儿童美术发展阶段改省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

学前儿童

美术教育1/32儿童美术儿童美术

指是儿童所从事造型艺术活动。它反应了儿童对其周围世界认识、情感和思想。

是儿童感知世界一个方式，儿童感知世界是一个非逻辑思维方法，主要包含想象、幻想、直觉、

灵感、推测。2/32儿童美术活动分类1.从种类上分

大致可分为绘画、手工、美术观赏。2.从工具、材料和表现方式上分

蜡笔画、油画棒画、彩色铅笔画、粉笔画、水墨画、彩色水笔画、手指画、棉签画和水粉画等。3.从性质上分命题画、想象画、故事画、填色画和集体创作画。3/32儿童美术特点黄发垂髫儿，握枝向泥沙。似解世人意，信手乱涂鸦。桥畔流水淌，树梢日影斜。口中呢喃语，兴尽忘归家。

——范成大《儿时拾趣》从本体论角度看，儿童美术是他们一个生命活动。4/32儿童美术特点从认识论角度看，儿童美术是他们把握世界一个方式。5/32儿童美术特点从情感表现角度看，儿童美术是他们进行情感表示和交流工具。6/32儿童美术特点从认知角度看，儿童美术是其整体智慧发展一部分。7/32第二章

学前儿童美术能力发展阶段与特点8/32从动作到有意义表征发展过程儿童绘画能力发展图式期（5-7岁）涂鸦期（1-3岁）象征期（3-5岁）9/32涂鸦期10/32涂鸦期所谓涂鸦，就是胡涂乱抹意思。1）未控制涂鸦普通来说，1-3岁孩子，小手肌肉和骨骼还很不发达，所以，只能在纸上随便乱画，这是儿童绘画走出第一步。11/32奥地利美术教育家佛朗兹希泽克认为：幼儿涂鸦是真正儿童画。未控制涂鸦特点：1、无规律可循点，线混杂图2、儿童以此为一个游戏，是在享受上肢和手机械运动所带来愉悦和满足感3、是一个全身心自由方式12/322）有控制涂鸦约在两岁左右幼儿开始重复地动作，我们能够表明他以视觉来控制动作，从这时候起，幼儿会有意识地上下或左右地画线，但还是经常把能够控制线条和不能控制动作混在一起。特点：1、没有明确创作意图，2、依然满足于这种有控制运动感觉和涂涂画画过程。

13/32（一）涂鸦线基本涂鸦线

2岁或者2岁以下幼儿在无意识状态下所画涂鸦线称作基本涂鸦线。14/32（一）涂鸦线偶发图形

2岁后形状和画纸保持配置关系，3岁之前能以单线画出，十字形、圆、三角形和其它不一样图形。在这二者之间，有可能画出偶发图形。偶发图形不一定与画纸四面有固定关系，而且图形形状也不一定清楚可辨，但它们确实暗示了图形所要表示意思。阿恩海姆认为圆形出现对儿童绘画发展含有主动意义15/32命名涂鸦当幼儿在画画过程中开始说故事时，就能够说明命名涂鸦到来，比如：这是一个太阳，这是妈妈16/32除了刚才我们说儿童手肌肉骨骼还不发达，还不能有绘画技能外，还有一些心理方面原因。

1．涂鸦中，从一张白纸到出现痕迹，儿童视觉上受到刺激，感到新奇，所以产生视觉快感。

2．动作快感。往返自由乱画好象随意蹦蹦跳跳，儿童取得运动乐趣，肌肉得到运动，心理产生快感。

3．模仿欲望。模仿是自然界一切生物天性，刚才我们讲过，看到他人干什么，出于好奇心，儿童也会去模仿，欲望得到满足。那么为何会出现这些现象呢？17/321、成人应为幼儿创设方便良好绘画操作环境，友善、宽容地对待幼儿涂鸦行为与作品。

2、提供适当材料：大纸，单色不尖锐笔。

3、涂鸦早期除了勉励幼儿使用动作外，并不需要加以其它指导。

4、命名涂鸦早期，要和孩子讨论他们画，使他们对涂鸦后形象加以关注和联想，初尝创造喜悦。

5、利用儿童读物、艺术环境、艺术品等，丰富孩子审美思维。

涂鸦期表现与指导18/32象征期表现(3-5岁)

早期象征阶段这个时期儿童能够创造自己图形符号，画一些大圈圈、小圈圈，或模仿成人文字书写动作，并开始命名，比如：这是我画父亲、妈妈，这是我画金鱼、狮子等等。这幅被命名为“父亲和我手牵手去玩”儿童作品。

19/32蝌蚪人20/32蝌蚪人21/32蝌蚪人22/32蝌蚪人23/32中后期象征阶段幼儿已能掌握较多基本图形和线组合，已能不停地组成新图形，描绘事物也越来越广泛。开始选择自己喜欢颜色来表现物体，五颜六色是这一时期作品中色彩经典特点。画面上开始出现空间关系，意识到自己是环境一部分，并经过基底线表现出来，把全部物体、人物放置在基底线上。24/3225/3226/32注意：

成人应该1、保护儿童绘画兴趣，勉励儿童大胆作画，激发他们经过绘画表示自己愿望，丰富儿童生活和视觉经验2、用必定，观赏话语来传达一个认同，用眼睛去观察周围世界，从而更主动利用绘画语言去表现27/32

3、图式期阶段（约5-7岁）儿童经过思索和计划而画出，儿童常想起自己画过图形，并自发、自愿地再现它们。这个时期儿童在画线时除了更含有眼手协调能力外，其记忆力已到达了一定水平。

1）在造型方面

2）在色彩方面

28/3229/32注意：成人应该：1、采取各种伎俩激发儿童创作热情，提供机会加深儿童对生活和世界感知和体验，扩大创作与表现范围和主题，让儿童在创作中感受绘画乐趣2、在绘画工具材料方面应该尽可能给儿童提供各种选择，使儿童有机会挑选喜爱和适宜工具材料，愈加自如地表示自己心中世界30/32色彩认知改变在绘画过程中，最初使儿童感到刺激和兴奋是绘画本身，而不是色彩。儿童更多重视是造型，而不是色彩。早期，使用单色笔在纸上涂划，或者偶然地交替着使用两种不一样色彩笔重复涂划。这并不是说那时儿童不知道色彩，而是说明儿童所具备运笔能力占据了关键地位有研究表明：2.5-3岁幼儿对红色识别力最好，绿色次之，蓝色较为差，总体而言，还没有最终形成色感。女性儿童与男性儿童在形成色感中存在差异，女性儿童在14个月时就能感受到红色，而男性儿童则要迟2个月左右，而最终完成色感确立，女性儿童是7.5岁，男性儿童是8岁。研究者将儿童对暖色调利用与儿童冲动性行为，以及即时内在需要满足联络在一起。认为，儿童对冷色调利用是否占据主导地位，反应了其对冲动控制和对社会环境适应等方面能力。31/32学前儿童美术观赏能力发展阶段与特征生理性直接感知阶段（0-2岁）婴儿四个月起，开始对颜色有分化性反应，能区分色彩和非色彩。波长较长暖色比波长较短冷色，更轻易引发婴儿喜爱，红色物体尤其轻易引发婴儿兴奋。主观审美感知阶段（2-7岁）

强烈注意颜色：幼儿在感知作品时很在意画面色彩，哪些色彩鲜艳作品往往为他们喜爱，色彩美比形式美以