《公共英语》翻转课堂教学设计-基于江苏农牧科技职业学院学情教情分析

《公共英语》翻转课堂教学设计——基于江苏农牧科技职业学院学情教情分析摘要：翻转课堂教学是一种在课堂教学中推崇学生主动学习和教师引领学习的教学模式。本文以江苏农牧科技职业学院学情教情分析为基础，探讨如何在该学院进行翻转课堂教学的设计。首先，通过学情分析了解学生的学习需求和特点；然后，通过教情分析了解教师的教学需求和特点；最后，结合学情教情分析，设计合适的翻转课堂教学模式，并提出实施和评估的措施。关键词：翻转课堂；学情分析；教情分析；教学设计；学习评估Abstract:Flippedclassroomteachingisateachingmodelthatadvocatesactivelearningbystudentsandguideslearningbyteachersinclassroomteaching.BasedontheanalysisofthelearningsituationandteachingsituationinJiangsuAnimalHusbandryandVeterinaryCollege,thispaperexploreshowtodesignflippedclassroomteachinginthecollege.Firstly,throughtheanalysisofthelearningsituation,wecanunderstandthelearningneedsandcharacteristicsofstudents;then,throughtheanalysisoftheteachingsituation,wecanunderstandtheteachingneedsandcharacteristicsofteachers;finally,combinedwiththeanalysisofthelearningsituationandteachingsituation,wedesignasuitableflippedclassroomteachingmodel,andproposemeasuresforimplementationandevaluation.Keywords:flippedclassroom;learningsituationanalysis;teachingsituationanalysis;teachingdesign;learningassessment1.引言翻转课堂教学是一种以学生为中心、注重学生自主学习和教师引导学习的教学模式，近年来在各个教育领域得到了广泛的应用。因此，针对江苏农牧科技职业学院的学情和教情分析，本文旨在探讨如何在该学院进行翻转课堂教学的设计。2.学情分析学情分析是翻转课堂教学设计的第一步。通过了解学生的学习需求和特点，可以为后续的教学设计提供指导。在江苏农牧科技职业学院，学生主要以农牧类专业为主，他们的学习目标主要是掌握一定的农牧业知识和技能，并为将来从事相关行业做准备。学生大多数具有实践性较强，注重实践操作的特点。另外，学生的学习能力和学习兴趣也存在差异，有些学生较为主动，愿意主动学习；而有些学生对学习没有积极性，容易出现学习动力不足的情况。综上所述，学情分析的结果是学生对于实践操作较为关注，学习兴趣和能力存在差异。3.教情分析教情分析是翻转课堂教学设计的第二步。通过了解教师的教学需求和特点，可以为翻转课堂教学的设计提供指导。在江苏农牧科技职业学院，教师主要是农牧业领域的专家和教育者，他们的教学目标主要是培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。教师在教学过程中注重学生的参与和能动性，希望学生能够主动思考和探索。另外，教师也有一定的教学资源和教学工具，例如实验室设备和教学软件等。然而，教师在教学设计和时间安排上也面临着一定的困难，例如课堂时间有限，无法满足学生的学习需求等。综上所述，教情分析的结果是教师注重学生的参与和能动性，但也面临着时间和教学资源的限制。4.翻转课堂教学的设计在学情分析和教情分析的基础上，可以进行翻转课堂教学的设计。根据学生对实践操作的关注和学习兴趣和能力的差异，可以设计针对性的学习任务和学习资源。例如，可以结合学生的实践操作需求，设计一些实验室实践任务，并提供实验室设备和教学软件作为学习资源。另外，可以结合教师注重学生参与和能动性的特点，设计一些探索性的学习任务，鼓励学生主动思考和解决问题。5.实施和评估措施为了有效实施和评估翻转课堂教学，可以采取以下措施：（1）为学生提供适当的学习支持，例如提供学习指导和学习资源。（2）建立教学评估体系，包括定期对学生的学习成果进行评估和反馈，并对教师的教学效果进行评估和反馈。（3）加强师生互动，鼓励学生参与课堂讨论和互动，同时教师也要及时给予学生反馈和指导。6.结论本文通过学情教情分析，设计了适合江苏农牧科技职业学院的翻转课堂教学模式，并提出了实施和评估的措施。课堂教学的翻转可以促进学生的主动学习和教师的引领学习，提高教学效果。参考文献：[1]陈力，陈黎明.翻转课堂教学模式在高职高专教育中的