部编版语文六年级下册第五单元大单元教学设计核心素养目标

单元整体设计

单元名称第五单元

一、单元教材分析

本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的

承接，也是上述单元的发展。选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精

神做出了阐释。本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，

旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自

己的观点，还要有理有据地论证观点。围绕这个要素，教材作了有层次、有梯度

的安排。《文言文二则》一课中，《两小儿辩日》引导学生思考两个小孩的观点，

以及他们说明自己观点的理由。《真理诞生于一百个问号之后》引导学生不仅要

了解作者的观点，还要懂得作者是怎么有序组织事例证明观点的，课后“小练笔”

引导学生从读到写，尝试运用具体事例来说明一个观点。《表里的生物》引导学

生对人物进行评价时要找出依据来印证自己的观点。口语交际“辩论”提示辩论

前“选择的事例要有说服力”，是对用具体事例说明观点这一方法的运用，体现

了单元编排的有机联系。本单元的习作要求是“展开想象，写科幻故事”，这是

学生第一次尝试写科幻故事与以往的想象类习作不同，本次习作要结合科幻故事

的特点，借助相关的科学知识展开想象，这对提高学生的科学素养、发展他们的

创造性思维能力有积极的促进作用。本单元课文《他们那时候多有趣啊》就是一

篇科幻小说，为本次习作提供了很好的范例，体现了读写之间的紧密联系。

二、单元教学目标

1.教学内容：六年级语文下册第五单元：科学精神

2.单元知识结构：

本组教材以“科学精神”为主题，安排了4篇课文及口语交际、习作、语文

园地。高年级的阅读教学，关注读写之间的联系，有层次、有梯度地落实本单元

的语文要素。通过精读课文的学习，可以引导学生体会用具体事例说明观点的方

法，再结合“小练笔”，让学生结合自己的生活经验进行迁移运用，以加深他们

的认识。在指导本单元习作的过程中，也可以借助《他们那时候多有趣啊》一课

的学习，让学生感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。

三、教学目标：

核心素养目标：

①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写文言文，能概括文中

事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。能根据相关语句体会人物形象，感

受探索精神。能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。

②语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加工生活素

材，让学生发挥想象，运用所学方法，写作并修改想象习作。

③思维能力：让学生通过图书馆、网络等信息渠道，尝试进行资料的收集整理和

探究阅读。

④审美创造：让学生从课内向课外延伸，拓展阅读材料，创设表达空间，让语文

走向生活。习作时发挥想象，能展开想象，写出奇而又令人信服的科幻故事。

转能根据别人的建议修改习作。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是

现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

四、教学重难点：

1.整体感知课文，体会作者是怎么有序组织事例证明观点的。

2.品味语言，尝试运用具体事例来说明一个观点。

课时教学设计

课题14文言文两则《学弈》

授课时间：课型：新授课时：第一课时

1.核心素养目标：

①文化自信：引导学生体会《学弈》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真

理、敢于思考，大胆质疑的求真美。感受文言文的特点，激发学生对传统文化的

兴趣。

②语言运用：会写.会写“辩”字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。

正确、流利地朗诵课文，背诵课文。背诵课文。能根据注释疏通文意，说出故事

内容。

③思维能力：揣摩文章的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者运用具体

事例来说明一个观点的方法。

④审美创造：了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是

怎样说明自己的观点的。

2.学习重点难点：理解文言词句的意思，把握故事的内容。指导学生在熟读基础

上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。理解《两小儿辩日》的思想内涵。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：

环节一：故事导入，解读课题

1.故事导入：孟母三迁。

2.了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？学生交流后出示课件。

3.解释课题。“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（相机出示古人下棋的

图片）

4.引导质疑。教师相机点拨，梳理问题并归纳。（板书谁学下棋？跟谁学下棋？

学的结果怎么样？）

教师活动：学生活动：

1.教师师讲故事《孟母三迁》。1.听故事。

2.了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的2.交流孟子相关内容。

生平？学生交流后出示课件。3.了解课题并记录。

3解.释课题。4.围绕课题质疑。

“弈”指什么？“学弈”又是什么意思

呢？（相机出示古人下棋的图片）

4.引导质疑。

教师相机点拨，梳理问题并归纳。（板

书：谁学下棋？跟谁学下棋？学的结果

怎么样？）

活动意图：

“兴趣是最好的老师。”以“孟母三迁”的故事导入，激发了学生的学习兴

趣，在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。接下来介绍孟子，引入课题，

解释课题，提纲挈领。“疑则有进”，引导学生去质疑，激发了学生的求知欲。

环节二：指导朗读，熟读感悟

1.初读课文，提出问题。把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

2.范读课文，指导朗读。

3.疏通全文，理解大意。

4.启发思考，领悟道理。______________

教师活动：学生活动：

1.初读课文，提出问题。1.自读课文，读准字音，读通顺课文，

（1）引导学生自由朗读课文，提出朗划出生字新词。

读时有困难的地方。2.反复练读，熟读课文。

（2）指名读，发现容易读错的词句。（1）学生反复朗读，读通读顺。

2.范读课文，指导朗读。（2）同桌互读课文，互相纠正错误。

3.对照注释，理解字词。

（1）教师范读课文，努力做到读得有

学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句

声有色，流畅自如（最好能背诵）。

话的意思。

（2）教师提示学生注意一些重点句子,

4.理解故事的内容

适当进行教读。

同桌合作学习，互相解疑释惑。

（3）指导学习多音字：“缴”和

（1）学生自由结合注释读懂句子的意思,

“为”。

再将每句话的意思连起来。

（4）正音：“为是其智弗若与”一句

（2）小组合作交流课文大意。

中的“为”读四声。

5.领悟道理，深化认识

（5）指导归纳出朗读文言文的要点：（1）在文中画出相关的句子。

一是读的速度要慢，二是停顿要得当。（2）学生交流这两个人是怎么学下棋的？

3.反复练读，熟读课文。（3）学生交流讨论,联系实际谈体会。

4.理解词句，把握文意

（1）对照注释，理解字词，师指导。

（2）合作学习，及时点拨。

教师指导难理解的词句。

①理解“之”在不同句子里的不同意思。

②学习通假字“与”：同“欤”，句末

语气词，表示疑问，跟“吗”“呢”的

作用相同。

③了解重点词语的意思。

5.疏通全文，理解大意。

6.领悟道理，深化认识

（1）启发思考，领悟道理。

（2）这两个人是怎么学下棋的？

引导学生交流。

（3）学的结果怎么样？（课件出示：

虽与之俱学，弗若之矣）

（4）是什么原因使后一个徒弟“虽与

之俱学，弗若之矣”？是后一个徒弟的

智力不如前一个吗？

6.观察要求会写的字，交流书写要点。

①理解句意。说一说：这句话的意思是

7.练习写字。

什么？

8.同桌互相讲故事。背诵课文。

（5）他们俩学下棋时各持有什么样的

态度？

①一人专心致志，一人三心二意。理解

“专心致志”一词。

②你们还能用不同的成语概括这两个

人的表现吗？（一心一意心不在焉）

7.联系生活，深化认识。

（1）请学生谈谈学习体会。（无论做

什么事，只有专心致志才能成功）

（2）你能联系实际说一说吗？

8.练习写字，巩固延伸。

（1）指导写字。（2）学生仔细观察，

交流书写要点。（3）教师范写，学生

练习。（4）展示评价，再次练写。

活动意图：让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，注重朗读

方法的指导。在教师的指导下，学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升，同

时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为

进一步学习文言文打下了基础。让学生联系生活实际，感悟寓意，加深了其对课

文的理解。教师在此环节引领学生走进文本，又由文本回到现实，提高了学生的

语言表达能力，突出了本课的教育意义。

5.作业设计：

必做：1、完成生字。

2、背诵课文。

选做：拓展迁移《庄子刺虎》（印发资料）。

6.板书设计：

专心致志----成功

学弈学习之理，贵在专心

三心二意----失败

课时教学设计

课题|14文言文两则《两小儿辩日》

授课时间:课型：讲读|课时：第二课时

1.核心素养目标：

①文化自信：引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，

探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。感受文言文的特点，激发学生对传统

文化的兴趣。

②语言运用：正确、流利地朗诵课文，背诵课文。背诵课文。能根据注释疏通文

意，说出故事内容。

③思维能力：揣摩文章的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者运用具体

事例来说明一个观点的方法。

④审美创造：学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。

能了解两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

2.学习重点难点：知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。

教师活动：学生活动：

1.名句导入。交流展示收集到的有关孔子的资料。

“三人行，必有我师焉。”“知之为知2.学生齐读课题

之，不知为不知，是知也。"你们知道

这两句话是谁说的吗？（孔子）

2.课件出示：孔子3.初读课文，读准字音。

3.师孔子是一个博学多才的人，然而，

两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这

是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，

这节课我们就来学习这个故事。

4.教师板书课题。4.学生在书上做好标记，练读，反复读，

请同学们把课文试读一遍，要求读准字并读给同桌听。既要读好停顿，又要注

音。若遇到读不准的字，请画出来，查意把句子读通顺。

工具书，同桌交流或举手询问老师。5.学生自由读，齐读分，小组读。。

5.教师范读，指导朗读。

（1）教师范读。（学生边听边领悟读

法，注意每句话的停顿、轻重音、语速

和语气）

（2）再读课文，注意句子的停顿。

（3）指导书写“辩”字：左中右结构，

中间的言字旁要写得小而窄。

6.教师领读，提升能力。

活动意图：“书读百遍，其义自见。”对于文言文的学习，把文章读通读顺尤为

重要。本环节按照“试读一范读一指导朗读一练读”的步骤进行，能够循序渐进

地培养学生的朗读能力。

环节二：

1.精读课文，理解文意

2.感悟寓意，拓展延伸

3.总结学法，拓展延伸

教师活动：学生活动：

1.自读理解，合作交流。1.（1）学生边读课文边看注释，把

（1）组织交流。先由小组长交流本组课文读懂。

不懂的问题，再抽几位学生说说课文的（2）小组合作学习：先借助注释自

大意。由读懂课文，理解每句话的意思，找出

（2）课件出示几个句子，并要求完成自己读不懂的地方在组内交流，组内不

练习。能解决的问题由小组长记录下来，再在

2.研读课文，重点探究。全班交流。

出示问题，引导学生思考。2.学生带着问题读课文，在书上圈

两个小孩争论的是什么问题？点勾画。

他们各自的观点是什么？3.对话交流。

他们是怎样说明自己的观点的？

①两个小孩争论的是什么问题？

争论的是太阳离人远近的问题。

②他们各自的观点是什么？课件出示

③他们是怎样说明自己的观点的？

引导学生找出相关的句子：

小结：他们运用了打比方、作比较的方

法，分别从视觉、触觉的角度说明各自

的观点。

过渡语：他们争执不下，就去问谁？

3.汇报交流，领悟寓意。

（1）孔子最后做出判断了吗？你是从

哪句话看出来的？（不能决也）

（2）两小儿争辩的问题究竟怎样解答？

这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难

不倒掌握了现代科学知识的我们，你们4.学生自由发言。

愿意根据自己收集的资料帮他们解答

吗？学生汇报自己查找的资料和对问

题的解答。（课件出示动画）

（3）通过对本课的学习和讨论，你们

从课文中受到什么启示？课件出示：

两小儿：善于观察，说话有理有据。

孔子：实事求是，敢于承认自己学识不

足。

（4）演一演。

分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,

四人一组合作练习创造性的表演，教师5.学生分角色演一演。

巡视指导。

总结学法：我们是采用什么方法学习这

篇文言文的？

课件出示：学习文言文的基本方法：

反复认真读课文一一联系注释说文意

一一研读交流悟道理

活动意图：两个小孩的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？这是本课时

的教学重点，更是难点。教师引导学生读书、思考，圈点勾画，渗透着学习方法

的指导。在学习《学弈》《两小儿辩日》的基础上，引导学生说一说学习的过程,

梳理学习文言文的方法，这是交给孩子们一把打开文言文知识宝库的钥匙。

5.作业设计：

必做：

背诵课文，完成练习册

选做：完成练笔读《两小儿辩日》后所想到的。

6.板书设计:

［叫UL太

7.教学反思与改进:

成功之处：

不足之处:

改进措施:

课时教学设计

课题

15.真理诞生于一百个问号之后

授课时间：课型：新授课时：第一课时

1.核心素养目标：

①文化自信：让学生感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。

②语言运用：.自主学习字词，能正确读写“诞、澡、械、授”等11个生字。在文本中理

解“司空见惯、敏锐、见微知著、锲而不舍”等词语的意思。

③思维能力：找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个事

例都是按照“发现问题一一不断发问一一不断解疑一一找到真理”的顺序来介绍的。

4能够仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。

④审美创造：引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。

2.学习重点难点：1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什

么顺序写的，正确理解课题的含义。2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法

写一段话，用具体事例说明一个观点。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：

环节一：谈话激趣，导入新课

1.书写标点，观察思考。

2.引入课题，解释“真理”。

3.介绍作者。

教师活动：学生活动：

1.书写标点，观察思考。1.学生观察标点符号思考。

(1)课件出示“？”，教师提问：这2.学生自由发言交流想法。学生自由回

是个什么标点符号？它有什么含义？答，言之成理即可。

3.齐讲课题

(2)把问号的上半部分拉直，就会变

成什么标点符号？它又有什么含义？

(课件演示动画，把“？”拉直变成

“！”)

2.引入课题，解释“真理”。

(1)引入课题：由问号变成叹号，这两

个看似简单的符号变换，却被我们的作

者用来形象地向我们阐述了一个观点，

那就是“真理诞生于一百个问号之

后”。(板书课题)

(2)启发思考：先看看这两个标点符

号的变换，再看看课题，想一想“？”

代表课题中的哪个词语，“！”又代表

课题中的哪个词语。(？：问号！：真

理)

(3)理解“真理”：你们知道哪些真

理？可引导学生说几个揭示真理的名

言警句。

(4)小结

(5)齐读课题。

活动意图：

课堂教学开始时要有亮点，才能活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性。

本环节以标点符号“？”到“！”的变换引入，令学生眼前一亮，紧接着自然引

出课题“真理诞生于一百个问号之后”，激发了学生学习的兴趣。

环节二：初读课文，理清条理

1.自读课文，自学字词。

2.默读课文，理清条理。

教师活动：学生活动：

1.自读课文，自学字词。1.自读课文，读准生字字音，读通顺课

文，划出生字新词。

(1)提出自学要求。

2.通过理解重点词语、有感情地朗读句

①自读课文，自学生字词，遇到不理解

子，理清文章说明顺序。

的词语可以查工具书。

②先把句子读通顺，再朗读课文。

(2)检查自学情况。

①认读词语。课件出示词语：

②理解重点词语''司空见惯”“见微知

者。

2.默读课文，理清条理。

(1)提出要求。

①默读课文，要求不出声、不指读。

②思考：课文先写了什么？接着写了什

么？最后又写了什么？课件出示

(2)汇报交流

活动意图：本文是按照“提出观点一一举出事例一一总结观点”的思路写作的，

条理很清晰。为了帮助学生更好地把握文章的层次，设计了填空练习，为学生搭

建支架，又为后面的学习做了铺垫。

环节三：理解事例，填写表格

1.初步了解，概括事例。

2.深入理解，填写表格。

出I辽斗

6.板书设计：

15真理诞生于一百个问号之后(提出观点)

见微知著籍贯司空见惯一贯

发现问题研究问题

课时教学设计

课题15真理诞生于一百个问号之后

授课时间：课型：讲读课时：第二课时

1.核心素养目标：

①文化自信：让学生感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。

②语言运用：.能够仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。

③思维能力：找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个事

例都是按照“发现问题一一不断发问一一不断解疑一一找到真理”的顺序来介绍的。

④审美创造：引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。

2.学习重点难点：1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺

序写的，正确理解课题的含义。2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一

段话，用具体事例说明一个观点。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：

环节一：谈话导入，回顾学法

1.归纳叙述顺序。

2.理解关键句子。

3.拓展举出事例。

教师活动：学生活动：

1.归纳叙述顺序。1.观察表格，回顾课文思考。

(1),想一想：课文是按照怎样的顺

2.学生先讨论，然后举手发言。

序叙述这三个事例的？

3.生找出相关段落。

(2)小结：这三个事例中科学家发现

4.读句子。

真理的过程是相似的，作者写这三个事5.汇报搜集的资料。

例都是按照这样的顺序来写的：先偶然6.师生合作读。

发现问题，不断地追问；再进行反复的

研究和实验；最后解决了问题，得出了

结论。

课件出示：

发现问题T研究问题T找到真理

过渡：书上有一段话和大家说的意思是

一样的，请大家找出这个自然段。（第2

自然段）

2.理解关键句子。课件出示

（1）齐读这段话。

点拨：从细微的、司空见惯的现象

中发现问题，追根求源，最后把“？”

拉直变成“！”，找到了真理。这就是

——真理诞生于一百个问号之后。

（2）引导理解问号和感叹号的含义。

①在这一段话中，“？”和“！”有什

么含义呢？它们各指什么呢？（“？”

的含义是：发现问题，不断追问；

“！”的含义是：通过探索，解决了疑

问，发现了真理）

②那么，"把‘？‘拉直变成"

表示的意思和文中哪句话相同？（真

理诞生于一百个问号之后）

③这样表达有什么好处？（形象、直观、

易懂）

3.拓展举出事例。

（1）列举事例：科学史上，从生活的

细微现象中受到启发，不断实验和研究，

最后找到真理的事例还有很多，你能举

出几个吗？

(2)根据学生交流的情况进行补充，

课件出示事例。课件出示

(3)小结：这么多的事例说明了科学

并不神秘，真理并不遥远。只要你从细

微的、司空见惯的现象中发现问题，追

根求源，最后把“？”拉直变成

“！”，就可以找到真理。

(4)师生合作读。

活动意图：

通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然

过渡到下面的教学活动。

环节二：精读感悟科学精神，总结观点

1.找关键词，感悟精神。

2.总结观点，畅谈体会。

3.总结写法，仿写。

教师活动：学生活动：

1.引导学生找关键词，感悟精神。1.学生默读课文，画出关键词语，

(1)提出要求。并联系事例理解。

真理的发现也是有条件的，那么科学家2.思考教师问题，汇报交流。

们是靠着怎样的科学精神，在漫漫的科3.学生回答。

学长途中寻找到真理的呢？

(2)教师巡视指导。

(4)汇报交流：你觉得他们凭借什么

找到了真理？5.在老师指导下朗读句子，

①见微知著。

a.第3自然段中哪一句话体现了波义

耳这种见微知著的本领呢？(见微知

著：见到一点儿苗头就能知道它的发展

趋向或问题的实质）

b.指导朗读句子，课件出示：

C.在魏格纳和阿瑟林斯基身上能找到

这种见微知著的本领吗？6.口头交流短文的选材，思考应该怎样

②善于发问。选材。

a.阿瑟林斯基凭借什么找到了真理？

（板书：善于发问）

b.谁来读一读阿瑟林斯基那一连串的

问题？

③不断探索、独立思考、锲而不舍。

a.启发引导：当他们发现问题之后，波

义耳是怎样做的？魏格纳是怎样做的？

阿瑟林斯基是怎样做的？

b.在发现问题之后，他们进行了反复的

实验。他们正是凭借这种不断探索、独

立思考、锲而不舍的精神，才发现了真

理。

2.总结观点，畅谈体会。

（1）总结观点，反复读课题。

是啊，这个“？”和“！”凝结了科学

家们多少难以名状的情感啊！如果你

是波义耳，在抓住问号不放并进行反复

的研究之后，制成了实验中常用的酸碱

试纸一一石蕊试纸，你一定会赞同作者

的观点，一定会骄傲地对世人说：“真

理诞生于一百个问号之后！”

（2）畅谈体会。

学习课文后，你受到了什么启发?

活动意图：

环节三：领悟写法，仿写练习

教师总结全文.总结写法。

教师活动：学生活动：

1.师总结：1.这篇课文跟我们以前学过1.学生结合理解将感悟运用于实际生活

中。

的课文在写法上有什么不同？（本文先2.完成练笔

点明观点，然后通过具体事例说明观点，

最后总结观点）

2教师总结：这篇课文围绕着“真理诞

生于一百个问号之后”这一观点，列举

具体事例加以说明，最后总结观点，这

样的文章叫作议论文。

3.仿写练习。

（1）题目要求：“失败乃成功之母”

“团结就是力量”“一分耕耘，一分收

获”“有志者事竟成”这些格言也是真

理，现在就请你们仿照本文的写法来写

一篇短文，论证某句格言。

（2）编写简要的提纲，课件出示

活动意图：让学生在课文中找出体现科学家科学精神的关键词，使他们心中

升腾起敬佩之情。在总结观点环节，老师引导学生反复诵读课题“真理诞生于一

百个问号之后”，激发学生热爱科学的情感和探索发现的热情。

5.作业设计：

必做：（1）完成同步课时练。

（2）体会和学习本文的写法写一个小片段。

选做：仿写自己喜欢的段落。

6.板书设计：

直理诞生于一百个问号之后

提出现点证明观点总结现点

真理诞生于制衣石蕊试纸见微知著

一百个问号之后提出“大陆漂-善于发用

济学说“C斯探索

睡费时眼球转

动与做梦枳■关

7.教学反思与改进:

成功之处：

不足之处：

改进措施:

课时教学设计

课题16表里的生物

授课时间：课型：新授课时：第一课时

L核心素养目标：

①文化自信：品味文中蕴含的情感，体会告别童年的悠长滋味。

②语言运用：会写“脆、拦”等6个字，会写“机器、钟楼”等16个词语。

③思维能力：默读课文，能概括课文的主要内容

④审美创造.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经

历理解课文结尾。

2.学习重点难点：体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句,

和同学交流看法。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：

环节一：激趣导入，自学字词

教师活动：学生活动：

1.启发谈话：同学们，你们都喜欢大自1.学生发言交流。

然中的什么声音？请描述一下。2.齐读课题，书空课题。

3.自读课文，自学生字词，遇到不认识

（1）教师播放一组自然界中生物发出

的字词可以查字典或询问同学。

的声音。（如牛、百灵鸟、鸭子、鹦鹉

4.交流自己读懂了些什么，还有哪些疑

等动物的叫声）

问。

（2）讨论：除了这些有生命的生物外，

有没有能发出声音的无生命的东西？

（如雷、海浪、风等）

（3）（出示旧式机械手表）这块手表

能够发出声音，里面有生物吗？

（4）板书课题。

2.教师检查学生自学情况。

活动意图：用多媒体课件播放动物的叫声和物体发出的声音导入新课，一下子把

同学们的注意力吸引过来。然后，出示旧式机械手表，学生更是充满好奇，从而

引出课题''表里的生物”。另外，让学生自学生字词，老师检查自学情况，这是

扫清字词障碍的必要环节。

环节二：整体感知，理清脉络

1.初读课文，提出要求。

2.汇报交流。

教师活动：学生活动：

1.初读课文，提出要求。课件出示1.自读课文，读准生字字音，读通顺句

A默读全文，联系课题，想一想子，划出生字新词。

2.思考：课文主要写了一件什么事？

B填一填。

提示阅读方法：边读边思考，适当圈点

勾画。

3.汇报交流。

2.课文主要写了一件什么事？

小时候的“我”认为能发出声音的都是4.学生口头“填一填”。

活的生物，所以对父亲的表极为好奇，

并相信了表里有个小蝎子的说法。

活动意图：让学生对课文的内容进行整体了解；通过填空练习，帮助学生理清课

文脉络。

5.作业设计：

必做：正确、美观地书写本课的生字词。

选做：听写课后词语。

6.板书设计：16.表里的生物

小时候------►好奇：为什么怀表会发声？

一天------►猜想：表里有生物。

过了许多天------►打开怀表，有个小尾巴摆来摆去。

此后------►印证猜想：表里有蝎子。解答新的疑问。

后来------►见人就说表里有蝎子，再后来就不说了。

课时教学设计

课题~16表里的生物

授课时间:~课型：新授|课时：第二课时

1.核心素养目标：

①文化自信：品味文中蕴含的情感，体会告别童年的悠长滋味。

②语言运用：正确读写“洪亮、盲人”等16个词语。

③思维能力：默读课文，能概括课文的主要内容。

④审美创造：能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。

2.学习重点难点：抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计:

对事物有着强烈的好奇心.善于观察。

爱思考的孩子。

要求学生从课文中找出其他的句

子来印证刚才表述的观点。

从第1句话中你能体会到什么？

（因没有满足好奇心，“我”感到

从第2句话中你能体会到“我”的

什么特点？（“我”善于从视觉、听觉

等方面对父亲的怀表进行仔细观察）

从第3个片段中可以体会到“我”

是个勤于思考、喜欢探索的孩子。

活动意图：本环节从心理描写切入，引导学生体会“我”是个怎样的孩子。

仅仅了解“我”是个怎样的孩子是不够的，还要能找出语句来印证自己的观点。

既要“知其然”，还要“知其所以然”，这样才能让阅读更有深度。

环节二：研读对话，回顾拓展

1.研读对话，角色朗读。

2.回顾课题，理解结尾。

教师活动：学生活动：

1.引导语同学们，文中的对话也很精1.小组合作，分角色读。

彩，我们来读一读吧！学生自由朗读对

话。课件出示2.分角色朗读课文。

（1）指导朗读。3.结合课文，用自己的话说一说“表里的

（2）引导学生小组推荐几个同学，在生物”。

班上分角色朗读课文。4.明确：“我”当时还小，以为是表里的

（5）评价朗读。生物发出的“嘀嗒，嘀嗒”的声音，并天

2.“表里的生物”其实指的是什么。真地相信了爸爸的话，以为有一个小蝎子

（表里的各种精密的元件）在表里。后来渐渐长大，“我”明白了钟

作者结尾说“这样的话我不知说了多表的原理，于是不说了。

久”，其实表里根本没有生物，作者为5.生谈自己类似的经历。

6.完成练笔。

什么会这么说呢？“也不知道到什么7.书写生字。

时候才不说了”，作者又为什么不说

了？

3.拓展小练笔。

（1）引导交流：作者回忆了童年的发

现，虽然这个发现或许是那样的可笑，

却是作者记忆中的珍宝。你是否也有过

这样的经历？

（2）仿写：请你运用语言描写的方法

写一个小片段。

4.指导书写。

活动意图：从对题目的理解讲到结尾部分的含义，看起来似乎有些跳跃，事

实上，这样把前后都连贯起来了，学生能够从整体上把握全文。安排小练笔，用

意是让学生把学到的写作方法迁移到练笔中来。

5.作业设计：

必做：（1）正确、美观地书写词语。

（2）完成练习册。

选做：写一写你儿时的有趣经历或一个发现。

6.板书设计：

16表里的生物

爱观察好奇心强非常执着

善于思考不断探究

想象丰富童真童趣

7.教学反思与改进：

成功之处：

不足之处：

改进措施：

课时教学设计

课题17*他们那时候多有趣啊

授课时间：课型：新授课时：一课时

1.核心素养目标：

①文化自信：引导学生关注课文奇特的想象，让学生感知科幻故事的基本特点。

②语言运用：默读课文，了解课文内容，能大胆想象未来的学习生活还有可能是

什么样的。

③思维能力：体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。

④审美创造：启发学生借助科学知识展开科幻想象。

2.学习重点难点：默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方

式和今天的不同。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：

环节一：导入新课，读题质疑

1.谈话导入，揭示课题

2.板书课题

3.读题质疑。

教师活动：学生活动：

1.谈话导入。1.学生畅所欲言。

(1)交流想象：现代科技发展迅速，2.学生质疑。

社会面貌日新月异。我们想象一下，未

来的学校会是什么样的呢？

(2)引入课题：同学们的想象丰富而

奇特，而美国作家艾萨克•阿西莫夫笔

下未来的学校又是什么样的呢？今天

我们来学习课文《他们那时候多有趣

啊》。(板书课题)

2.读题质疑。

提问：读课文题目，你想知道什么？

(预设：“他们”是谁？“那时候”是

什么时候？怎样“有趣”呢？)

活动意图上课伊始，开门见山，启发学生想象未来的学校，由熟悉的话题引入，

令学生兴趣盎然。接着读题目，引导学生质疑。

环节二：默读课文，整体感知比较不同

1快速默读，说说课文大意。

2..探究不同，感知环境。

3.了解情节，聚焦科幻。

教师活动：学生活动：

1.快速默读，说说课文大意。1.快速默读课文，解决生字词，疏通文意。

2.探究不同，感知环境。

(1)提出问题：《他们那时候多有趣

啊》一课中，“他们”指的是谁，“那2.思考回答问题，明确：“他们”就是玛

时候”又是什么时候？琪的爷爷的爷爷那一代人，“那时候”是

(2)教师启发：这句话是玛琪心里所几个世纪以前。

想的。一个生活在几个世纪以后的小女3.阅读课文，查找信息并填写表格。

孩，怎么会知道“那时候”的事情？

(通过一本“真正的书”)

(3)引导思考：“真正的书”真是个

奇怪的措辞！和它相对的是什么样的

书？玛琪用的书和它有何不同？(课

件出示课文第3自然段)课件出示

小结：一本普通的纸质书却被称作“真

正的书”，令女孩感到格外稀奇。可见

这篇科幻小说的视角十分独特。它不像

一般的科幻小说那样立足现在，展望未

来，而是以未来人的视角回顾现在，对

现在的学习生活进行“考古”。

(4)自读要求：除书本之外，文中未

来的教育环境和现在还有什么不同？

课件出示

3.了解情节，聚焦科幻。

过渡语科幻小说中描述的未来生活发4.学生交流。

生了翻天覆地的变化。然而，它和魔幻预设文中作者所写的未来的上学方

小说、武侠小说、神话小说等又有区别，式都是想象出来的，但这些都是有现实基

它往往是现实世界向未来的延伸，代表础的科学想象，如书——电子书机器老

了人类对未来科技发展的向往和期待。师——网络教学一对一教学——因材施

(1)提出问题：文中哪些情节是作者教的教育理念……

的想象？哪些情节在我们的现实生活

中是有据可循的？

(3)相机板书：科学性——基于

现实；预言性——大胆想象。

活动意图：本环节先让学生自主学习课文，引导学生探究未来的上学方式和今天

的不同之处，再从整体入手，探究这篇科幻小说的科学元素和幻想元素。这样层

层推进，化难为易，提高了教学效率。

环节三：探究意图，拓展阅读

1.讨论交流，感知人物形象。

2.研读课文，探究创作意图。

教师活动：学生活动：

1.引导学生细读课文，找出关于玛琪和1.学生找出关于玛琪和托米的动作、心

托米的动作、心理和语言描写的句子，理和语言描写的句子，说说他们分别具

说说他们分别具有怎样的性格特点。有怎样的性格特点。

2.引导学生找出课文中能体现两人形象2.学生互相讨论，明确答案。

的段落，并且通过朗读区分出两人的性玛琪：天真可爱，富有好奇心，知

格差异。识面不如托米广阔。

3.教师提问：玛琪不喜欢眼下的学习方托米：很有主见，知识面广阔，看

式，那么她对“他们那时候”的学习方待问题理性全面，有青春期大男孩的“酷”

式又持怎样的态度？她的看法有什么变劲儿。

化呢？3.学生研读课文中相关的句子并交流。

(3)出示课件：鄙夷不屑——玛琪脸上露出鄙夷不屑的

鄙夷不屑——诧异——难过—怀神情。

疑——好奇——赞叹诧异——所以她对托米说：“怎么会有

3.畅想未来，创作科幻篇章。人写学校呢？”

你所期待的未来教育是什么样子的？

4.拓展阅读。4.小组讨论，并与大家分享交流。

课外阅读《芬达的秘密》《纳尼亚传

奇》。

活动意图：体会作者的写作意图，是教学难点之一。引导学生读书思考什联

系当下的教育实际，探究未来的机器老师教学与现在真人老师教学这两种方式各

自的优点与不足，从而体会写作目的，突破教学难点。

5.作业设计：

必做：完成练习册

选做：完成《纳尼亚传奇》思维导图

6.板书设计：17*他们那时候多有趣啊

书耳：纸皮书

建农学校：专门的我篁，立人老部有卷

/'［上学方式：一起上濠，学同样的课嘏J\

互相年财,互相讨论j蒋寺的亚豪

，书籍：电子书\卜决乐见单小

未来；学校：在家里，礼昌人老年

1上学牙式：人乱对话，自己学习，没完！无”!

.\没了的测试1

7.教学反思与改进：

成功之处：

不足之处：

改进措施：

课时教学设计

课题口语交际辩论

授课时间：课型：新授课时：第二课时

1.核心素养目标：

①文化自信：通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和

初步的辩证思维。

②语言运用：能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。

③思维能力：引导学生会多角度思考问题、全面看待事物。提高学生条理清楚、

有理有据表达自己观点的能力

④审美创造：能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。

2.学习重点难点：

能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。能抓住对方辩

手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：

环节一：联系生活，谈话导入

话题引入

教师活动：学生活动：

1.引入在日常生活中，我们常常会遇1.自读话题

到一些容易产生分歧的问题，如：

课件出示：

•电脑时代需要/不需要练字

•不可以说谎/可以讲善意的谎

言

•人们通过竞争/合作取得更大

2.学生自由回答。

的成功

•现代信息交流方式会/不会增

进人与人之间的理解

2.遇到这些问题怎么办呢？

3.教师：我们可以展开辩论，通过摆事

实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面

地看待事情，处理问题。让我们开一次

辩论会吧！

活动意图：为什么要开展辩论？在导入环节，举出一些容易产生分歧的问题，让

学生明白辩论的必要性：真理愈辩愈明。

环节二：分组选题，指导辩论

1.指导分组，选择辩题。

2.播放视频，指导辩论。

教师活动：学生活动：

1.全班分成若干小组，每个小组几

人可视具体情况而定，个别小组人数可1.每个小组任选一个感兴趣的辩题，每个

微调，推选一个小组长。小组长负责本人抽签决定做正方还是反方，正方和反方

组的辩论活动，并担任小组辩论主持人。的人数原则上要一样多。

2.播放视频，指导辩论。

(1)播放视频，了解辩论会的基本流2.观看视频后自由发言。

程。

(2)观看视频后，我们对辩论会有所

了解。我们怎样展开辩论呢？请自由发

言

(3)根据学生的回答，教师总结如下：

①辩论前，要做充分的准备。

②辩论时，既要证明自己，又要反

驳别人。

活动意图：小学语文教材中唯一一次“口语交际•辩论”课，因此，要让学

生了解辩论会的基本流程。

环节三：了解流程，尝试辩论

1.小组辩论，明确要点。

2.班级辩论，落实要点。

3.评议总结，升华认识。

教师活动：学生活动：

1.辩论准备。1.学生修改完善自己的习作

分好了正方和反方两个小组后，接

下来根据观点整理、归纳资料。如果材

料很多，可以把要点记在卡片上。

2.怎样做到既要证明自己，又要反驳别

2.尝试辩论。

人？课件出示提示：

①小组主持人宣布辩论会开始；简

•我方陈述时，要充分利用时间，

要说明辩论会的有关规则，注意辩论时

清晰表达自己的观点。

先表明自己的观点，然后说出理由，进

•对方陈述时，要注意倾听，抓住

行辩论。

对方的漏洞。

②流程：

•自由辩论时，进一步强调我方观

各方主辩人表明观点。

点，并针对对方观点进行有效a.

b.自由辩论：此时双方争先恐后，

的反驳。

阐述观点，各抒己见，针锋相对地反驳

在小组辩论时，教师巡视，相机处理偶

对方，掀起辩论的高潮。

发情况。

c.各方三辩总结陈述，重申所持观点的

2.班级辩论，落实要点。

正确。(在辩论的过程中，如出现冷场

(1)确定辩题。让学生选择，如：

或卡壳的现象，主持人相机调控)

正方观点：现代信息交流方式会增进人

3.小组推选。

与人之间的理解。

全班共推选出八名辩手，正方、反

反方观点：现代信息交流方式不会增进

方各四人：第一主辩手、第二辩手、第

人与人之间的理解。

三辩手、总结陈述人，然后再推选一名

3.评议总结，升华认识。

主持人。

(1)在辩论过程中哪些同学表现得特

4.辩论开始。各位辩手各抒己见。

别出色？

指生说一说哪些同学在这次辩论活动中

表现得特别好，并说明理由。

(2)学到了什么？课件出示：

•我们学到了组织一次简单的辩

论会的方法，了解了辩论的常

识。

•学会辩证地看待问题。

•懂得说话要有理有据，善于表达

自己的观点。

2.有哪些地方可以做得更好？课件出示5.学生讨论后归纳总结。

•注意听出别人讲话中的矛盾或

漏洞。

•抓住漏洞进行反驳，注意用语的

文明。……

活动意图：本环节是本课的重点。要从两方面进行指导：一是提醒学生根据

观点整理和归纳资料；二是在辩论时怎样做到既要证明自己，又要反驳别人。另

外，为了避免小组辩论时出现混乱或冷场的情况，老师在巡视的过程中，实时予

以指导或提示，保证活动热烈而有序地进行