统编版小学语文四年级下册3 《天窗》第二课时 教学设计

/《天窗》第二课时教学设计教学内容：《天窗》是统编版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。本课讲述了作者童年时期，在乡下的一个夜晚，通过天窗看到了美丽的星空，感受到了大自然的神奇和美好。课文以儿童的视角，描绘了天窗下的奇妙世界，展现了儿童对自然的好奇和向往。教学目标：1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感；学会本课的生字、新词，并能用自己喜欢的方式记忆；能仿照课文，用几句话写写自己透过天窗看到的景色。2.过程与方法：通过多种阅读方式，如自读、齐读、分角色读等，深入理解课文内容，提升阅读理解能力；通过观察、讨论、交流等方式，培养学生的观察力和表达能力。3.情感态度价值观：激发学生对自然的好奇心和热爱之情，培养学生积极向上的生活态度。教学难点：1.理解课文内容，体会作者的情感。2.学会本课的生字、新词，并能用自己喜欢的方式记忆。3.仿照课文，用几句话写写自己透过天窗看到的景色。教具学具准备：1.教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。2.学具：课本、笔记本、字典。教学过程：一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们有没有在夜晚仰望过星空？有没有发现星空中的奥秘？今天，我们将跟随作者一起，通过一个神奇的天窗，探索星空的奥秘。2.出示课题：天窗。二、自读课文，整体感知1.学生自读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？2.学生交流，教师总结。三、细读课文，深入理解1.学生细读课文，画出自己喜欢的句子，并思考：这些句子好在哪里？2.学生交流，教师指导。3.重点关注课文中的重点句子，如：“我透过天窗，看到了一个奇妙的星空。”，引导学生深入理解作者的情感。四、学习生字、新词1.学生自学生字、新词，并用自己的方式记忆。2.教师出示生字、新词，检查学生的学习情况。五、课堂小结通过本节课的学习，我们跟随作者一起，通过天窗探索了星空的奥秘，感受到了作者对自然的好奇和向往。希望大家在今后的生活中，也能保持对自然的好奇心，用心去感受大自然的美好。板书设计：天窗星空奥秘好奇向往教学反思：本节课，学生在理解课文内容、体会作者情感方面表现较好，但在学习生字、新词方面，部分学生还存在困难。在今后的教学中，我需要更加关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，提高他们的学习效果。同时，在教学过程中，我还需要更加注重激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和表达能力，使他们能够在课堂上积极参与，获得更多的收获。重点关注的细节：教学难点中的“仿照课文，用几句话写写自己透过天窗看到的景色。”补充和说明：在《天窗》这一课的教学中，学生不仅要理解课文内容，体会作者的情感，还要学会运用课文中的写作方法，进行创意表达。对于四年级的学生来说，这是一个挑战，也是本课的教学难点。因此，教师需要设计一系列的教学活动，帮助学生逐步掌握这个技能。首先，教师可以引导学生回顾课文，找出课文中描述天窗下的景色的句子，如：“我透过天窗，看到了一个奇妙的星空。”，并让学生朗读、品味这些句子，感受作者的语言魅力。同时，教师可以适时讲解这些句子的写作方法，如比喻、拟人等修辞手法，以及如何运用这些方法来描绘景物。接着，教师可以让学生闭上眼睛，想象自己透过天窗看到的景色，然后用几句话写下来。为了降低难度，教师可以给出一些关键词或句式，如“我看到了……”，“那是……的……”，让学生进行填空或仿写。在学生写作过程中，教师可以巡回指导，及时解答学生的疑问，并给予肯定和鼓励。写完后，教师可以让学生互相交流自己的作品，并给予评价和建议。同时，教师也可以挑选一些优秀的作品进行展示和点评，让学生从中学习和借鉴。在交流过程中，教师要注意引导学生从内容、语言、创意等方面进行评价，以提高学生的鉴赏能力和表达能力。此外，教师还可以设计一些类似的写作活动，如让学生仿写其他课文中的句子，或者写一写自己生活中的观察和感受。通过这些活动，让学生在实践中不断磨练写作技能，逐步提高写作水平。通过以上教学活动的设计和实践，学生不仅能够更好地理解课文内容，体会作者情感，还能够在写作实践中提高自己的表达能力，达到教学目标。同时，这也培养了学生对自然的好奇心和热爱之情，激发了他们的创造力和想象力，使他们在语文学习中获得了更多的乐趣和成就感。在学生进行仿写练习时，教师需要提供具体的指导和反馈，确保学生能够理解和运用课文中的写作手法。以下是对这个教学难点的详细补充和说明：1.写作前的准备：-教师可以提前准备一些天窗下的景色的图片或视频，让学生在课堂上观察，激发他们的想象力和创作灵感。-教师可以引导学生回顾课文中的描述，分析作者是如何通过天窗观察并描绘景色的，以及作者使用了哪些修辞手法来增强语言的表现力。2.写作过程的引导：-教师可以给出一些写作提示，例如：“想象你在一个安静的夜晚，透过天窗看到了什么？”，“描述一下你看到的景色给你的感觉是什么？”。-教师可以鼓励学生使用课文中学到的词汇和句式，如“闪烁的星星”、“静谧的夜空”等，以及比喻、拟人等修辞手法。-在学生写作时，教师应巡回指导，提供个性化的帮助。对于写作困难的学生，教师可以给出更多的示例或者进行一对一的指导。3.写作完成后的交流与评价：-学生完成写作后，教师可以组织学生进行小组或全班的交流分享，让学生朗读自己的作品，并邀请其他学生给予评价。-教师应引导学生从内容、结构、语言等方面进行评价，鼓励学生相互学习，相互借鉴。-教师可以选择几篇具有代表性的作品进行点评，指出其中的亮点和可以改进的地方，并提供修改建议。4.作业设计：-作为课后作业，教师可以让学生回家后观察自己家的天窗或窗户外的景色，并尝试用几句话进行描述，第二天在课堂上分享。-教师还可以设计一个“我的天窗日记”活动，鼓励学生定期记录自己透过天窗看到的景色和感受，以此来培养学生的观察力和表达能力。5.课后反思：-教师应在课后对教学效果进行反思，考虑是否所有学生都能够在仿写练习中有所收获，是否需要调整教学策略来更好地满足不同学生的学习需求。-教师还应反思学生在写作过程中遇到的常见问题，如语言表达不够丰富、