人教版八年级下生物讲义

第七单元生物圈中生命的延续和发展

第一章生物的生殖和发育

第一节植物的生殖

【教学目的】

1.知识与技能：

通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列

举植物常见的无性生殖。

2.过程与方法：

通过探究活动，了解影响打插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无

性生殖的意义。

3.情感、态度与价值观：

认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知

识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。

【重点难点】

重点：概述植物有性生殖和植物无性生殖

难点：概述植物无性生殖，尝试植物的杆插

【知识梳理】

（一）有性生殖：由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式。例如：种子繁

殖（通过开花、传粉并结出果实，由果实中的种子来繁殖后代。）（胚珠中的

卵细胞与花粉中的精子结合成受精卵一胚一种子）

有性生殖的过程：开花一传粉一受精一结实一新一代植株。

（二）无性生殖：不经过两性生殖细胞的结合,由母体直接产生新个体。

应用：狂插，嫁接，压条，分株、组织培养等。

（1）甘薯、葡萄、菊、月季的栽培，常用托插的方法。

（2）苹果、梨、桃等很多果树都是利用嫁接来繁育优良品种的。

嫁接就是把一个植物体的芽或枝（接穗），接在另一个植物体（砧木）上，使结合在

一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接有枝接和芽接两种。

嫁接的关键:接穗与砧木的形成层紧密结合,以确保成活。

枝接:

砧木

接穗

沙漠玫瑰的嫁接A

两个月后四个月后一年后三年后

芽接:

砧木上制作“T”型切口接穗的制作

侧面观用塑料薄膜包好嫁接的部位

（3）植物的无性生殖需要的条件：以托插为例，除去光照、水分、温度、湿度等环境

条件外，用作托插的植物茎段还需要具备以下条件（例如紫背天葵）：

a.茎剪成15-20厘米长的茎段，一般每段保留两个节。

b.茎段上方的切口是水平（减小伤口水分过多蒸发）的，而茎段下方的切口则是斜向

（可以增加吸收水分的面积）的。

c.上一个节上的叶要去掉部分叶片，下面一个节上的叶从叶柄处全部去掉。（一般说

在节的部位居间分生组织发达，此处较易生根。去掉叶片时，叶柄在节上留下伤痕，伤口处

较容易产生愈伤组织，也就容易生根。）

（4）将马铃薯的块茎切成小块来种植时，每一小块都要带一个芽眼。

（三）有性生殖与无性生殖区别

有性生殖无性生殖

方式生殖细胞结合由母体直接产生

特点双亲的遗传特性母体的遗传特性

与亲体差异有无■

繁殖速度慢快

应用选育新品种花卉、果木的繁殖

（四）无性生殖的其他方式

克

隆

细

胞

分

裂

第二节昆虫的生殖和发育

【教学目的】

1.知识与技能：

举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发

育的概念和过程；培养学生观察思考的能力，知识归纳、概括的能力；训练学生对提出的问

题进行评价的能力。

2.过程与方法：

通过比较，分析完全变态和不完全变态的过程的异同；通过饲养家蚕等的实践活动，培

养观察能力的同时，了解昆虫的生殖发育过程。

3.情感、态度与价值观：

举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用。通过“家蚕与人类的关系”，对学生进行

爱国主义教育，关注生物科学技术在社会发展中的作用；揭示“金蝉蜕壳”背后的生物学事

实，帮助学生理解生物结构与环境的适应；通过诗词，渗透人文教育；关注昆虫生殖与环境

适应的特征，理解生物多样性性的意义。

【重点难点】

重点：昆虫生殖发育的过程和特点

难点：理解完全变态发育和不完全变态发育。

【知识梳理】

(一)变态发育：在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生

活习性差异很大,这种发育过程称为变态发育。

(1)完全变态：同家蚕一样，蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊、蛾等昆虫的发育也要经过卵、

幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态。

(2)不完全变态：蝗虫的发育过程要经过卵、若虫、成虫三个时期,像这样的发育过

程，称为不完全变态。不完全变态的昆虫还有蝉、蟋蟀、蟋站、螳

螂。

由蝗虫的受精卵孵出的幼虫，形态和生活习性与成虫相似，只是身体较小，生殖器官

没有发育成熟，仅有翅芽,能够跳跃，称为跳蛹，这样的幼虫叫做若虫。

(二)完全变态与不完全变态对比:

生物相同点不同点

卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼

家蚕虫电形考结构和生活习性与成虫有

有性生殖、显著不同。完全变态发育

变态发育

卵、幼虫、成虫三个时期，幼虫具

蝗虫三对足、一对触角，但身体较小，

生殖器官没有发育，仅有翅芽。

不完全变态发育

第三节两栖动物的生殖和发育

【教学目的】

1.知识与技能

描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；

通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力；

2.过程与方法

通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌

蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育；

通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系.

3.情感、态度与价值观

通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护

环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。

【重点难点】

重点：青蛙的生殖过程和发育特点

难点：早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。

【知识梳理】

（一）两栖动物

两栖动物：幼体生活在丞中，用鳏呼吸，经变态发育成体营水陆两栖,用肺呼吸，兼

辅皮肤呼吸。代表动物：青蛙、蟾蛛、大鲸、蛛蛛等。

（二）青蛙的生殖和发育:

（1）发育经过：卵一蝌蚪一幼蛙一成蛙。

（2）特点：有性生殖、卵生，体外受精,水中变态发育。

（3）雄蛙鸣叫的意义是求偶,雌雄蛙抱对有利于提高卵的受精率。

蝌蚪青蛙

可以在水中，也可以

生活环境只能在水中

在陆地上

形态特征有尾，无四肢有四肢、无尾

呼吸器官鲤肺，皮肤辅助

变态发育

（三）两栖动物的生殖发育与环境：

生殖和幼体发育必须在水史进行，幼体要经过变态发育才能上陆生活。

注意:两栖动物的发育只说是变态发直，不再区分到低是不完全变态发育还是完全变态发育。

小资料：

1.环境变迁破坏了两栖动物生殖和发育所需的环境，

使两栖动物不能正常的进行生殖活动，还影响了它们正

常的发育，最终导致两栖动物繁衍后代的能力下降，种

群的数量和种类减少。

2.畸形蛙可能是由于水环境污染而造成的，水被污染

后，其中影响蛙正常发育的物质或者其他生物(如寄生

虫)的数量增加。

3.非生物因素会影响生物的生活和分布，生活在同一

环境中的生物也可能影响其他生物的生活和分布。

4.生物对环境有一定的适应能力，一旦环境的变化超

出了生物对环境的适应力，生物的生活和分布就会受到

影响。

第四节鸟的生殖和发育

【教学目的】

1.知识方面

说出鸟卵的结构，并能解释出各结构的作用

描述鸟的生殖和发育的几个过程。

2.能力方面

运用正确的观察方法，认识鸟卵的结构。

3.情感、态度与价值观方面

形成实事求是的科学态度和探索精神

【重点难点】

重点：鸟卵的结构及各结构的作用。

难点：鸟卵适应陆地生活环境的特征。

【知识梳理】

(-)生殖特点

生殖特点：有性生殖、卵生、体内受精。

（二）鸟卵的结构与功能

邨

白

斑

盘

加

蠲

气

室

系

带

卵

黄

邨

颊

邨

壳

卵白

卵黄膜（细胞膜）、

卵黄（细胞质）〔细

-胚盘（细胞核及小

部分细胞质）J

卵壳和卵壳膜对卵起保护作用,在卵壳上有许多起气孔可以透气，以确保卵进行气体

交换。

卵白对胚有保护作用,还能供给胚胎发育所需的养料和水。

卵黄膜起保护作用。

卵黄是卵细胞的主要营养部分,为胚胎发育提供营养。

胚盘是进行胚胎发育的部位。

系带悬挂卵黄,固定和减震，利于孵化。

气室储存气体,由内外两层卵壳膜构成。

一个卵黄就是一个卵细胞。胚盘里面含有细胞核。受精卵的胚盘（未受精的卵，胚盘色

浅而小，已受精的卵，色浓而略大）将发育成雏鸡，胚盘是鸡卵受精后开始发育形成的初始

胚胎，在适宜的条件下胚胎发育成雏鸡。

（三）鸟的生殖和发育过程:

筑巢、求偶、交配、产卵、孵卵、育雏几个阶段。其中求偶、交配、产卵是个类生殖

和发育必经的过程。

小结：比较昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育方式

生物种类生殖方式发育方式

昆虫有性生殖、体内受精、卵生完全变态或不完全变态

两栖动物有性生殖、体外受精、卵生多为变态发育。在变态发育中，幼体离

不开水

鸟类有性生殖、体内受精、卵生受精卵经过孵化发育成雏鸟，雏鸟发育

为成鸟，没有变态发育

第二章生物的遗传和变异

第一节基因控制生物的性状

【教学目的】

1.知识与技能

举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对

性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。

2.过程与方法

以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基

因控制性状的结论。

3.情感态度与价值观

关注转基因技术给人类带来的影响。

【重点难点】

性状、相对性状的概念。

基因控制性状。

【知识梳理】

（一）遗传：

遗传是指亲子间的相似性,变异是指亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异

是通过生殖和发育而实现的。

人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到

基因水平。

（-）性状

性状：生物体所表现的的形态结构特征、生理特性和行为方式统称为性状。

（三）相对性状

鸡的玫瑰冠和单冠是相对性状

性状——郁金香的颜色

不同的表现形式——黄色、紫色、红色和粉色

相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。例如：家兔的黑毛与白毛。

（四）基因控制生物的性状。

例：转基因超级鼠和小鼠。

（五）转基因超级椒的启示：

基因决定生物的性状，同时也说明在生物传种接代中，生物传下去的是基因而不是性状。

把i种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转

基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。

第二节基因在亲子代间的传递

【教学目的】

1、知识与技能：

描述染色体、DNA和基因之间的关系：描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖

细胞在亲子代间的传递。

2、过程与方法：

通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的

结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具

体化。

3、情感态度与价值观：

通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。

【重点难点】

1、基因、DNA和染色体的关系。

2、基因在亲子代间的传递。

【知识梳理】

（-）基因的传递

在有性生殖过程中，基因经精子或卵细胞传递，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的

“桥梁”

（二）基因、DNA和染色体

1.DNA：大多数生物的遗传物质

2.染色体：有DNA和蛋白质构成

3.基因：有遗传效应的DNA片段

（三）基因、DNA和染色体的关系

基因位于染色体上是具有遗传效应的DNA片段。DNA是主要的遗传物质，呈双螺旋结

构。

染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质，是遗传物质的主要载体。每一种生

物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。

（四）生物体细胞中染色体与基因的存在规律

在生物的体细胞中染色体是成对存在的,基因也是成对存在的,分别位于成对的染色体

上。人的体细胞中染色体为23对（46条），也就包含了46个DNA。

每种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。

物种染色体个数（对数）

马64（32对）

狗78（39对）

果蝇8（4对）

玉米20（10对）

水稻24（12对）

（五）基因在亲子代间的传递规律

基因是经精子和卵细胞传递的，在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一

半，而且不是任意的一半,是每对染色体中的一条进入精子或卵细胞中而当精子和卵细胞

结合成受精卵时，染色体又恢复到亲代细胞中染色体的水平，其中有一半染色体:

一半来自母方。

父①一-（IX

能形成精子的细胞精子\、\

母①一dr

受精卵

能形成卵细胞的细胞卵细胞

第三节基因的显性和隐性

【教学目的】

1.知识与技能：

举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结

婚的危害。

2.过程与方法：

通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基

因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。

3.情感态度与价值观：

增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

【重点难点】

1.控制相对性状的一对基因的传递特点o

2.禁止近亲结婚的道理。

【知识梳理】

（一）孟德尔的豌豆杂交试验：

15m〜2.1m0.3m~0.5m

（1）孟德尔：（18221884）,奥地利人，是遗传学的奠基人。

（2）实验材料：选择的是具有明显相对性状且自花传粉，闭花受粉的豌豆。（豌豆的

相对性状：植株的高和矮，种子的黄和绿，种皮的光滑和皱缩。）容易栽培,花大，易于进

行人工实验

（3）实验方法：人工控制的传粉杂交。

（4）实验结果的处理：概率统计

（5）实验过程：把矮豌豆的花粉授给高豌豆（或相反），获得了杂交后的种子，结果

杂交后的种子都是高杆的。孟德尔又把杂交高豌豆的种子种下去，结果发现长成的植株有高

有矮，不过矮的要少得多（高矮之比为3：1）。

（6）对实验现象的解释为：

a.相对性状有显性性状和隐性性状之分,杂交一代中表现的是显性性状。例如，豌豆

的高和矮，高是显性性状，矮是隐性性状，杂交的后代只表现高不表现矮。

b.在相对性状的遗传中，表现为隐性性状（矮豌豆）的，其基因组成只有辿（用同一

字母的大、小写分别表示显性基因和隐性基因）一种，表现为显性性状（高豌豆）的，其基

因组成有DD或Dd两种。

c.基因组成是Dd的，虽然d控制的形状不表现，但d（隐性基因）并没有受D（显性

基因）的影响，还会遗传下去。

（7）实验结论的得出：基因的分离定律

豌豆的七对相对性状

（二）我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。

近亲携带相同的隐性致病基因比例较大，其后代患该遗传病的几率就增大。

直系血本和三勺以内旁系血亲禁止结婚。

I祖父母）I外祖父母I

父母舅、姨

I:1

兄弟姐妹］I舅姨的子女

［I<I

兄弟姐妹的子4J舅姨的孙子女

（…1~（或外孙子女）

孙子女麻弟姐妹的孙子女］舅姨的曾孙子女（

叔伯姑的曾孙子女

（或曾外孙子女）或曾外孙子女）

\______________、（或外孙子女）JI（或外孙子女）

旁系血亲直系血亲有系血亲旁系血亲

第四节人的性别遗传

【教学目的】

1.知识与技能：

说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等

的原因。

2.过程与方法：

学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。

3.情感态度与价值观：

能用科学的态度看待生男生女的问题。

【重点难点】

性别遗传的特点。

生男生女机会均等。

【知识梳理】

（-）男女染色体的差别

形态与别的染色体不一样，他把这种染色体称为性染色体。后来，美国细胞学家威尔

逊和斯特蒂文特进一步把男性体细胞中那一对与众不同的染色体，分别称为X染色体和Y

染色体;而女性体细胞中的同一对染色体是一样的，都是X染色体。

性染色体是指在体细胞中能决定性别性别的染色体，在人的体细胞中，性染色体有2

条。

每个正常人的体细胞中都有23对染色体（男：44条+XY女：44条+XX）。其中第

对男女都一样，叫常染色体,有1对男女不一样,叫性染色体（男性为XY,女性为XX）。

［讣*

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1»17IM1920

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1905年美国细胞学家或尔逊和斯1902年美国的细胞学

特蒂文特进一步把男性体细胞的性染家麦克朗（CEMcClung）

色体命名为X柒色冰和Y染色体；女性在观察中发现男性体细胞

体细胞中的一对性染色体为X槃色不中的性染色体。

Y染色体上含有SRY基因,

能够触发睾丸的发生，只要

存在Y染色体，内外性器官

就都是男性型的，因此决定

了雄性性状。

（-）生男生女机会均等

生殖细胞中染色体的组成：精子（22条+Y或22条+X）,卵细胞（22条+X）。

生男生女机会均等，比例为山，生男生女的概率各占50%。

爸爸

妈妈

卵细胞细胞

第五节生物的变异

【教学目的】

1.知识与技能：

举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因：举例说出生物

的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处

理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种

的几种方法，以及在生产中的应用。

2.过程与方法：

通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通

过实验得出变异是普遍存在的结论。

3.情感态度与价值观：

关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。

【重点难点】

1.对花生果实大小的变异的探究。

2.人类应用遗传变异原理培育新品种。

【知识梳理】

（一）变异普遍存在

生物性状的变异是普遍存在的

（―）生物变异的原因

遗传物质的不同（主要因素）

环境因素

（三）变异的种类

遗传物质的改变——可遗传的变异

免境改变而遗传物质没有改变——不可遗传的变异

（四）人类应用遗传变异原理培育新品种

1.选择育种：选优去劣,利用生物在自然环境条件下产生的有限变异，只能从已有的

性状中选择变异，选择育种是操作简便且十分有效的育种途径之一。

阴崎■啕3醐彳周

J选择、繁育

♦/*■S

］选择、繁育

岑蜀

litLL

2.杂交育种：杂交育种只能利用已有基因的重组,按需选择，并不能创造新的基因。

高产抗倒伏小麦

3.诱变育种：能够提高突变率,在较短的时间内获得更多的优良变异类型。

诱发突变的方向难以控制。

太空椒是在太空的条件

下，引起基因发生改变而培

育成的新品种。

（五）生物变异的意义：生物进化和发展的基础，培育动、植物的优良品种。

第三章生命起源和生物进化

第一节地球神生命的起源

【教学目的】

1.知识方面

概述关于生命起源问题的几种主要观点。

描述生命起源的大致过程。

2.能力方面

尝试运用证据和逻辑作出推测。

尝试比较“神创论”“海洋发生论”和“宇生论”等几种生命起源观点，了解每一种观

点形成的背景和原因，提高比较、甄别各种观点的能力。

3.情感、态度和价值观方面

关注生命起源的不同观点。

认同敢于质疑和严谨求实的科学态度。

【重点难点】

重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。

难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。

【知识梳理】

（一）原始地球环境

没有氧气

（二）生命起源的学说

用电击提供能

量模拟原始地球的

条件，可将原始大

气的成分制成有机

物（氨基酸等）。

米勒的实验：原始地球尽管不能形成生命，但能产生构成生命体的有机物。

其他观点：外星球起源说、海洋化学起源说等。

斯帕兰扎尼实验:

否

肉

定生汤

了的中

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而微

自

瓶

口烧

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肉汤是生

冷却

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热沸

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巴斯德

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能自

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微生

结论：

推测

（三）

持。

据支

石证

多化