三年级数学上册教案

总第（1）个教案

启东市寅阳小学三年级数学备课教案

（两位数除以一位数（首位能整除））

教学内容：

教材第1、2页的例题和想想做做

教学目标：

1.经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探

索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。

2.培养初步观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。

3.在解决问题、探索算法的过程中，能运用两位数除以一位数的除法解决一些简单的

实际问题，体验数学与日常生活的联系。

教学重点：

两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。

教学难点：

掌握两位数除以一位数的笔算格式。

教学准备：

挂图、小棒等

教学流程：

一、情境导入思考与调整

1、新学期开始了，小红和小英两人一共买了18支铅笔，平均每人买了几枝？

师：怎样列式计算？你是怎样想的？你会用竖式计算吗？（板演齐练，说清方法）

2、引入课题

师：今天这节课，我们一起来学习整十数、两位数除以一位数（板书课题）。那

么还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一起去看看吧！

二、探究交流

1、教学整十数除以一位数。

（1）出示场景图左半部分，提问：

①观察场景图，说说知道了什么。

②求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？

学生列式：404-2

（2）师：40+2等于多少？独立思考如何得出这个结果的，与同桌相互说说，

并把结果填在书上。

（3）组织全班交流。

预设A、因为4+2=2,所以40+2=20。

B、4个十除以2等于2个十，2个十就是20。

C、4捆小棒平均分成2份，每份是2捆，就是20。

（4）完成“想想做做”第1题：

①让学生独立完成。

②问：你在做题时是横着做的还是竖着做的？为什么竖着做？

让学生比较每组上下两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。

（5）小结：口算几十除以一个数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个

十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，

商是几，最后算得的结果就是几十。

2、教学两位数除以一位数。

(1)出示场景图右半部分，提问：

①从图中你知道了什么？你想求什么问题？

②要求平均每个女孩买多少枝？应该怎样列式呢？

板书除法算式：464-2

(2)猜猜46+2商是几十多？学生尝试解决，教师巡视指导。

(3)组织全班交流。

预设：A、摆学具：拿出4捆6根小棒，先分整捆，每人分得2捆是20枝;

再分单根，每人分得3枝，合起来是23枝。

B、口算：40+2=206+2=320+3=23

帮助学生把操作抽象成分步口算：

每人先分得2捆，是20枝404-2=20

再分得3枝6+2=3

合起来是23枝20+3=23

问：这几题你也能说出口算过程吗？

964-3844-455+5

(4)讨论：46+2这题我们也可以用竖式来计算。回忆分小棒的过程，你会用

竖式算一算吗？4人小组讨论竖式的写法。

(5)提问：谁来完整说说用竖式计算的方法？

结合学生讨论的情况板书竖式，并讲解笔算过程：

①笔算46・2,从哪一位除起，除得的商写在哪里？

②2为什么写在商的十位上？(学生讨论)(商2之所以要写在商的十位上,

是因为它表示的是把4个十平均分成2份的结果，也就是表示2个十。)

2乘2得4,4减4得0,因为还要除个位上的数，这里不写0。

③为了看得清楚，把被除数个位上的6移下来接着除，接着会算了吗？

(6)回顾小结：笔算46・2,要从哪一位除起，除得的商写在哪里？被除数十

位上的数除过以后再怎么办？商写在哪里？

三、反馈完善

1、做“想想做做”第2题。

(1)师生共同完成前两题。

提问：这两题都是分儿步算？第一步算什么？第二步算什么？商分别写在哪里？

(2)学生齐练后2题，指名板演。师生共同评价板演情况。

(3)提问：每次两题之间有什么联系？有什么区别？引导学生注意余数。

说说在计算中注意些什么？进一步巩固笔算方法。

2、做“想想做做”第4题。

(1)让学生仔细观察插图。

(2)提问：从图中你知道了什么，要求什么？

(3)独立解答。

(4)在小组内交流校正。

3、做“想想做做”第5题。

(1)提问：从图中你知道什么，要求什么？

要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办？

(2)独立解答，在班内共同订正。

预设：

解法一：48-7-4=12（元）634-3=21（元）

12<21

所以松树苗每棵的价钱贵一些。

解法二：由图中的信息知道，杨树苗买的棵数多用的钱数少；而松树苗买的棵数

少用的钱数多。所以松树苗每棵的价钱贵一些。

总第（2）个教案

启东市寅阳小学三年级数学备课教案

（除法的验算）

教学内容：

教材第3、4页的例题和想想做做

教学目标：

1、经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。

2、培养解决问题之后进行反思的意识。

3、进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，树立学好数学的信心。

教学重点：

除法的验算方法。

教学难点：

理解有余数的除法的验算方法及意义。

教学准备:

挂图、小黑板等

教学流程：

一、情境导入思考与调整

小朋友们，你们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了。这天，他俩一

起来到食品店选购蛋糕。（出示例题中的情景图）你们能帮助他俩解决一些在买

蛋糕过程中遇到的数学问题吗？

二、探究交流

1、探究没有余数的除法的验算方法。

（1）从图中你知道了什么？指名说。

（2）出示问题一：36元可以买多少块蛋糕？

（3）生列式，指名一人板演。

36:3=

先用口算算出结果。

30+3=106+3=210+2=12

（4）再用竖式计算。

（5）出示问题：他算得吗？有什么办法验证？

引导学生进行回顾和反思，进而自觉地探索验算方法。先自己思考，然后与小组

里的同学交流一下自己的办法。指名回答，并将用乘法验算的方法板书于黑板。

I2X3=36（竖式略）

（6）观察并交流：12X3=36表示什么意思？这说明计算怎么样？

12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？

（7）小结:我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。

板书：商X除数=被除数

2、探究有余数的除法的验算方法。

（1）出示问题二：65元可以买多少块蛋糕，还剩多少元？

（2）讨论列式计算。

65+3=21（块）...2（元）

（3）验算。

第一个问题我们是怎样验算的？

还用这个方法验算行不行？

A、口算验算。

每块3元，21块是63元，再加上剩下的2元，正好是65元。

B、竖式验算。

21X3+2=65(竖式略)

C、说出验算中每一步的运算结果的实际意义。

(4)观察并交流：我们可以用怎样的方法验算有余数的除法？

(5)得出结论：我们可以用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被

除数。

3、提升经验，归纳方法。

(1)提问：通过刚才的学习活动，你能说说除法的验算方法吗？

(2)学生可以尝试根据板书自己说说除法的验算方法。

(3)同学之间一起交流、总结方法。

总结：在对除法进行验算时，一般用商乘除数，如果有余数，还要再加上余数,

最后看看得数和被除数是否相等。

(4)拓展：

如果你有65元钱，你想买什么？能买多少呢？先自己算一算，再用今天所学的

验算方法进行验算。

三、反馈完善

1、基础练习：

(1)完成想想做做的第1题：

学生独立完成，再看看每组中的两道题有什么联系？进一步理解除法验算

的方法。

(2)完成想想做做的第3题：

学生独立完成，再引导他们比一比上下两题有什么联系和区别。

2、综合运用：

(1)完成想想做做的第4题：

①仔细读题，从中你知道了什么？

②你能独立解决吗？指名板演，其余学生完成在自备本上。

③集体交流。问：为什么最多只能装11辆车？

④哪些同学已经自觉地验算过答案了？养成自觉验算的好习惯，可以提高

计算的正确率，还可以形成做事认真负责的态度。

(2)完成想想做做的第5题：

①认真读题，理解单打和双打。

②如果都参加单打，可以分成几组？学生独立列式，组织交流。

③你还能提出什么问题？让学生自己提问，自己解决，然后交流。

3、拓展提高

在()里填上合适的数字

()4-3=12....1()4-()=21....2

总第(3)个教案

启东市寅阳小学三年级数学备课教案

(练习一)

教学内容：

教材第5、6页的1—8题

教学目标：

1.会正确进行除法计算和验算。

2.进一步感受数学与日常生活的联系，逐步积累解决两步计算实际问题的方法和策略,

在解决问题的过程中逐步形成“要求……先要求……”这样一种有条理、合逻辑的思考方法。

3.能完整表达思考过程，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。

教学重点：

正确熟练地计算首位能整除的两位数除以一位数的除法。

学会找到场景图中的隐含信息来解决实际问题。

教学难点：

掌握除法算式中各部分之间的关系

教学准备：

小黑板

教学流程：

一、知识再现思考与调整

1、出示口算题(练习一，第1题。)

(1)观察算式：说说商都是几位数，你是怎样判断出来的？

(2)独立进行口算，再指名汇报得数。

(3)选择其中几题要求说出口算方法。

2、用竖式计算，最后两题要验算。出示题目(练习一，第2题。)

(1)估算：商是几十多，说说你是怎样估算的。

(2)学生独立完成，并指名板演。

(3)交流评析，说说笔算方法和验算方法。

二、基本练习

判断，并说说你的想法。

(1)被除数一定等于商乘除数加余数。--------------------------()

(2)在一个除法算式中，余数是8,除数最小是7。---------------()

(3)46.5的商的最高位在十位上。------------------------------()

(4)两位数除以一位数，商一定是一位数。----------------------()

三、综合练习

(-)针对性练习

1、谈话：小朋友们高高兴兴地来上学了。你看，他们正在教室里认真学习呢。

出示：练习一第4题的情境图。

(1)仔细观察，你从图中获得了哪些信息？要解决第一个问题要用到哪两条信

息？(指导学生观察图中的隐含条件是每2个小朋友用一张课桌)。

(2)小组讨论交流：第二个问题你是怎样解决？

(3)独立解答后全班交流。

(4)根据己有的信息，你还能想到什么？

2、秋天的郊外风景如画，异常美丽。同学们想不想去游玩呀？我们一起到车站

去乘车吧！

出示：练习一第5题。

（1）观察：有多少人？乘坐几辆车？我们可以解决什么问题？

（2）学生独立完成。

（3）全班交流提问：要求“平均每辆车要坐多少人”，要先求出什么？

3、出示表格题。（练习一，第3题。）

（1）读题。

（2）猜一猜哪个组收集节数最多？哪个组收集节数最少？

验证猜想是否正确，必须先求出什么问题？（启发学生理解求出“各组平

均每人收集的节数”来验证猜想的合理性。）

（3）说说用什么方法求各组平均每人收集的节数。

（4）学生独立完成。

（5）班级交流回答：哪个组平均每人收集节数最多？哪个组平均每人收集节

数最少？

（二）运用性练习

分别出示：练习一第6、7、8题。

要求：a.读题。说说已知什么，要求什么？

b.审题。“要求……先要求……”说说你怎么想。

c.独立解答后，完整地说一说解题思路。

（三）思考题

1、说说除法各部分的名称。

2、提问第1小题：应先填什么数？（余数）。余数可以填哪几个数？为什么？当

余数是1时，这时的被除数应是多少？怎样计算？当余数是2时，被除数又

是多少？

3、提问第2小题：应先填什么数？（除数）。除数可以填哪儿个数？为什么？算

一算当除数是2、3、……时，被除数各是多少。

四、反思总结

总第（4）个教案

启东市寅阳小学三年级数学备课教案

（两位数除以一位数（首位不能整除））

教学内容:

教材第7、8页的例题和想想做做

教学目标：

1.经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程。

2.掌握“除十位时有余数，要把余数和个位的数合起来继续除”的方法。

3.培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学重点：

探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法。

教学难点:

理解计算的基本原理。

教学准备：小棒

教学流程：

一、情境导入思考与调整

（出示情景图）

学校体育组购买了一些羽毛球，我们一起来解决一些在分羽毛球过程中遇到的数

学问题吧？

（1）仔细观察：说说已知什么？求什么？要求“每班能分到多少个”怎样列式？

（2）根据学生的回答，板书。（板书课题：两位数除以一位数）

二、探究交流

1、探究算法

（1）问：用小棒代替羽毛球（1捆代替1筒，1根代替1个）动手分一分。应

该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根）

（2）同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份多少？

（教师巡视，发现学生的不同分法，预设略）

（3）突出“先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下的1筒能不能直接平均分

成2份。你是怎么办的？”

借助学具或画图，体会先要分整筒的，分给每班2筒，余下的一筒要和单

个的合起来再分。也就是余下12个。

再次演示：把1筒拆开和2个合并起来，再平均分的过程。每班再分6个。

（4）每班共分到26个。学生复述分的过程。

2、教学笔算（出示竖式图）

①小组交流讨论：

根据刚才分小棒的过程，用竖式计算52+2该怎样写呢？应先算哪一位？

并分别说出每个数字的含义？

②全班交流：

在十位上商几？十位上余几？表示多少？把余下的1写在哪里？十位余

下的1与个位上移下的2合起来是多少？12除以2商几？写在哪一位上？

哪位同学告诉大家，刚才是怎样笔算的？（指定几人口述，关键处用红笔

标出）

追问：十位上剩下以后是怎样除的？

③验算。看看算得对不对。

3、交流完善：今天学的除法和以前学的有什么不一样？（板书课题：首位不能

整除）除到十位有余数或个位有余数时要注意什么？（余数都要比

除数小，十位上的余数要和个位合起来继续除，而个位上有余数

则不要再除）

4、练习：

①独立完成想想做做1。（先独立试做前两小题，指名板演。）

②反馈时提问：当十位上有余数时，接下去要怎么算？

三、反馈完善

1、比一比，算一算。（想想做做3）

（1）出示前两组题。

分组练习，每两排学生做一组题。

反馈：这两组题在计算上有什么不同？

（2）出示后两组题。

分组练习后，让学生说说自己发现了什么？

2、估算（想想做做6）

你能不能不笔算，说说怎样估计出商是几十多的？

3、实际问题解决（想想做做4、5）

（1）出示第4题。

提问：不计算，你能说说哪种分法的组数多些？（用估算判断）

学生独立计算，集体订正。

（2）出示第5题。

提问：你能根据图，提出一些用除法计算的问题吗？

同桌相互说说，指明说，全班一起列式计算。

总第（5）个教案

启东市寅阳小学三年级数学备课教案

（商末尾有0的除法）

教学内容:

教材第9、10页的例题和想想做做

教学目标：

1.掌握两位数除以一位数商末尾有0的除法计算方法，会正确计算这样的除法算式。

2.经历两位数除以一位数商末尾有0的除法笔算方法的探索过程，体验动手操作，思考

感悟的学习方法。

3.在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，

逐步树立起学好数学的信心。

教学重点：

掌握笔算的方法。

教学难点：

理解商的个位上为什么要写Oo

教学准备：

小棒。

教学流程：

一、情境导入思考与调整

谈话：小朋友们，中国羽毛球队齐心协力，顽强拼搏，在奥运会上多次夺

得冠军，领奖台上一次又一次升起五星红旗，为祖国争了光。我们

小朋友喜欢打羽毛球吗？看，老师给你们带来的礼物。（出示例题情

境图）

从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？根据学

生的回答板书：62+3

二、探究交流

1.动手操作。

谈话：把62个羽毛球平均分给3个班，每个班能分到多少个呢？请你用小

棒来摆一摆、分一分。

学生动手操作分小棒，并在小组中交流分小棒的过程，然后推选代表汇报

父流结果。

根据学生回答，演示分羽毛球的过程。边演示边提问：先分整筒的，每班

分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？该怎么办

呢？

组织学生讨论交流，使学生明白：每个班分得了2筒，也就是20个羽毛球,

剩下的2个，不能再分了。

2.列竖式计算。

谈话：刚才我们通过动手操作得到了结果，那么用竖式该怎样计算呢？

学生试算，然后同桌交流，教师巡视，参与到学生的讨论中，引导学生交

流讨论。

最后请一名学生板演。

提问：商的个位上为什么要写0?把你的想法在小组里说一说。

指名把小组的意见在班内汇报，并追问：如果商的个位上不写0,会出现什

么问题？

3.小结。

提问：通过以上的学习过程，你认为两位数除以一位数，当被除数的个位

不够商1的时候，应该怎么办呢？

组织学生讨论交流，并汇报：

两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数不

够商1时，必须在商的个位上写Oo

三、反馈完善

1.做“想想做做”第1题。

指定4人各板演一题，其他学生做在书上，共同订正。

2.做“想想做做”第2题。

学生独立完成后，同桌互相检查。集体交流时提问：

第一组两道题的算法有什么不同？为什么上面一道题商的个位不是0,而下

面一道题商的个位是0?（使学生明白：当个位上余下的数不够商1时，就

商0占位。）

你能找到第二组两道题的不同点吗？

3.做“想想做做”第3题。

先独立思考，找出每道题错在哪里，再在班内交流，然后各自改正，同桌

互相校对。

4.做“想想做做”第5题。

提问：题中告诉了我们哪些信息？要求我们解答什么问题？

独立解答第一个问题，共同订正。

第2个问题，先让学生列式计算，再组织讨论：如果每天看10页，6天能

不能把这本书看完？余下的4页可以怎样安排？

根据学生的回答，教师板书安排方法。

例如:10,10,10,10,10,14；

11,11,11,11,11,9；

11,11,11,11,10,10.......

5.做“想想做做”第6题。

先让学生阅读题目，指名复述题意。

再组织学生小组讨论，由小组长汇报。学生的想法可能是：3位老师和62

位学生一共是65人，而每顶帐篷最多只能住6人，所以65+6=10（顶）……

5（人），剩下的5人还需1顶帐篷，因此，至少要搭H顶帐篷。

出示课本第4页第4题。

谈话：请同学们再看一看这道题与刚才做过的题相比，对商的处理有什么

不同？为什么不同？（指名回答）今后在用有余数的除法解决问题

时，一定要根据实际情况，对商作出恰当处理。

总第（6）个教案

启东市寅阳小学年级数学备课教案

（练习二）

教学内容：

教材第11页

教学目标：

1.进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，提高计算技能，发展估算意识。继续培养

运用所学知识解决实际问题的能力。

2.经历两位数除以一位数的计算和运用除法解决实际问题的过程，体验练习总结，提高

拓展的学习方法。

3.培养学生的学习兴趣，感受数学知识的应用价值，激发学好数学知识的信心。

教学重点：

熟练计算方法。

教学难点：

能够运用除法解决实际问题。

教学准备：

小黑板。

教学流程：

一、知识再现思考与调整

先估计得数是几十多，再列竖式计算。

教师出示：964-3=684-4=52+3=82+4=

1.学生估算并交流得数是几十多，然后在练习本上独立计算，指名板演。

2.说说你是怎么计算的。

3.引导学生把笔算结果和估算结果进行对照。

二、基本练习

1.连一连。P11第1题。

学生独立完成，指名汇报反馈。

选择两三题说说思考过程。（进一步明确口算两位数除以一位数的基本方法。）

2.出示。

品名数量（个）总价（元）单价（元）

篮球595

足球472

排球660

教师：体育室购买了上面几种体育用品，你会算出每种物品的单价吗？

学生独立计算，在小组中交流检查，然后集体订正。

三、综合练习

谈话：同学们的表现真不错，下面我们就一起和王老师到文具商店里看一看吧。

1.P11第3题。

学生读题后，指名说说题意。

提问：要求72元钱能买多少本笔记本，要怎么做呢？（用总价除以相应的单价）

学生独立填表，交流反馈。

提问：同样用了72元，为什么买的本数却不一样？用同样的钱，在什么情况下

买的本数多？在什么情况下买的本数少？

2.思考题。

(1)学生观察题目，理解题目意思。

(2)引导理解题意，弄清楚为什么会多付“8角”钱，这“8角”钱是几本本

子的价钱。

(3)学生解答后全班交流。

3.拓展练习。

王老师到商店买足球。带的钱如果买3个足球还剩80元；买7个就剩下8

元，你知道每个足球多少钱吗？

(1)学生独立思考，在小组中交流自己的想法。

(2)教师引导：为什么买3个足球还剩下80元，而买7个就只剩下8元呢？

多买了几个足球？多用了多少元钱？

(3)学生解答后全班交流。

四、反思总结

总第（7）个教案

启东市寅阳小学年级数学备课教案

（复习（1））

教学内容：

教材第12页1—5题

教学目标：

1.进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，

2.沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。

3.发展数学思考，培养良好的学习习惯。

教学重点：

提高除法笔算、口算的正确率。

教学难点：

提高除法笔算、口算的正确率。

教学准备：

小黑板

教学流程：

一、知识整理思考与调整

1.引导整理

通过第一单元的学习，小朋友们都学到了哪些本领？你们能把这知识的“糖

葫芦”串的长又长吗？

（口算、笔算、验算、解决实际问题）

根据学生的回答，教师相机将这些知识点板书。

2.边练边回顾知识要点，每过一关，可得一颗星。

师引导：刚才小朋友串的糖葫芦可真是又长又甜呀!为了奖励你们，我决定

带你们去“智慧林”去闯一闯，你们愿意吗？

第一关：获取门票（P12第1题）

要进入“智慧林”，首先必须获得门票。看！门票上都有智慧题呢！只要你

答对了就能顺利通过。

组织学生口算。

提问：80+4你是怎么想的？46+2呢？

第二关：小试身手

1.用竖式计算：（P12第3题）

（1）学生独立完成。请个别生上台板演

（2）集体交流，检查黑板上的计算过程。纠正错误。

他错在哪？你认为在笔算时要注意什么？

（3）用什么方法去验算？验算有什么好处？

（4）学生自己检查，对全对的学生进行鼓励。

二、查缺补漏

第三关：功夫比试

1.P12第2题

（1）独立完成

（2）引导学生比一比：你能说说每组上下两题之间的联系和区别吗？

2.下面的计算对吗？不对的请改正。（竖式）

61+2=3704-4=10........3

说说分别错在哪里？

以后自己计算时要注意什么？

3.P12第4题

先让学生说说“总价”、“单价”、“数量”的含义。

再组织学生独立完成表格。

最后让学生说说“单价”是怎样求得的。总结出“单价=总价+数量”。

三、综合运用

第四关：解题高手。

看到小朋友们个个都会算，“智慧林”中的“智慧老人”又拿出了几道题,

现在他想看看哪些小朋友能够既对又快地完成。

1、小明在图书室借了一本98页的故事书，准备一个星期把它看完。他平

均每天要看多少页？

2、有51张纸，每6张扎一个灯笼，这些纸最多可以扎几个灯笼？

3、小明今年8岁，小芳今年6岁，奶奶今年72岁。奶奶今年的年龄是小

芳的几倍？完成后说说自己选用了哪些条件？为什么选这些？

4、P12第5题

出示图，引导看图。你看到了什么数学信息？

你能提出什么问题？引导生提出一步计算和两步计算的问题。

你会解决这个问题吗？生完成后交流。

总第(8)个教案

启东市寅阳小学年级数学备课教案

(复习(2))

教学内容：

教材第12、13页6—9题

教学目标：

1、进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，

2、提高解决简单实际问题的能力。发展学生的思维能力。

教学重点：

提高解决简单实际问题的能力

教学难点：

提高解决简单实际问题的能力

教学准备：

小黑板

教学流程：

一、知识整理思考与调整

师：上节课我们一起复习了第一单元的知识，你还记得这个单元学了什么

吗？这节课老师打算带你们去知识园看看，可是要进入知识园得闯几道

关，只有得到闯关标志才能去参观，你们有信心吗？

第一关、谁是火眼金睛：

1、P12第6题

(1)出示题目，要求先算一算，然后比一比

你发现了什么？上下两题有什么联系？

(2)出示64・4724-34-2

让同学们根据刚才得出的规律说出和第一道算式结果一样的一条连除

算式。再说出和第二道算式结果一样的一步除法算式是哪条？

二、查缺补漏

第二关、谁最机智细心：

1、对比练习：

(1)学校种树苗，己经种了一些，剩下75棵平均分给5个小组，每个小

组要种多少棵？

(2)同学们要种93棵数树，已经种了18棵，剩下的树苗平均分给5个小

组，每个小组还要种多少棵？

生独立完成题目，完成后交流：这两题有什么不同？你是分别用几步解

决的？为什么第一题一步计算，而第二题用了两步计算？

2、P13第7题。

(1)认真审题，读懂题意。

(2)生独立完成。

(3)交流：你用了几步计算？你先算什么？为什么想到先算这步？第二步

算的是什么？怎么算？

3、P13第8题。

(1)认真审题，读懂题意。

(2)生独立完成。

(3)交流：你用了几步计算？你先算什么？为什么想到先算这步？第二步

算的是什么？怎么算？

三、综合运用

第三关、争当解题能手

1、一套少儿百科全书共有5本。如果成套买，每套的价钱是80元；如果

不成套买，每本的价钱是18元。怎样买合算？成套买比不成套买每本

能便宜多少元？

2、P13第9题。

(1)看图理解题意。

(2)小组先讨论准备怎样租船。交流租船方案。相对合理即可。

(3)再讨论租金的计算方法。交流，并选择较合理的方案。

3、P13思考题

(1)让学有余力的学生自己思考解题。

(2)完成后交流。

总第（9）个教案

启东市寅阳小学三年级数学备课教案

（农村新貌）

教学内容：

教材第14>15页

教学目标：

1、通过现实情境中提供的信息，综合应用所学知识解决现实生活中的实际问题。

2、培养学生主动发现问题、提出问题以及解决问题的能力，在合作交流中深化对知识的

理解与运用。

3、结合农村变化渗透热爱家乡，建设家乡的思想教育。

教学重点：

让学生在场景中发现问题、提出问题，并运用学过的知识解决所提出的问题。

教学难点：

让学生在场景中发现问题、提出问题，并运用学过的知识解决所提出的问题。

教学准备：

挂图

教学流程：

一、情境导入思考与调整

谈话：细心观察的小朋友！你有没有发现，我们生活中的农村经常在发

生一些变化？比如哪里又造了新的厂房，道路加宽了……

请同桌互相说说你看到过哪些变化。学生交流。

师：下面我们一起来参观“农村新貌”中出现了哪些新的面貌。

二、整体观察

1、出示整幅“农村新貌”图。

学生独立观察。

2、师生谈话。

提问：请你告诉大家，你看到了些什么。

生说出四个场景，师引导并板书：住宅楼、街景、玩具厂、果园。

三、具体分析

谈话：提出你最想参观哪个地方。

学生自由回答。

师生随机选场景来指导分析。

例如参观住宅楼：

1、提问：在住宅楼前，你知道了哪些信息？能给大家说一说吗？

2、提问：根据这些信息，你觉得你能提出哪些问题？

生回答后师随机板书：（可能有：①我们村一共有多少人？②每排有多少

幢楼？）

3、引导学生逐一解决上面两个问题。

（1）学生独立思考、解答。

（2）集体交流，指名分析。

例如解决第一个问题要用到哪2个信息？你是怎么想的？集体交流后

再订正。

例如参观玩具厂：

1、提问：从图中你能知道些什么？(文具厂、工人、工人的话语)学生独

立收集信息。

(1)我上午做48个。

(2)下午做了36个。

(3)每6个玩具装一箱。

2、组织小组讨论：你能提出哪些问题？(可能有：我一天一共做了多少个？)

上午比下午多做了多少个？

下午比上午少做了多少个？

上午做的玩具可以装几箱？

下午做的玩具可以装几箱？

这一天做的玩具可以装几箱？……

3、学生独立解答后小组内交流。

4、师指名说说思考过程。

例如参观街景：

(1)提问：美丽的路灯留给你印象最深的地方是什么？

学生自由回答。

(2)提问：看到“每个灯柱上装5盒盏灯，一共装了90盏。"你想

到了什么？

学生独立思考并解答。

(3)师并交流：你想到了什么问题，怎么解答的？

例如参观果园：

(1)提问：哪些信息和果园有关系？

学生独立寻找，仔细阅读。

(2)提问：你能提出哪些问题？

学生口答，整理如下：

a三分钟能走到果园吗？

b苹果一代有多少棵？

c苹果和梨一共有多少棵？

苹果比梨多多少棵？梨比苹果少多少棵？……

(3)在组长带领下，小组内开展独立选做2到3题再交流。

(4)集体交流。

总第（10）个教案

启东市寅阳小学三年级数学备课教案

（认识整千数和一万）

教学内容：

教材16—18页

教学目标：

1.经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受“10

个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计

数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。

2.探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法.

3.体会数在现实生活中的应用，发展数感。

教学重点：

会读写整千数和一万。

教学难点：

掌握整千数加、减整千数的口算方法。

教学准备：

教学挂图，计数器。

教学流程：

一、情境导入思考与调整

谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您所见的体育馆有多大？

能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？

出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能作

10000人。你想知道10000有多大，10000怎么写吗？（板书课题：认

识整千数）

二、探究交流

1.感受整千数和一万的含义。

教师出示一个大正方体。

谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。

接着出示2个大正方体，提问：这是几千？（二千）让学生依次数下

去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：

10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道10,000有

多大吗？（一万有10个一千）

请同学猜一猜：万人体育馆大约能容纳多少个像我们这样的学校的学生？

万米长跑相当于绕学校操场多少周？一万本书摞起来会

有多高？一万元钱能买些什么？以此来感受一万的实际

意义。

2.借助计数器教学读写整千数和一万。

教师先在计数器的千位上拨出3粒珠

提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？

指出：3个一千是3000。

指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1,000。

提问：你们能写出来吗？然后读一读。

结合学生汇报时的九千，通过提问，操作：“九千加上一千是多少？一万在

计数器上怎么拨？万位上的一个珠子表示几个几？是多少？再次突破一万的

认识。请人上来拨一拨。

3.找朋友。

教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000,8000,10000

的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上

台，再把自己的好朋友找出来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。

4.教学数位顺序表。

谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位

顺序表填写出来吗？

填完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第几位是万位，第四位是什么位？

百位的左边一位是什么位？右边一位是什么位？

抢答：从右边起，第几位是千位?第几位是百位？万位是第几位？十位呢？

全班齐读数位顺序表。

三、反馈完善

1.做“想想做做”第1题。

先让学生明确直线上一格表示1,000,再独立填写空格内的数，指名读一读。

然后在小组里讨论：7,000是接近1,000还是接近10,000?你是怎么想的？

2.做“想想做做”第2题。

让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实世界的密

切联系。

3.做“想想做做”第3题。

让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。

4.做“想想做做”第4题。。

指名口算，并说一说自己是怎么想的，其余题目独立完成，然后在小组里

校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。

5.做“想想做做”第5题。

引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。

6.做“想想做做”第6题。

以小组为单位填表格，再交流。

提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。

7.做“想想做做”第7题。

给学生创设情境，小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，让两位学生表演

一下，使学生明白两家在同一边时，求两家距离用减法计算。

两家分别在少年宫的两边时，再请二位学生表演一下，使学生明白两家

分别在少年宫的两边时，求两家距离用加法计算。

总第（11）个教案

启东市寅阳小学三年级数学备课教案

（认识非整千的四位数）

教学内容：

教材19、20页

教学目标：

1.让学生经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，了解数的组成，能正确读、写

非整千的四位数。

2.通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，激发学

生学习数学的兴趣。

3.培养学生自主探索和合作交流的意识。

教学重点：

让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握读、写方法。

教学难点：

中间或末尾有0的数的读写方法。

教学准备：

计数器、小黑板等

教学流程：

一、情境导入思考与调整

谈话：同学们这节课数宝宝又来和我们一起上课了，他要先检查一下大家前面的

知识掌握得怎么样？

1.提问：在数位顺序表中，从右边起，第一位是什么位？第二位呢？……

第五位呢？

根据学生的回答板书数位顺序表。

2.用计数器拨数：

万位上拨1,提问：这里的1表示什么？这个数怎么读？怎么写？

千位上拨5,提问：这里的5表示什么？这个数怎么读？怎么写？

如果在个位上拨5,提问：这个数怎么读？怎么写？为什么？

接着在十位上拨6,提问：这个数怎么读？怎么写？为什么？

继续在百位上拨3,提问：这个数怎么读？怎么写？为什么？

小结：读数和写数都是从高位起，有几个百就读几百，在百位上写几；有

几个十就读几十，在十位上写几；有几个一就读几，在个位上写几。

接下来我们和数宝宝一起认识一些新的数。（板书课题：认识四位数）

二、探究交流

1.教学几千几百几十几的数的读写与组成。

在千位上拨2,提问：你知道现在这个数怎么读吗？指名读一读。

为什么这样读？（因为是2个千、3个百、6个十、5个一合起来的）

板书：读作：二千三百六十五

你会写这个数吗？指名写一写。

让学生说一说为什么这样写.

谁能在计数器上拨一个四位数？

找两个学生拨数，读数。

2.教学中间有0的四位数的读写与组成。

（1）教学中间有一个。的四位数的读写与组成。

计数器演示3052,提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？

3个千、5个十和2个一合起来是多少？请对照着计数器上的算珠写一写。

反馈并集体订正。

这个数该怎样读呢？

先读给同桌听一听，再指名读一读。

小结：通过读、写3052这个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有,

就要写0占位，而且这个0要读出来。

（2）教学中间有两个0的数的读写与组成。

提问：我们再来看这个数（计数器演示3002）和刚才的数有什么不同？（学

生发现3052中间有一个零，3002中间有两个零）

请你对照计算器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己写一写、读一

读，并与小组同学进行交流，有不同的读法和写法要一起汇报。

在班内汇报，让学生自己总结出正确的读法和写法，并帮助有困难的同学。

小结：认识了3002这个数，我们知道当一个数中间连续有两个0的时候，

只读一个零。但读一个。的数写的时候不一定是写一个。还是两个0,

一定要对齐数位才行。

3.教学试一试。

同桌互相说说数的组成，再各自写一写，读给同桌听。

请学生在投影仪上展示

汇报：7个千和4个百合起来是7400。7个千和4个十合起来是7040。

引导比较：这两个数有什么相同，有什么不同。读的时候要注意什么？

4人小组讨论，然后汇报。

小结：0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间的0要读，末尾的

0不读。

三、反馈完善

谈话：刚才数宝宝看大家学习的很认真，相信大家一定能学会，现在他要

和我们做几个练习。

1.做“想想做做”第1题。

谈话：这些计数器上的数你能写出来并读一读吗？

学生独立写数，写完同桌互相读一读。

投影仪上展示学生的作业，个别汇报。

提问：在写数时要注意什么？在读数时要注意什么？

2.做“想想做做”第2题。

先读一读，再说出各数的组成。

师：你能很快读出卡片上的数，并说出数的组成吗？

教师以卡片形式逐个出示上面各题，学生读数并说说数的组成。

3.做“想想做做”第3题。

老师家中要添置一些家电，星期天老师到家电城了解到三种家电的价格，

空调：三千五百五十元洗衣机：四千零二十元彩电：二千八百零八元

你能帮老师写出这些家电的价钱吗？

学生在练习纸上写，写完集体校对。说说是怎样写的。

4.做“想想做做”第4、5题及学生收集的数据。

(1)学生读一读这两句话。同桌说说这两个数的组成。

(2)你能写出横线上的数吗？学生独立写在纸上。

(3)拿出自己收集的四位数的资料，同桌互相读一读，写一写。

总第（12）个教案

启东市寅阳小学年级数学备课教案

（认识非整千的四位数的练习）

教学内容：

教材21—23页

教学目标：

1.通过练习，让学生进一步巩固万以内数的组成、读法、写法。

2.探索并掌握整千数加整百数及相应减法的口算方法。

3.培养学生数学的兴趣和自信心，体会数学在人类发展历史中的作用和价值。

教学重点:

认、读、写万以内的数，掌握数的组成；整千数加整百数及相应减法的口算方法。

教学难点：

0在不同位置时的不同读法

教学准备：

小黑板数字卡片

教学流程：

一、知识再现思考与调整

1.上节课我们认识了非整千的四位数，这节课我们来做一些练习。

板书课题：认识非整千的四位数的练习。

2.出示P21第6题

（1）6428里面有（）个千、（）个百、（）个十和（）个一。

（2）7005里面有7个（）和5个（）

（3）4个千和9个百组成的数是（）

4个千和9个十组成的数是（）

让学生各自填一填，再指名说说填空时的思考过程。

二、基本练习

1.分别出示:（1）5329、3456

（2）5068、3406

（3）5006、9001

（4）5600、4000

①读出各数，选择性地说说数的组成

②引导比较0在不同位置读法的不同

2.出示P21第9题

先让学生各自独立完成，再组织交流。

交流时选择其中的几组题目让学生说说各是怎么写的，每组中的两个数有

什么不同的地方，写数时要注意什么。

3.出示P22第11题

让学生先说说题中的几个数有什么特点(明确它们都是由8、5、0这儿个

数字组成的)，再让学生各自连一连。

交流时，引导学生按“中间有0”“末尾有0”和“中间、末尾都有0”等不

同标准把题中的几个数分类，进一步明确读、写不同的数时需要注意的问题。

三、综合练习

1.计算:P21第7题

(1)出示第一组题，学生独立计算，交流算法。(引导学生利用对万以内数

组成的理解自主探索相关的计算方法。)

(2)出示后两组题，学生独立计算，互批订正。

(3)比较前两组题，体会内在联系。

2.按规律写数：P21第8题

先让学生读一读第一题，追问：你会接着往下写吗？你是怎样想的？

再出示后两题，学生独立填写完整，交流：说说是怎样想的？

3.用2个3,2个0四张数字卡片组成一些四位数：

(1)一个0也不读出来；

(2)只读出一个0；

4.你知道吗？

先让学生独立阅读，再交流阅读后的体会。

四、反思总结

说说本节课的收获。

总第(13)个教案