传统建筑保护与修缮

传统建筑的保护与修缮

第一讲一课程的安排。二课程达到的培养目标。三课程的内容。四教材推荐。五课程设计的范例。一.课程的安排理论部分。以老师讲课的形式为主，上8周理论课，课堂上会有提问、问题讨论和书面回答问题，平时考勤占最后成绩的30%。传统建筑参观学习，2次，安排2周的课，参观后写观后感，（占平时成绩10%）。传统建筑保护修缮的方案设计作业。6周，占最后成绩60%。二课程的培养目的三.课程内容历史文化街区（Historicculturalarea）是指经省、自治区、直辖市人民政府核定公布的保存文物特别丰富、历史建筑集中成片、能够较完整和真实地体现传统格局和历史风貌，并具有一定规模的区域。历史文化村镇（Historicculturaltownsandvillages）2003年建设部和国家文物局在联合公布第一批中国历史文化名镇（村）时，又对历史文化村镇的概念作进一步完善，即“保存文物特别丰富并且有重大历史价值或者革命纪念意义，能较完整地反映一些历史时期的传统风貌和地方民族特色的镇（村）”。可以认为，历史文化村镇包括两部分，即历史文化名镇和历史文化名村，也可称历史文化名镇（村），或简称名镇（村）。2．2．1国外的保护经验（1）－意大利

意大利建筑遗产保护的简要历程、对保护对象的分类、基本的保护体制与法规，有特色的保护与再生理论、流派与实例

2．2．2国外的保护经验（2）－法国

法国建筑遗产保护的简要历程、对保护对象的分类、基本的保护体制与法规，有特色的保护与再生理论、流派与实例

2．2．3国外的保护经验（3）－英国

英国建筑遗产保护的简要历程、对保护对象的分类、基本的保护体制与法规，有特色的保护与再生理论、流派与实例

2．2．4国外的保护经验（4）－美国

美国建筑遗产保护的简要历程、对保护对象的分类、基本的保护体制与法规，有特色的保护与再生理论、流派与实例

2．2．5国外的保护经验（5）－日本

日本建筑遗产保护的简要历程、对保护对象的分类、基本的保护体制与法规，有特色的保护与再生理论、流派与实例

2．3国外保护理论概述（1、2）

在建筑遗产保护理论发展进程中有突出意义的人物、理念、流派及事件（从启蒙运动至20世纪60年代）

人物：从温克尔曼至勃兰迪

理念：“风格性修复”与“反修复运动”、“考古性修复”、“文献性修复”、“历史性修复”、“评价性修复”等等

2．4我国的保护经验与理论

我国建筑遗产保护的基本历程、有突出意义的人物、事件、言论；当前的保护体制、机构与保护状况等等。2．5历史遗产保护国际宪章的意义及影响

雅典宪章（1931）、威尼斯宪章（1964）、古建筑群中引入当代建筑决议文（1972）、内罗毕建议、佛罗伦撒宪章（1982）、华盛顿宪章（1987）、奈良真实性文件（1994）、巴拉宪章（1999）等若干主要的国际文献综述。

相关国际文件与保护理念的发展。

第三部分保护制度

3．1我国及上海市的保护制度与法律、法规概述

第四部分保护方法与案例

4．1历史建筑保护的基本程序

单体建筑遗产保护或再生实践的基本科学程序。

现场调查、文献记录与分析、历史研究、价值判断、房屋病理、修复设计、再利用。

4．2历史城镇与文化景观保护的基本方法

历史城镇及文化景观保护或再生实践的基本科学程序

4．3历史建筑保护与修复案例分析（单体建筑）

结合具体实例（可结合实地参观进行）使学生直观而形象的了解历史建筑保护实践的程序、内容、潜在的问题等等。

4．4历史城镇与文化景观保护规划设计

结合具体实例（可结合实地参观进行）使学生直观而形象的了解历史城镇与文化景观保护实践的程序、内容、潜在的问题等等。

4．5历史建筑保护与修复案例分析（单体建筑）

结合具体实例（可结合实地参观进行）使学生直观而形象的了解历史建筑保护实践的程序、内容、潜在的问题等等。

第一部分历史建筑保护和再利用的历史与理念1.119世纪历史建筑的修复与保护

1历史建筑的修复

2反修复运动与历史建筑的保护

3对历史建筑修复和保护的反思

1.2

20世纪历史建筑保护观念的发展和演变

1从静态保护到动态保护：“冷冻式”保护及其转向

2从经典建筑的保护到一般性建筑的保护

3其他相关转向

1.3历史建筑保护和再利用的理念

1历史建筑的原真性

2基于“原真性”理念的保护和再利用

3基于“解释性”理念的保护和再利用传统建筑再利用第二部分历史建筑的再利用模式2.1延续其原有功能。2.2