初中物理神奇的压强 作业设计三

物理作业设计作品

帕斯卡裂桶实验

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目录

-基本信息.........................................................2

-单元内容与教材分析...............................................3

(―)课标要求.....................................................3

(-)教学内容.....................................................3

(三)教材分析.....................................................3

(四)学情分析.....................................................5

三单元目标.........................................................6

(-)学习目标.....................................................6

(-)作业目标.....................................................7

四单元作业整体设计.................................................8

(-)控制作业总量.................................................8

(-)分层作业设计.................................................8

(三)个性化作业...................................................8

五课时作业设计....................................................11

第一课时认识压强................................................11

第二课时增大、减小压强的方法....................................16

第三课时探究液体的压强..........................................19

第四课时大气压与人类生活........................................24

六单元质量检测作业................................................28

(-)作业内容...................................................28

(-)试卷分析...................................................33

(三)设计意图...................................................33

(四)评价设计...................................................33

七答案以及详解....................................................34

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一基本信息

基学科年级学期教材版本单元名称

本

信

息

物理八年级第二学期沪粤版神奇的压强

单元设

课时作业

计方式

课时序号课时名称对应教材内容

1认识压强（第一课时）8.1认识压强

课

时

信2认识压强（第二课时）8.1认识压强

息

3研究液体压强8.2研究液体的压强

4大气压与人类生活8.3大气压与人类生活

2

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二单元内容与教材分析

（-）课标要求

1.通过实验，理解压强，知道日常生活中增大和减小压强的方法。

压强是力的概念深入和扩展，是与生产生活联系紧密的物理概念。课

标对压强概念的学习要求较高，属于理解水平，包含三个方面要求：一是

要通过实验来学习；二是能定量分析简单的与压强有关的问题；三是要与

生活、生产实践相结合，知道增大和减小压强的方法。

需要注意的是，课标没有对实验的形式提出具体的要求，所以老师需

要根据自己的教学思想、学校和学生的具体情况确定教学目标，选择演示

实验、验证实验或探究实验来组织教学。但无论采用什么样的形式，都应

将知识的探索、理解与运用三者紧密联系起来，关注学生的学习兴趣和经

验，加强课标内容与学生生活的联系。

2.通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。

液体压强是一个与多因素有关，且比较抽象的物理量。课标对液体压

强内容的要求有两个关键词，一是探究，二是了解。因此，教学中要改变

过于强调接受学习，过于注重书本知识的现状，让学生在主动参与、积极

探究中了解压强与哪些因素有关，并能解释生活、生产中的有关现象，不

要求用液体压强公式进行繁琐的计算。

3.知道大气压强及大气压强与人类生活的联系。

课标对大气压强的要求，一是知道属于了解水平，二是强调大气压强

与人类生活的联系，体现了从生活到物理，从物理到社会的课程理念，大

气压强与人类生活的密切相关，强调情感态度与价值观的教育。

（-）教学内容

1.知道压力的概念；探究压力的作用效果与哪些因素有关；

2.知道压强的概念、公式、单位及意义；能用压强公式进行简单的计

算；

’3.知道怎样增大和减小压强。

4.知道液体内部存在压强，了解液体内部压强的特点；

5.知道液体压强的大小跟什么因素有关；

6.认识连通器，了解生活和生产中常见的连通器；

7.确认大气压强的存在；

8.了解大气压的估测方法和测量方法，并知道一个标准大气压的数值；

9.了解大气压与高度的关系，了解液体的沸点跟表面气压的关系。

（三）教材分析

本章是在前面学习了力的基本知识的基础上，进一步研究描述力的作用

效果的物理量一一压强。

主要内容有：压强、液体的压强及大气压强等。压强是重要的物理概念，

在科学技术和生产生活实际中都经常用到，也是后面学习浮力和高中学习气

体性质的基础。

教材按照压强、液体压强、大气压强的顺序编写。其中压强是贯穿本章

的核心概念。第一节通过学生十分熟悉的两个例子，引出压力及压力的作用

效果与什么因素有关，然后给出压力的概念，探究压力的作用效果，建立压

强的概念；第二节探究液体内部压强的特点，介绍液体压强特点在生产生活

3

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中的应用；第三节认识大气压强，通过观察实验和日常生活现象，让学生感

受大气压强的存在，了解大气压强的测量方法，最后介绍大气压与人类生活

的密切关系。

教学重点和难点：压强是贯穿本章的重要概念，是本章教学的重点。学

生往往不容易理解“单位面积上受到的压力”来描述压力的作用效果，他们

常常错误的把压强和压力混为一谈。因此，压强概念的建立是本章的难点。

教材编写特点：教材注意呈现了科学探究的思路和方法，指导学生自主

探究。在教材中，首先通过“金钥匙”告诉学生实验的方法，然后再以一个

小组设计的实验步骤为范例，并设计两个问题，引导学生领悟其中的方法，

然后再让学生自主选择器材设计，并进行实验。这种教材呈现的方式教给学

生如何探究，让学生从学习到模仿再到创新，切实达到了培养学生物理学科

素养的目的。

重视学生体验，通过新奇的实验现象激发学生思考，扭转学生的思维定

势。提倡瓶瓶罐罐做实验，教材的许多实验都是利用身边的物品来做的，这

些实验简单易行，拉近了物理学与生活的距离，既有利于培养学生的动手能

力和创新能力，又让学生亲深切的感受到物理神奇而不神秘，培养和增进学

生对科学的感情。

教材注重联系生活、生产和现代科学技术，注重STS教育，这些都有利

于培养学生善于观察、乐于探究，积极关注科技发展的良好素养。

第一节认识压强

教材编写思路：首先通过“多轮自大型载重卡车”和“按图钉”两个生

活中的现象，唤起学生的生活体验，引发学生对“压力的作用效果跟什么因

素有关”这个问题的思考。再通过观察和比较两个压力的例子，找出其共同

特点，建立压力的概念，然后安排“活动1”探究压力的作用效果。

在此基础上，教材通过与速度类比，给出压强的定义、公式和单位，然

后通过例题示范，让学生学习应用压强公式进行计算。在初步掌握压强知识

的基础上，教材以“活动”的形式引导学生根据压强公式，对生活中常见的

几个实例进行讨论分析，归纳出增大或减小压强的方法。

最后在“信息浏览”栏目介绍货车超载对道路造成的破坏，引导学生关

注生活中的物理。整节教材的编写，不仅重视知识和结论，而且重视对科学

探究过程的体验和方法的运用。

本节教学重点：压强的概念贯穿全章，探究压力的作用效果是能否正确

建立压强概念的关键。探究压力作用效果的实验要用到控制变量法，这种方

冲在初中物手里立哙•由"堂田至II

‘本节教学嘘言：彘可在探算压力的作用效果实验的基础上过渡到压强的

概念，使学生真正理解压强的物理意义，是本节教学的难点。

第二节研究液体的压强

教材编写思路：按照”体验--探究--应用”的顺序编写的。首先通过”

活动1”模拟帕斯卡裂桶实验，让学生亲自动手实验，体会液体压强的存在

和神奇，从而激发学生探究液体内部压强规律的强烈愿望。接着通过实验说

明液体对容器底部和侧壁有压强，进而提出液体内部是否有压强？为了探究

液体内部的压强，介绍了U型压强计。

然后安排“活动2”，让学生自己动手实验探究液体内部压强的特点，接

着介绍液体压强在工程技术上的应用。连通器是液体压强应用的典例。教材

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列举了茶壶、过路涵洞、锅炉、水位器、船闸等实例，让学生认识生产生活

中的连通器，体会它在生产生活中的广泛应用。

最后，通过STS栏目介绍三峡船闸的原理和工作过程，增强学生的民族

自豪感，激发学生学科学、爱科学的动机。

本节教学重点：探究液体内部压强的特点。

本节教学难点：对初中学生来说，液体内部压强特点比较抽象，学生往

往直觉认为液体的重力越大，产生的压强越大，对帕斯卡裂桶实验等一类现

象费解。因此，如何扭转学生的思维定式，真正认识和理解液体内部压强的

特点是本节的教学难点。

第三节大气压与人类生活

教材编写思路：按照体验大气压的存在，估测大气压的大小，了解大气

压的测量方法，认识大气压的应用的顺序编写。

教材首先类比液体压强产生的原因提出问题，大气是否也会产生压强呢？

通过“活动1体验大气压”，让学生通过实观察实验现象和日常生活中现象，

感受大气压的存在。

另外，教材通过“信息浏览一马德堡半球实验”，让学生在了解科学发

展史上的这一著名实验的同时，激发学生的兴趣和好奇，并确认大气压强的

存在。为了加深对大气压强的认识，教材介绍了估测大气压强的方法，让学

生经历大气压的测量过程，了解大气压的测量方法，体验大气压的大小。并

且介绍托里拆利实验、标准大气压的值和两种气压计。

然后教材分别从人对大气压的感受、日常生活应用和航天事业几个方面

说明大气压与人类生活之间的密切联系。教材还利用STS栏目介绍离心式水

泵和高压氧舱等内容，教材整体体现了“从生活走向物理，从物理走向社会。”

的新课标理念。

本节教学重点：通过实验和生活实例，让学生体验大气压的存在，从而

建立大气压强的概念。

本节教学难点：托里拆利实验及其原理

（四）学情分析

学生在前一章节中已经学习了力学的初步知识，包括重力、弹力、摩擦

力等，会画力的示意图，有初步的受力分析能力。这些为学习压力奠定了基

础；而且学生对于解题的能力、计算的格式、计算的能力等都有了一定的基

础。同时已经经历了摩擦力、杠杆平衡等探究实验的过程，对如何用控制变

量法探究自然规律有一定的认识，对探究的七个要素都不陌生，具备了基本

的观察、分析、归纳能力，但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。

另外八年级学生抽象思维能力尚未成熟，对于本单元内容所学习的压力，

已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区。以及液体

的重力越大，产生的压强越大的思维定式。这些都是本单元课要解决的难点

所在。所以，在作业设计中应该对对学生的思维定势和认知误区进行纠正，

做到以练促学的目的。

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三单元目标

(-)学习目标

＞科学知识方面的核心素养

1.知道压力的概念；知道压力的作用效果与压力大小和受力面积有关;

2.知道压强的概念、公式、单位及意义；能用压强公式进行简单的计

算；

3.知道增大和减小压强的方法，并能分析生活中的实例；

4.知道液体内部存在压强；了解液体内部压强的特点；知道液体内部

压强的大小跟液体密度、深度的关系；能用液体压强公式进行简单

的计算；

5.知道连通器的特点；了解生活和生产中常见的连通器；

6.知道大气压强的存在；能利用大气压解释一些生活现象；了解大气

压的测量方法和估测方法，并知道一个标准大气压的数值；

7.知道大气压随高度的增加而减小；知道液体的沸点随表面气压的增

大而增大。

＞科学方法去面的核心素养

1.经历探究压力的作用效果与压力大小和受力面积有关的实验过程，

学习使用控制变量法研究问题；

2.通过画压力和重力示意图，认识压力和重力的区别，学习使用物理

模型解决问题；

3.经历用U形压强计探究液体内部压强特点，学习通过实验发现物理

规律的方法；

4.观察与大气压有关的现象，体验大气压的存在；

5.经历估测大气压的过程，领会估测大气压的方法。

＞科学精神和态度方面的核心素养

1.在经历实验的过程中培养学生动手能力、团队合作能力以及归纳总

结能力；

2.在收集证据的过程中培养学生实事求是的科学精神和严谨的科学态

度；

3.通过一些压强方面的科技应用，激发学生的探究欲望和民族自豪感。

＞科学应用方面的核心素养

1.通过生活中应用压强的实例，培养学生理论联系实际的意识，知道

物理来源干牛活应用干牛活­

2.认识大4压与人类生活的联系和科学技术对人类生活的影响，培养

学生将知识应用于实际的意识。

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(-)作业目标

＞了解

1.了解压强的物理意义；

2.知道液体内部存在压强，了解液体内部压强的特点；

3.知道液体内部压强的大小跟液体密度、深度的关系；

4.了解连通器的特点；了解生活和生产中常见的连通器；

5.知道大气压强的存在；

6.了解大气压的测量方法和估测方法，并知道一个标准大气压的数值；

＞理解

1.会画压力示意图；

2.会计算水平面上受到的压力；

3.会判断受力面积；

4.会判断深度；

5.会利用压强公式进行简单的计算；

＞运用

1.运用压强公式进行熟练的计算；

2.运用公式变形计算压力；

3.运用增大和减小压强的方法分析生活中的实例。

4.运用大气压解释一些生活现象；

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四单元作业整体设计

“双减”指出：“减少作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导，

发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，鼓励老师布置分层作业、弹性作业和个

性化作业”，这是我们这次作业设计的总依据。

（-）控制作业总量

对于物理学科，我们讲究的是做题在精而不在多。我们口中的不在多并不意

味着少做题，而是老师将相同类型的题目进行相应的整理归纳，然后让学生对这

些题目进行全面的思考，达到对一个题答出多个不同的解法，甚至可以对相应题

目进行合理变形，将学生的思维打开。还可以让同学们之间相互出题，相互解答，

打开学生的思路，然后对学生的疑问进行解答。这样合理有效的利用做作业的时

间来对知识点进行串联，能够达到事半功倍的效果。每次题量在5—15题之间，

10分钟左右完成。

（-）分层作业设计

作业是学校课堂教学的延续，物理学科本身是实践理论，学科作业的布置主

要是让学生将课上所学的知识运用自己的思维方式去消化吸收，从而达到一个提

高的学习目的。学生不一样，作业的侧重点也应该不一样。对于物理这种比较枯

燥的学科而言，这个方法对学生是相当合理有效的。使不同层次的学生都可以选

择符合自己类型的作业，也能激起学生写作业的兴趣。

1.课前预习导学

可以引导学生进行自主学习，发挥学生自己的主观能动性，梳理课堂的新内

容；能学会的老师上课可以不讲，对于疑惑的做到心中有数，老师可以做重点讲

解，学生可以做重点学习；这类题目通过自学教材70%可以找到答案，另外部分

可以引导学生思考原因，激发学生的逻辑思维能力和自主探究能力。

2.基础过关题

对于学习底子薄弱的同学，我们需要通过基础题目对课本知识吃透，然后再

进行后续的引导。基础作业的内容以体现教材中的基本概念、基本公式的简单计

算、基本知识在生活中的应用。这些内容难度较浅，作业量中等。要求80%的准

确度，属于全做，必做。

3.提优练习题

这是给学习能力较强的同学，他们需要进行一些深入的题目练习，进行提高；

这部分作业多以求解题的形式呈现，量不多，有深度；旨在考查学生审题能力，

综合运用知识能力，迁移能力等。初步形成化归思想，积累解决实际问题的经验。

其他同学可以选择做，鼓励学生尽可能做。

4.实践与探究（拓展性题目）

实盲是检验真理的唯一标准。物理学科的课程理念就是“从生活走向物理，

从物理走向生活。”我们将课上所学知识转变为课后的实践作业，引导学生去生

活中观察、寻找、发现与物理有关的现象，这样就可以提高学习的效率。所以设

置一些探究实验题目和开放性的设计实验，挖掘学生的潜能，提高学生的实践和

创新能力，激发学习兴趣和好奇心。实践对于学生不仅仅是完成一项简单的作业，

对于提高学生的逻辑思维能力，是有很大的帮助的。

（三）个性化作业

1.作业量个性化

每科的基础性练习必不可少，以扎实掌握基础态势和基本技能。至于教师结

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合教材设计的一些拓展性作业，他们可以选做或不做，适量适当的作业和练习要

求，帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。

2.作业难度个性化

针对学生物理能力有差异的客观设置中，是找准学生的最近发展区，为他们

确定相应的目标设计，难度有别的作业，请学生自由选择，并根据他们的自身水

平确定为基础、提高、拓展三级目标，要求一般学生实现基础目标，努力完成提

高目标，基础较好的学生完成拓展性目标，这样学生根据自身情况自主选择合适

的作业，促使他们的思维得到有效的发展。

3.完成作业时间个性化

物理课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上，个性化要求，能有效

的保证，学会生吃得了的问题，对优等生可以是堂堂清，基于每一课堂，在课堂

上完成就可以了。不需要做课外作业，对于中等成绩不能进行堂堂清的学，那就

进行天天清、周周清每天布置一次作业及完成当天学习的知识点的巩固。对于学

困生，要在课后老师单独辅导后再做。

4.作业评价个性化

优等生能力较强，可以采取让他们相互交换作业，用等级加评语的模式对对

方的作业进行评定，鼓励他们找出最简洁的解题思路，拓展不同的写法，激发其

竞争意识。还可以布置一些拓展性作业，让其独立完成后交由教师批改，教师当

面就其解题思路、探究过程、解题结果给予评定，最大限度地开发这类学生的潜

能。

一般学生作业批改、评点由教师亲自批改，针对不同的错误原因，用符号和

评语加以提示和鼓励。例如，对单纯的计算错误可以圈出加以问号提示，对于解

题思路出问题的，还应写上简洁的提示语，如注意隐含条件，找准单位等，对于

有进步的作业要加上鼓励的评语，学生会在你的评定中发现问题，认识不足，更

期待着问题独立解决后教师进一步的肯定和赞赏，每次作业都是师生心灵沟通的

桥梁。

学困生作业批改评定。学困生是特殊群体，能力较差，自卑感强。这类学生

的作业采用面批，一方面方便教师指导他们发现问题、分析问题、解决问题，另

一方面也为了照顾他们的自尊心，老师要善于观察他们的点滴进步，及时给予鼓

励等等。这些评定，让学生感受到来自教师的尊重和关爱，让他们对今后的学习

充满信心。

物理作业分为填空、选择、作图和计算等，填空和选择只能呈现出结果，中

间的过程看不到，只能通过正确率来评定，我们认定基础题正确率90%以上的为

A等，提优题80强为A等，拓展或实践题70%为A等；作图题细节较多，学生容

易遗漏一些，所以，画完全正确的A等，中间有遗漏的B等，不会画的和不规范

的C等；而计算题则需要详细的解题步骤，要求按照一定的格式答题，有的还有

多种解题方法，所以按照过程规范，解法有新意和独到之处，答案正确，三项有

两项为A等，答案不正确，有过程不完整；或无过程，思路不清楚，过程复杂为

C等，其余为B等。详见附表：评价指标与等级。

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附表：评价指标与等级

等级

评价指标备注

ABC

A等，答案正确、过程正确；

B等，答案正确、过程有问题；

答题的准确性

C等，答案不正确,有过程不完整；

答案不准确，过程错误、或无过程。

A等，过程规范，答案正确；

答题的规范性B等，过程不够规范、完整，答案正确；

C等，过程不规范或无过程，答案错误。

A等，解法有新意和独到之处，答案正确；

B等，解法思路有创新，答案不完整或错误；

解题的创新性

C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或

无过程。

AAA、AAB综合评价为A等；

结合评价等级ABB、BBB、AAC综合评价为B等;

其余情况综合评价为C等。

对于单元质量检测作业采用赋分制，按照中考制卷的要求，八年级试卷分

值按照100分，分为四个类型：填空题、选择题、实验题和计算题。

选择题（每题3分，共24分）；

填空题（每空2分，共36分）；

实验题（每空1分，共15分）；

计算题（第20题7分，第21题8分，第22题10分，共25分）。

等级的评定按照分数评定：

A等答题过程规范，方法适当，结论正确，得分在85分以上；

B等答题过程不够完整，解题繁琐，结果正确，得分在60-85之间；

C等答题不规范，不完整，结论不正确，得分在60分以下。

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五课时作业设计

第一课时认识压强

【预习导学】

一、学习目标

1.知道压力的概念，知道压力的作用效果与哪些因素有关。

2.知道压强的概念、公式和单位，能用压强公式进行简单计算。

二、学习过程

（一）什么是压力八、

1.物理学中将——的力叫做压力，单位是_>

压力的方向，压力的作用点o一切物

体表面受到压力时，都会发生—

2.画出物块对斜面的压力F的示意图。

（~）探究压力的作用效果.、

1.食指和大拇指轻轻夹着圆珠笔芯的两端,两个手指的

感受（选填“一样”或“不一样”）o两个

手指受到的压力相同吗？用右手的食指按压皮肤,皮肤

被按凹一些,用的力越大,陷入得越_____（选填“深”或“浅”）0

由以上现象可知,压力相同时,压力的作用效果可以不同；受力面积相同时,压

力的作用效果也可以不同。压力的作用效果与哪些因素有关？

猜想：O

（三）什么叫压强口

1.探究活动探究:压力的作用......

实验器材:规格相同的两块砖、

海绵块。

实验研究方法：控制变量法

观察实验过程、记录实验数据。

压力情况受力面积情况泡沫塑料变形情况

实验结论：

当受力面积相同时，压力，压力的作用效果越明显;

当压力相同时,受力面积，压力的作用效果越明显。

2.压强

定义：—

公式：单位：或

Ipa的物理含义：_

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三、作业分析和设计意图

课前预习其实也就是学生的自主学习环节，学生之所以不预习，很大程度上

是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础

之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中学生有清晰的思路，对物理知识点

的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前物理学习。

我们可通过课前对导学案的反馈，让我们在课堂上该放手时就放手，让每个

学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学

习数学的积极性。学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲

的重点自然就有了。

四、时间设置：10分钟

【基础过关练习】

一、作业内容

（一）、选择题

1.关于压力，下列说法正确的是（）

A.压力的大小总是等于物体所受的重力

B.任何情况下压力的大小都不等于物重

C.压力的方向总是向下的

D.压力的方向总是垂直于接触面

2.放在水平桌面上的茶杯对桌面有压力，下列有关“茶杯对桌面压力”的

说法中，正确的是（）

A.茶杯对桌面的压力就是重力

B.茶杯对桌面的压力是作用在茶杯上的

C.茶杯对桌面的压力是由于茶杯发生形变而产生的

D.茶杯对桌面的压力是由于桌面发生形变而产生的

3.小华利用带钉的木块、沙土、钩码来探究“压力的作用效果跟什么因素

有关”，分析比较两图，下列说法错误的是（）

A.该实验通过比较钉子陷入沙土中的深度来比较压_______..犷

力的作用效果ITTI工

B.由图可知压力的作用效果与受力面积的大小有关尸石士习虚员

C.本实验用到了控制变量法卜…匚…"匕三三

D.由图可知压力的作用效果与压力的大小有关甲乙

4.如图所示，左手平压气球，右手指顶住气球，气球静止。左手掌对气球

的压力为K,右手指对气球的压力为左手掌对气球的压强为Pi,右手指对气

球的压强为5,则下列判断正确的是（）

A.右手指对气球的压力大于左手掌对气球的压力

B.右手指对气球的压力小于左手掌对气球的压力

C.右手指对气球的压强大于左手掌对气球的压强

D.右手指对气球的压强等于左手掌对气球的压强

㈡、填空题

5质量为2.5kg的物体静止在水平地面

上，如图所示，物体对水平地面的压力是——1尸

_凡若此物体被200N竖直向下的力k-

压在水平地面上静止，如图乙所示，此时物体

对地面的压力为N。若此物体被200N甲乙

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的水平压力压在竖直墙上静止，如图丙所示，此时物体对墙的压力是________N；

若将水平力减小为150N时，物体恰好沿墙壁匀速下滑，则此物体受到的摩擦力

是________N。（g取10N/kg）

6.体检时测体重，一同学站在体重计上，体重计的示数是48kg。该同学

对秤台的压力大小是_________N；如果他提起一只脚，则此时对秤台的压力大小

是___________No（g取10N/kg）

7.如图7所示的行为不但违反交通法规，而且极其危险。摩托车超载行驶

时，轮胎受到的压强______（选填“增大”“不变”或“减小”），更容易爆裂。

为了进一步探究超载时对轮胎压力的作用效果，现利用海绵、小桌、硅码进行模

拟研究，应选择图K-11-8中的o

图7

（三）、作图题

_8.如图所示，物体M放在斜面上静止不动，画出其所受重力及对斜面压力

的示意图。

9.如图所示，重为10N的物体静止放在水平地面上，请作出物体对地面的

压力和地面对物体的支持力的示意图。

二、作业分析和设计意图

1.作业分析

本层次的作业都是基础题，比较容易，要求学生自己独立完成，使学生能走

出课堂教学的局限性，着眼于新旧知识的结合，形成数形结合的习惯，建立空间

思维能力，班级内7096的学生应该能做对，错误的学生应该是由粗心造成的，而

不是因为知识点的不清楚造成的。

2.设计意图

本层次的作业多以选择题和填空题的形式呈现，目的是消除基础差的学生的

畏难情绪，计算推理都在3步内，考查学生基础知识掌握情况。考查基础差的学

生听课效率，同时考查学生是否初步形成方程思想.利用生活中随处可见的平常

现象，加以联系。培养学生仔细观察、理性思考的习惯。熟练科学探究的过程，

并勇于提出问题。第8题和第9题考查了作重力、压力和支持力的示意图，作力

的示意图时，应先确定力的作用点及力的方向，这是作力的示意图的关键。同时

也让学生认识这三个力的区别。

三、时间设置：15分钟

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【提优练习】

一、作业内容

10.严冬，小丽同学在河面上滑冰时，冰面开裂，她的质量为45kg,她每

只鞋接触冰面的面积为L5X10-2m2,冰面能承受的最大压强为1000Pa,为

了安全，她在冰面上放了一块重为200N的木板，当她站在木板中央时，冰面受

到的压强为325Pa。问：(g取10N/kg)

(1)她能否在冰面上直接行走？

(2)木板与冰面的接触面积是多大？

11.如右图所示是甲、乙两种物质的质量与体积的关系8

图像。若用甲、乙两种物质分别制成质量相等的等高实心圆6

柱体A、B,把它们并排竖直放置在水平地面上，则圆柱体A、4

B对水平地面的压强之比是多少？2

01234,

二、作业分析和设计意图

1.作业分析

本层次的作业都是中等难度的题目。学生在解答时只要能说明思路都应当给

予肯定，在布置作业时可提示学生如果独立思考没有思路，就要进行必要的小组

合作讨论，一定要相信自己。希望学生充分思考，注意新旧知识间的环环相扣，

层层联系，注重应用的实践性和延展性，班级内70%的学生应该能做对，错误的

原因应该是个别新旧知识的联系。

2.设计意图

本层次的作业多以求解题的形式呈现，目的是为了进一步发展学生的变形能

力，巩固思想。提升解决问题的能力。旨在考查学生读题能力，综合运用知识能

力。初步形成化归思想，积累解决实际问题的经验。

三、时间设置：10分钟

【实践与探究作业】

一、作业内容

学生课下自行探究实验，实验器材自备。

学生实验报告单

班级科目

小组成员实验名称

实验目的

实验仪器

实验步骤

实验记录

实验结论

实验评估

教师点评

12.在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验中，小明和小华利用所提

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**沪粤版八年级物理**

供的器材（小桌、海棉、秩码、木板）设计了图（a）、b）两个实验，通过观察

图（a）、b）后得出“压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显”的

结论.此后小华把小桌挪放到一块木板上，发现小桌对木板的压力效果不够明显,

如图（c）所示.通过对图（a）、6）的比较又得出“压力一定时，受力面积越

小，压力的作用效果越不明显”的结论。

请你根据已学过的压强知识分析：

（1）小明和小华是根据来比较压力的作用效果的。

（2）造成前后两个结论不一致的原因是________o

（3）设图（b）中小桌对海棉的压强是R,图（c）中小桌对木板的压强是匕，

则PP,（小于/等于/大于）。

（4）"比较图（b）和图（c）可知，根据压力的作用效果比较压强的大小需要满

足的条件是：O

二、作业分析和设计意图

1.作业分析

本层次的作业都是难度较大的题目。学生在解答时只要能说明思路都应当给

予肯定，着眼于新旧知识的结合、学习中在具体活动或任务中培养学生综合运用

知识的能力，调动学生知识的延展性，而且要求学生的书写过程完整，逻辑思维

清晰，班内60%的学生在独立思考的前提下应该能做对。

2.设计意图

本层次的作业多实验形式呈现，目的是为了进一步开拓学生的思维，并考查

学生对八年级下册的物理知识的掌握情况。此类题目一般阅读量较大，可培养学

生的读题能力，可拓展学生的知识面，培养学生的设计能力，让学生对控制变量

法有较深刻的认识。

三、时间设置：10分钟

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**沪粤版八年级物理**

第二课时增大、减小压强的方法

【预习导学】

一、学习目标

1.增大压强与减小压强的方法有哪些？

2.能熟练写出压强公式、单位，并能用压强公式进行简单计算

二、学习过程：怎样减小或增大压强？

1.当压力一定时，减小可增大压强；增大可减小压强。

2.当受力面积一定时，减小可减小压强；增大____可增大压强。

3.解释生活、生产中减小或增大压强的方法。

①带式推土机②篆刻刀③破窗锤

④火车轨道下铺枕木⑤多轴平板货车

【基础过关】

一、作业内容

1.一个普通中学生双脚站立在水平地面上，他对水平地面的压力、压强最

接近（）

A.500N、10'PaB.500N、10:iPa

C.50N、10'PaD.50N、103Pa

2.一个图钉帽的面积是0.8cm2,图钉尖的面积是5X10'em2,

手指对钉帽的压力是20N,手对图钉帽的压强和图钉尖对墙的压强

分别是（）

A.25Pa4.0X10'PaB.2.5X105Pa4.OX10、Pa/Cf

C.16Pa1.0X10'PaD.2.5X102Pa1.6X108Pa\

3.一块砖以三种方式竖直放在水平地面上，三个不同表面与地

面间的接触面积之比为1：3：5,则它对地面的压强之比为（）

A.1：1：1B,1：3：5

C.5：3：1D.15：5：3

4.将两个物体放在水平桌面上，它们的重力之比是4：3,两物体与水平桌

面的接触面积之比为2：3,则两物体对桌面的压强之比为（）

A.2：1B.1：2C,9：8D,8：9

5如图所示的实例中，为了增大压强的是（）

也1入

⑤.♦

TT

注射器针头坦克装有宽图钉帽的面载重汽车装

做得很尖大的履带积做得较大有很多轮子

ABD

6.公共汽车上要配备逃生锤，为了更容易敲碎车窗玻璃，其外形应选择图

中的（）

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T1

o^=

ABCD

7.一名同学在冰面上行走时，突然发现脚下的冰即将破裂，他应采取的措

施是()

A.立即改成单脚站立B.站立不动

C.赶快向岸边跑去D.就地伏在冰面上慢慢向岸边爬行

二、作业分析和设计意图

1.作业分析

本层次的作业都是基础题，比较容易，要求学生自己独立完成，使学生能走

出课堂教学的局限性，着眼于新旧知识的结合，形成数形结合的习惯，建立空间

思维能力，班级内70%的学生应该能做对，错误的学生应该是由粗心造成的，而

不是因为知识点的不清楚造成的。

2.设计意图

本层次的作业多以选择题和填空题的形式呈现，目的是消除基础差的学生的

畏难情绪，计算推理基本上在4步以内，考查学生基础知识掌握情况，考查基础

差的学生听课效率，同时考查学生是否初步形成解题思想。让学生从生活中的琐

事发现压力的存在，观察压力的作用效果，并让学生知道增大、减小压强的方法。

第1题：考察学生对生活的认知能力。

第2题:考察学生对受力面积的理解以及计算能力。

第3、4题：考察学生的计算能力。

第5、6、7题：考察学生减小、增大压强的方法。

三、时间设置：15分钟

【提优练习】

一、作业内容

8.冰壶运动是冬奥会的比赛项目，如图甲所示。冰道的左端有一个发球区，运

动员在发球区边沿的投掷线MN将冰壶以一定的初速度推出，使冰壶沿着冰道的

中心线P0滑行，冰道的右边有一个圆形的营垒，如图乙所示，以场地上冰壶最

终静止时距离营垒圆心。的远近决定胜负，投掷线MN与营垒圆心。的距离是30m。

(1)比赛时运动员可以用毛刷擦冰壶运行前方的冰面，目的是________填(“增

大”或“减小”)滑动摩擦力，从而减慢冰壶运动状态的改变。

(2)一次从投掷线以5m/s速度推出的冰壶，经10s刚好运动到营垒圆心0处，

则这段时间冰壶运动的平均速度是_—m/s。

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(3)冰壶由花岗岩凿磨而成，质量为20Kg,与冰道接触的底面积约为200cm,

2

冰壶的体积为8X103m:!,则这种花岗岩的密度为多少？冰壶对冰道的压强是多少？

(g=10N/kg)

二、作业分析和设计意图

1.作业分析

本层次的作业都是中等难度的题目。学生在解答时只要能说明思路都应当给

予肯定，在布置作业时可提示学生如果独立思考没有思路，就要进行必要的小组

合作讨论，一定要相信自己。希望学生充分思考，注意新旧知识间的环环相扣，

层层联系，注重应用的实践性和延展性，班级内7096的学生应该能做对，错误的

原因应该是个别新旧知识的联系。

2.设计意图

本层次的作业多以求解题的形式呈现，目的是为了进一步发展学生的变形能

力，巩固思想。提升解决问题的能力。旨在考查学生读题能力，综合运用知识能

力，初步形成化归思想，积累解决实际问题的经验。第8题：考察学生综合运用

知识的能力，用到的知识点有：压强、密度、减小滑动摩擦力的方法以及平均速

度的公式，本题综合能力较强，对学生的熟练程度、准确度、速度等要求很高。

三、时间设置：15分钟

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第三课时探究液体的压强

【预习导学】

一、自主学习

1.在两端开口的A玻璃管下方扎上橡皮膜,在B玻璃管的侧

边开口处扎上橡皮膜,在两玻璃管内加入适量水,现象如

图。结合现象,想一想，填一填。

(1)两实验说明液体对都有压强。

(2)液体压强产生的原因:①液体受到——作用；②

液体具有性。

2.液体内部压强的特点：

⑴液体内部向都有压强。A

(2)同种液体在同一深度的各处、各个方向的压强大小

⑶同种液体,压强随_______________的增加而增大。

⑷不同的液体,在同一深度,密度越，液体的压强越大。

3.液体压强的计算公式：P=o

二、合作探究：液体的压强与哪些因素有关？

1.提出问题：液体的压强与哪些因素有关？

2.猜想与假设：液体内部压强大小可能与一有关。

3.设计实验与制订计划

(1)实验器材:U形管压强计

①如右图，用手按压U形管压强计的橡皮膜,在橡皮

膜上产生压强，两管水面出现o压强越大,

两管水面出现越大。

②把金属盒放入水中，两管水面出现高度差,说明液体内部有_______；高度

差越大说明液体内部压强越______；根据U形管压强计的两管水面的来

比较液体内部的压强。

(2)设计思路：

①探究液体压强与液体深度的关系:选用液体，改变观察

并测出U形管中两管液面的高度差。

②探完液体压强与方向的关系：控制液体的相同，改变橡皮膜的

观察并测出U形管中两管液面的高度差。

③探究液体压强与液体密度的关系：控制液体相同，改变,观

察并测出U形管中两管液面的高度差。

三、与液体压强相关的应用实例

阅读课本P152观察图片回答：连通器是上端、下部相的容器。

练一练：下图所示的四个容器中是连通器的是()

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如图所示，假想连通器下端中间有一“小液片”AB,液体不流动时，液片AB受

到水对它向左的压力（F左）和水对它向右的压力（F右）的作用，而处于_______

状态。所以F左_______F右，假设小液片AB的面积为S,由P=F/S可得P忑左

=P然右，由于S左=S右所以P左P右，由液体压强公式P=pgh得p左gh左

=P?sgh右，当p左=「右时，贝1J有h左h右。

连通器原理：连通器内的同一种液体不流动时，各容器中的液面O

四、作业分析和设计意图

课前预习其实也就是学生的自主学习环节，学生之所以不预习，很大程度上

是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础

之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中学生有清晰的思路，对物理知识点

的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前物理学习。

我们可通过课前对导学案的反馈，让我们在课堂上该放手时就放手，让每个

学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学

习数学的积极性。学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲

的重点自然就有了。

【基础过关题】

一、作业内容

（-）单选题

1.竖直放置一矿泉水瓶子，并在侧壁钻/、B、C、。四个一样大小uI

的小孔，打开瓶盖，往瓶中注满水，水将从瓶孔喷出，水喷出速

度最大的是从哪一个小孔喷出的（（

A.A孔B.B孔A>

C.C孔D.D孔B.

2.如图，两完全相同的试管中盛有同种液体，这两个试管底部受到

的压强相比较（（D.

A.甲大B.乙大

C.一样大D.无法比较

3.如图所示的实例中，不属于连通器应用的是（（

A.茶壶B.水池下的回水弯管