探究小学语文课堂教学中小组合作学习获奖科研报告

探究小学语文课堂教学中小组合作学习获奖科研报告摘

要：新课程标准改革和多元化教学背景下，传统的教学策略已经难以满足学生日益增长的学习需求和素质教育发展下的要求，教育界对小学语文课堂教学有效性的要求也越来越高。在小学语文课堂教学过程中，教师不仅要有效培养学生的学习能力、提高学习效率，更要培养学生的团队合作精神，提高学生的综合素质能力。小学语文教师在教学过程中，要整合利用教学资源，准确掌握学生的学习水平和学习能力，优化调整教学策略，创建迎合学生身心发展特点的教学方案，有效促进学生的小组合作学习效率。

关键词：小学语文;小组合作;实施策略

语文学科是学生学习生涯一大重要基础学科，小学语文学习能力的掌握对学生后续的学习和工作生活有着重要的影响。小学语文知识体系复杂，要求学生具备较强的逻辑思维能力和理解记忆能力，而小学生的身心发展正处于起步阶段，好奇心较强，对充满枯燥的语文学习有着畏惧心理。传统教学模式下，教师的教学方式单一且古板，课堂学习氛围低沉，学习效率不高。为了提升小学语文教学效率，教师要应用小组合作教学策略，科学地将学生进行分组，有效促进学生之间的沟通交流，营造轻松的课堂学习氛围，有效促进学生的全面发展。

一、小组合作学习应用过程中存在的问题

传统教学模式下，小学语文教师在对学生进行分组时，忽视了学生学习能力和学习基础之间存在的差异性，没有从学生的实际情况出发进行分组，导致小组成员之间的学习水平存在着明显的差异性，学习基础较弱的同学的学习压力倍增，学习效率不高。同时，教师对小组合作缺乏有效的指导，使得学生在合作的过程中，缺乏任务目标性和学习积极性，导致学生不知道需要学习哪些内容、如何开展合作学习[1]。另一方面，学生在小组合作过程中，并不能做到协调合作、共同发展，更多的是做好自己的事，而不与小组成员沟通协商，甚至有的学生没有参与到小组合作中，等着其他成员帮其完成学习任务。多方面影响下，小组合作学习的教学策略适得其反，学生逐渐失去了课堂学习兴趣，学习效率不高。

二、小学语文课堂教学中应用小组合作学习的意义

（一）有利于增进学生之间的沟通协作，提高学习效率

小组合作学习注重的是小组成员之间的沟通协调，在小学语文教学过程中，有效应用小组合作学习，根据学生的学习水平科学地进行分组，能够满足学生对学习的需求，有效激发学生的学习积极性和主动性，缓解学生的学习压力，培养学生之间的沟通协作能力，有效提高学生的学习能力和学习效率。

（二）有利于构建和谐课堂，提高课堂教学有效性

小学语文教师在教学过程中应用小组合作学习，对学生的实际情况有一定的掌握和了解，通过不断提升自身的专业能力水平，优化调整教学策略，改变教学方式，将小学语文课堂变得充满活力，为学生营造一个和谐轻松的课堂学习氛围，有效提高教师的教学质量和课堂教学有效性[2]。

三、小学语文课堂教学中小组合作学习应用的有效策略

（一）明确教学目标，创建情景教学，培养小组合作意识

在小学语文课堂教学中有效应用小组合作教学，教师要摒弃传统教学观念，明确教学目标，根据教学内容合理创建情景教学，让学生以小组为单位参与到其中，有效培养学生的合作意识和沟通技巧。如在对《“年”的来历》一课的教学中，教师可以让学生收集有关“年”来历的故事、习俗等，引导学生先进行有效的沟通，再分出每一位成员的任务，分工合作，最后将收集到的故事在課堂上进行分享演绎，切实促进了学生之间的沟通合作技巧，培养小组合作意识。

（二）因材施教，合理安排教学内容，提高学习效率

由于学生的学习能力和学习基础之间有着明显的差异性，小学语文教师在对学生进行分组时，要正确认识到这一点，保证每一小组成员之间的学习水平差异性不大，有效缓解学生的学习压力，调动学习积极性和主动性。例如教师在对古诗词这一教学重难点的讲解时，可以针对不同小组的学习情况制定不同的教学内容，对学习基础较好的小组要加强其对古诗词中所展示的意境的理解掌握，升华文章主题，而对于学习基础较为薄弱的小组成员，教师要加强对其字词的理解能力，一步步提高学生对古诗词的学习能力，促进全体学生的学习效率。

（三）创建知识竞赛，丰富合作形式，提高合作能力

小学生的身心发展特点决定了其对新鲜事物有着强烈的好奇心，且好胜心较强，小学语文教师在教学过程中可以充分利用这一点，根据教学内容创建团队知识竞赛，如词语接龙、猜字谜、讲故事等，优化丰富合作学习形式，有效迎合学生的个性特点和学习兴趣，同时能够激发学生的学习积极性和热情，拓展学生的知识面，提高团队合作能力，促进学生的全面发展。

结束语：

综上所述，在小学语文教学中应用小组合作学习，教师要切实从学生的实际情况出发，改变教学观念，丰富合作形式和教学内容，