计的实验。（1）实验中使用淀粉酶的依据是

，碘液的作用是

，若需进一步说明实验的可靠性，可以怎样做？

。（2）根据提供的实验器材，应设计的实验是

。设计实验如下（2分）：图示如下：24教学ppt13、下表列出的是一些酶的最适pH，请分析数据回答问题：酶最适pH胃蛋白酶1.8

过氧化氢酶7.6胰蛋白酶7.7核糖核酸酶7.825教学ppt（1）同时有表中各种酶的生物是

。在正常生理条件下，酶的最适pH表示此时

，血液中有许多对缓冲物质，如H2CO3/

、NaH2PO4/

，能够调节血液的

，使细胞生存的

维持相对稳定，从而为细胞内的

正常进行提供必要的条件。26教学ppt（2）急性胰腺炎患者的血清和尿中淀粉酶活性显著增高，肝炎或肝受损时，血清中谷-丙转氨酶活性显著增加。导致血酶活性异常的原因是

。（3）人在饥饿初期，血糖含量会

，若某人经常出现头昏、心慌、出冷汗、四肢无力等症状，你会建议他

。

27教学ppt参考答案：（1）动物酶的活性最高

NaHCO3Na2HPO4

酸碱度内环境酶促反应（新陈代谢代谢活动）（2）组织细胞受损，细胞膜的通透性增加，酶大量进入血液（3）相对稳定到医院做肝功能检查，并及时补充糖类物质。28教学ppt14、头孢菌素高产菌株是工业发酵的重要菌株，为了获得纯度高、产量高的头孢菌素高产菌株，科学家利用基因工程手段，将一个重组质粒转入头孢菌素高产菌株，结果如图所示。请分析图中曲线变化，回答问题：29教学ppt（1）上面两图反应了重组质粒转入头孢菌素高产菌株

转化成

菌株前后，

和

的产生情况。（2）构建重组