小学数学概念教学的优化策略获奖科研报告

小学数学概念教学的优化策略获奖科研报告摘要：概念是由客观的事实经过概括性总结得到的言论，而数学中的概念是抽象的，枯燥的，小学生的思维能力还没有自主学习的能力，需要教师进行引导，把概念中的含义准确、具体的传述给学生，让学生理解概念并且能够运用概念处理问题，解决问题，深入理解概念的同时也能够提高学生的思维能力以及动手操作能力。

关键词：小学数学;概念教学;优化策略

在每个阶段的数学学习中，概念理解都是很重要的，它是一切解决问题的基础，只有把每一个概念了解透彻，学生才能有一个夯实的基础。很多教师在开始新知识篇章的时候，忽略了概念的重要性，对一些数学名词的概念有一笔带过的现象，讲解概念的时候也是片面的，沒有深入的让学生了解概念，明白概念中所要表达的内容，这对学生的学习有一定的阻碍，名词的概念都不了解怎么会在以后的学习中运用？在实际的运用中也会出现很多的问题，导致不能够准确的利用知识解决问题。

1小学数学概念教学存在的问题

数学概念是枯燥的，不容易理解的，抽象的，而这并不是教师一笔带过的原因。概念是经过实验检验后经过语言压缩形成的内容，彰显了事物的本质特点，小学生的思维能力还是很直观的阶段，很难有独自理解概念的能力，这需要教师引导学生对概念进行理解，但是有些教师会认为概念没有很大的用处，让学生知道是什么意思就可以，没必要了解透彻，这是一个错误的想法，打好基础才是成功的关键，对名词的理解仅仅简单知是什么意思，却不明白名词运用的方法，这是无用的，数学要想学好，概念的理念是必然的，俗话说：“知己知彼，百战百胜”，这都是一样的道理，只有摸清它是什么意思，有什么用，才能够作为辅助取得成功，学生才能够“战胜”枯燥的数学概念。

2小学数学概念教学的优化策略

2.1提出问题引出概念。小学生阶段对未知的事物充满好奇，会迫切的想要知道问题的答案，而教师可以利用提出问题这一方法引导学生理解概念的内容，这也有利于学生提高注意力以及思维能力，比如在学习加法概念的时候，在进行概念讲解的时候提出问题，“什么是加法？加法有什么用？加法是怎样得到的？”等这些问题，让学生积极的思考问题，并一步一步的引导学生深入的理解概念，也可以用生活中的事物进行讲解，比如：加法是需要把两个事物放在一起能够得到更多的事物等例子，从生活中引入例子会让学生更快，更好的理解概念，在生活中也能让学生对这些概念有深刻的理解。

2.2动手操作加强对概念的理解。动手操作是为了让学生能够更加直白的理解概念，用实践证明出来的结果也更容易让学生接纳，数学中的概念都是比较抽象的，学习的时候会比较难理解，但解决这些问题的方法有很多，动手操作是最容易接受的方法之一，比如：在学习正方形和长方形哪个面积更大的问题中，书中的图像不能直白的让学生得到答案，但是可以用工具代替，可以把书中的图像画在作业本上，再沿着图像进行裁剪，裁剪之后的两个图像可以进行对比，这会更加直观的看出来哪个图像的面积更大，这也让学生更加快速的明白概念，也学到了一个证明问题的一种方法。

2.3串联已学的知识对比概念。数学中知识的串联性解决了很多概念上的问题，这也是检验已学知识的一种方法，数学中的奥秘有很多，知识是连串的，一次一次的发现问题，解决问题会很开心能够克服困难，数学知识都是连贯的，比如：在学习商的算法中，会对学生讲解一种推算的步骤（而这个步骤也是在以后的运算中不可缺少的），但是有结果不知道是不是正确的，这就需要对其进行验算，在学习商之前，乘法的计算也已经学习过，那么商的验算就需要运用乘法进行验证，商=（被除数—余数）/除数，对商进行检验就需要乘法以及加法，被除数=商*除数+余数，如果检验的被除数与题目中的被除数相同，那么乘法就是检验商结果是否正确的一种验算。这也证明了数学知识具有串联性，并且在以后的学习中会更加清楚的知道，数学的串联性很广泛，涉及面也很多。

3结束语

检验结果是最能说明一切的方法，而在数学的学习中，有很多知识都是需要通过实践得到等多的知识，也明白知识之间是相处连接的，环环相扣的。通过检验能够让学生更加清楚的知道概念的含义，也能够在理解概念的同时明白如何运用，如何把知识与知识串联在一起解决问题，这是深入理解概念所能带来的好处，而这些好处都是需要学生一步一步进行探索，反复的进行练习才能灵活的运用这些概念，只有理解了概念