情境教学法在小学道德与法治课堂中的应用研究获奖科研报告

情境教学法在小学道德与法治课堂中的应用研究获奖科研报告摘要：情景教学法是通过构建情境，引入或是创设具有情绪色彩、生动形象的场景，引导学生获得情感体验，加深知识学习理解，促使学生心理机能健康发展的教学方法。小学道德与法治教学阶段，对情境教学法的有效应用，对学生学习效率、课堂教学质效的全面提高具有重要的促进作用。

关键词：情景教学法;小学;道德与法治;课堂教学

前言

小学道德与法治教学阶段，教学目的在于使学生对生活做出更加深刻的体验、感受和认知，对社会做出更深的认识、了解和融入。通过道德与法治知识的学习，可以帮助学生获得良好的思想感受，培养学生树立积极正确的三观。小学道德与法制教学阶段，为保证教学质量和效果，教师应重视对情景教学法的合理有效应用，使学生对道德与法治教学更加感兴趣的同时，切实提高学生效率，培养学生良好的思想道德素养，以此促进学生全面发展。

一、挖掘生活资源，奠定情境基础

生活作为产生情感的重要基石，情感在生活中无处不在。小学道德与法治教学期间，教师可对课堂教学同生活加以紧密联系，利用和学生有关的生活资源，充分激发学生情感体验，使学生了解道德规范的同时，切实提高课堂教学效果。比如，关于“生活离不开规则”，为激发调动学生情感，课堂教学期间，教师可展示出部分不遵守规则的行为。如乱丢垃圾、随意穿行马路、插队、跨越护栏、危险驾驶、酒驾等，此类生活行为的播放展示，势必会使学生感到这种行为的错误性。这时，教师可引导学生思考探讨：同学们，大家是否喜欢视频图片中呈现出的生活环境呢？你们知道为何会产生此类行为现象吗？显然，主要是由于不遵守規则的个体所产生的不良行为，此种错误行为势必会对其他个体正常生活产生严重影响，同样也会对其自身产生严重的影响。基于此，教师引导学生对规则的重要性做出深刻认识了解，并紧密联系生活，要求学生说出需要遵守的规则有哪些，或是要求学生根据视频图片的内容，说出应遵守的具体规则，帮助学生养成优秀的行为习惯的同时，促使学生思想道德品质的全面提升[1]。

二、构建情感情境，强化感知能力

情境教学法的有效应用，可以使学生充分融入情境之中，使学生获得丰富情感体验，强化感知能力，并对知识做出深入学习理解。同时，帮助学生养成优秀的思想品德素养，促使学生综合提升。所以，课堂教学期间，教师需构建情感情境，利用情景教学法，有效强化学生感知能力。比如，关于“父母多爱我”，因为部分学生认为父母的爱理所应当，对父母生活之中对自己的疼爱并不在乎，甚至对父母的叮嘱和疼爱等感到厌烦。所以，为培养学生对父母的爱的良好感知能力，开展课堂教学期间，教师可利用动画演示等构件适宜的教学情境：妈妈将热牛奶递给小明，让小明睡觉前喝掉。之后，妈妈清洗杯子，为小明清洗衣物，小明熟睡之后，妈妈又收拾整理家务。第二天，妈妈为小明准备丰盛早餐。随着视频的播放，教师引导学生进行思考探讨：同学们对情景是否熟悉？你们父母是否同样如此？你们是否主动帮父母做过家务？你是否对这一情景有所感悟？构建情境之后，引导学生融入情境之中，使学生认识了解到父母生活中，对自己的爱无处不在，尽管父母并没有常常说“我爱你”，不过且在生活的点滴之中付出对孩子无私伟大的爱。通过构建情境，使学生对父母的爱做出真切体会和感悟，对学生形成情感触动，强化学生感知能力的同时，促使学生养成优秀的思想道德品质好素养，培养学生全面成长。

三、引导学生演绎，释放内心情感

道德与法治教育，重在帮助学生构建对事物规范的深刻认知，帮助学生建立起行为的标准，使其认识了解到自身行为不可对他人产生伤害，不可对他人利益产生损害，不然自身行为则会成为缺乏文明、道德，且不合法的行为。所以，课堂教学中，教师需使学生认识了解规范，并引导学生进行亲自演绎，思考探讨道德标准的约束，生活之中需如何对道德标准加以真正践行。比如，关于“我很诚实”，教师可向学生展示诚实和不诚实的视频，使学生了解到诚实是多么重要，以此引导：诚实需要每个人的真正践行，生活之中，应该怎样践行诚实呢？之后，教师可引导学生演绎思考：生活之中与人交往需要保持诚实;不说谎;说到做到;言行一致;表里如一。引导学生演绎期间，学生对诚实做出更加深刻的认识和理解，从而切身践行诚实守信。如此，通过情景教学法的应用，使学生学习效果得到提高的同时，培养学生优秀的品德素养，促进学生全面发展[2]。

结束语

综上所述，小学道德与法治教学阶段，情景教学法的合理有效应用，可以促使学生对道德与法治