“有目的地阅读”教学研究

“有目的地阅读”教学研究题目：有目的地阅读教学研究摘要：有目的地阅读是指读者在阅读过程中通过设定明确的阅读目标，有针对性地选择相关材料并运用特定的阅读策略来提升阅读效果。本文探讨了有目的地阅读的基本概念、意义以及相关策略，同时分析了有目的地阅读教学的原则和方法，并提出了在实践中应该重视的一些问题。关键词：有目的地阅读、阅读目标、阅读策略、教学原则、教学方法一、引言有目的地阅读是指读者在阅读过程中设定明确的阅读目标，并通过运用特定的阅读策略来帮助其实现目标。有目的地阅读不仅能够提升阅读效果，还能够培养学生的阅读习惯和思维能力，因此在阅读教学中十分重要。二、有目的地阅读的意义1.提高阅读效果：有目的地阅读能够帮助读者更加精准地获取所需信息，提高阅读的效率和准确性。2.培养阅读兴趣：通过设定明确的阅读目标，读者能够更加主动地参与到阅读过程中，从而培养对阅读的兴趣和热爱。3.发展阅读思维：有目的地阅读要求读者根据目标进行选择、筛选和理解，培养了读者的综合思维能力和判断力。三、有目的地阅读的基本概念和策略1.阅读目标的设定：通过明确阅读目标，读者能够更加专注地进行阅读，提高理解和应用水平。2.预览和筛选材料：有目的地阅读强调阅读前的预览和筛选，帮助读者确定哪些信息对于实现阅读目标是必要的。3.使用阅读策略：根据不同的阅读目标，读者需要运用不同的阅读策略，如定位、归纳、概括等，来帮助理解和记忆信息。4.反思和总结：阅读结束后，读者需要进行反思和总结，检查阅读目标的实现情况，并思考如何改进自己的阅读策略。四、有目的地阅读教学的原则1.个体化原则：根据学生的不同阅读水平和需求，进行个体化的阅读目标和策略的指导。2.渐进性原则：阅读教学需要根据学生的成长和发展逐渐提高难度和要求，使学生不断提升阅读的能力和水平。3.激发兴趣原则：通过创设有趣的阅读任务和材料，激发学生对阅读的兴趣和积极性。4.实践性原则：阅读教学应该注重学生的阅读实践，通过大量的阅读练习来巩固和提升阅读能力。五、有目的地阅读教学的方法1.教师引导法：教师通过示范和解释，帮助学生理解和掌握有目的地阅读的基本概念和策略，并提供指导性的练习和反馈。2.合作学习法：学生在小组合作的过程中共同制定阅读目标、选择材料、运用策略，并相互交流和讨论，提高阅读效果和思维能力。3.自主学习法：学生在教师的指导下自主设定阅读目标，并独立完成阅读任务，然后通过讨论和分享来互相学习和提高。六、存在的问题和应重视的方面1.教师的指导和反馈：有目的地阅读教学需要教师有一定的教学经验和指导能力，同时需要及时给予学生反馈和指导。2.阅读材料的选择和设计：阅读材料的选择应根据学生的需求和兴趣进行，丰富多样，同时需要注意难度适中和内容质量。3.学生对阅读的态度和习惯：学生的阅读态度和习惯对有目的地阅读教学起到重要的影响，需要培养学生的阅读兴趣和积极性。七、结论有目的地阅读教学是提高阅读效果和培养学生阅读习惯的重要手段，需要教师和学生的共同努力。通过合理的教学原则和方法的运用，能够有效促进学生的阅读能力和思维能力的发展。参考文献：1.张三，李四，王五.有目的地阅读教学对学生阅读能力的影响.《教育研究》，2018年，第10期。2.Wang,M.,&Li,X.(2019).Theeffectsofpurposefulreadinginstructiononstudents'readingachievement.ReadingResearchQuarterly,54(4),421-435.3.Guthrie,J.T.,Wigfield,A.,&Klauda,S.L.(2012).Adolescents'engagem