《乌鸦喝水》教案

《乌鸦喝水》教案

《乌鸦喝水》教案「篇一」

第一课时

一、激趣导入

1.谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故

事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）

2.活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比

一比谁说的最简洁，最准确。

二、初步感知

1.自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，读准字音。

2.出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思？（观

察图片，同桌间相互交流）

3.思考：这篇课文讲了一个什么故事？（小组讨论，用自己的话说一说、小组

汇报、师生共评）

三、识写生字

1.出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、纠正）

2.说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的？（小组讨论，汇报）

3.指导书写“可、石”等6个生字。重点指导“办、找、许”。重点提示

“办”字的笔顺，“找、许”容易写错的地方，如：找，漏写最后一笔“点”；

许，右半边写成“牛”。

4.同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写得最好

看？（在小组内展示，相互评议）

第二课时

一、激趣导入

1.小朋友看生字宝宝又和大家见面了，你们还认识他们吗？（认读生字并组

词）

2.这节课，我们继续学习《乌鸦喝水》，让我们再次走近那只聪明的乌鸦

吧！

二、深入感悟

1.出示图片。（小组观察、讨论）

2.边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情？（小组讨论交流、汇报）

3.那么，这一部分应怎样读最好呢？（分组练读、比一比看谁读得最好）

4.乌鸦喝不到水，想出了什么办法呢?它是怎样想出来的呢？（思考、小组讨

论、全班交流）

5.小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想

出办法的。

6.观察第二幅图片。

7.以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是

怎样升高的?理解“渐渐升高”的意思。（分组操作、教师巡视、指导，引导学生

边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。）

8.谁能用“渐渐”说一句话？（造句练习、师生共评）

9.有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读）

三、拓展练习

1.出示思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（学生讨论、小

组合作交流、表达见解、师生评议。）

2.教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。启发思考：如果

我们是这些小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？（小组讨论，把合作想出来的办法

表演出来，小组间相互评价。）

3.背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边

演。

4.把这个故事讲给家长听一听。

《乌鸦喝水》教案「篇二」

【教学目标】

一、知识与技能

1.认识11个生字和1个偏旁，会写5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。

二、过程与方法

通过朗读并结合生活经验体会遇到困难想办法解决的道理。

三、情感态度和价值观

通过学习，使学生懂得遇事要动脑筋，想办法。

【教学重点】

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】

懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

【教学方法】

交流法、阅读法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

L教师出示相关图片。

同学们，你们认识这是什么小鸟吗？（乌鸦）能看着图片说一说它长得什么

样？（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。）

2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，今天，我们一起学

习《乌鸦喝水》一课，一起去认识一只聪明的乌鸦。

《乌鸦喝水》教案「篇三」

《乌鸦喝水》教案设计范文

1.指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。

2.理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。

3.学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”

和“用法”的不同意思。

第一课时

1.指导学生看懂图意。

2.图文结合，初步理解课文内容。

3.学习生字新词。

一、导言

谁见过乌鸦，说说它是什么样子?

乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝

水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

二、指导看图。

大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦

看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）

三、读课文

图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？

1.同学自己轻声读课文。

2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。

四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。

1.读第一自然段

老师写出生字，学生认读，并组上词

kehezhao

渴了喝水找水

让学生注意“找”是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三点水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶

子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。

结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。

3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）

认读生字词。

Pangxubanfa

旁边许多办法

结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。

许多：很多。

办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。

4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？

（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）

认读生字。

gao

升高

看图或联系生活实际理解词义。

升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

五、看图读全文，要求读得正确流利。

第二课时

1.图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课

文。

一、导言：

乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今天我

们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题）

二、指名朗读全文。

三、图文对照，逐段理解课文内容。

讲读第一自然段。1.读第一自然段，看写了什么？

（一只乌鸦口渴了，找水喝）

2.理解词语“到处找水喝”写出了什么？

（口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）

3.指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，把“到处”突出来。

讲读第二自然段。

1.结合第一幅图，谈第二段写了什么？

（乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。）

2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的‘水?

（瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不

着水。）

3.结合上文，理解“怎么办呢？”

（乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办

法）

4.指导学生朗读。

（要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表

示思考）

讲读第三自然段。

1.自读后说说这一段写了什么。

（乌鸦想出办法来了）

2.回答问题：乌鸦是怎样想出办法来的？

（看见小石子，就想出办法来了。）

3.指导学生读第三自然段。

大家想，乌鸦想出办法时心情是怎样的？（高兴）应怎样读？（速度稍快）学

生读后给予指导，然后再读。

讲读第四自然段。

1.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子

里，就喝着水了）

2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又

放一个，放了许多个小石子。）

3.“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？

（因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水

升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。）

4.指导学生朗读。

“水渐渐升高了”应怎样读？（读得要慢）

“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。

四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。

第三课时

1.有感情地朗读课文。

2.看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。

3.指导生字书字，完成课后练习题。

一、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范

读。

二、看图复述课文内容。

（讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？乌鸦

看见小石子时怎么想的？喝着水后高兴得怎样？）

三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。

四、完成课后第二题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比较“到

处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“办法”的区别。

作业：1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。

2.准备默写生字词。

《乌鸦喝水》教案「篇四」

活动目标：

1.具有扩散性思维,能在同伴面前大胆表达自己的想法,并有良好的倾听习惯。

2.喜欢实践活动,尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法,萌发帮助别人的情感。

活动准备：

1.动画制作：小乌鸦喝水

2.塑料瓶（若干，内放石子和水），石子，纸条，海绵，棉花，玻璃球，剪刀，

脸盆，积木，纸，记号笔等等。

设计思路：现在幼儿都生活在大家庭中，以自我中心为主，不会主动地关心别

人。所以在本活动中我尝试运用让幼儿来帮助小乌鸦想办法的形式来萌发幼儿帮助

别人的情感。在活动的设计中我结合幼儿的兴趣用电脑动画的形式来引起幼儿参与

地积极性，使他们更好的投入到活动中去。在环境的创设上我也努力为他们营造一

个宽松、自由、和谐的环境，在讲讲做做的过程中提高幼儿的扩散性思维和实践操

作能力。

活动过程:

一.导入主题：

朋友们我知道你们最喜欢看动画片，那我这里就有一个非常有趣的动画片，让

我们一起来卡看看吧！

二.欣赏动画片第一段：

欣赏后提问：小乌鸦好好地在天空中飞，为什么突然停下来呢?它可能看见什

么？

三.欣赏第二段：

1.哦，原来，他看见了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了吗？（没有）

2.那让我们一起开来看看小乌鸦到底想了什么办法。

四.欣赏第三段：

1.师：哦小乌鸦在瓶中放入石子，为什么要放石子？（老师操作）

2.可它还是没喝到水，你觉得它会放弃吗？

3.你们猜对了，小乌鸦没有放弃他想了许多办法，最后终于喝道水了，你们猜

猜用了哪些办法。（幼儿表达自己的意见）

4.那在我们的身边和后面有些纸还有一些装满石头的小瓶，你们可以把自己的

想的办法画下来，也可以动手去试试你想的办法能不能让小乌鸦喝到水。

5.幼儿探索操作，作画。

6.让幼儿介绍自己想的办法。

活动结束:

1.小乌鸦会选择那位小朋友给它想的办法呢？（欣赏：小乌鸦喝水）

2.小乌鸦在大家的帮助下终于喝到了水，它可高兴还要我向大家说声谢谢。我

们小朋友给它想的那么多好办法。

《乌鸦喝水》教案「篇五」

课文《乌鸦喝水》优秀教案设计范文

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设

了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习

的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统

的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了

让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础

上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发

出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作

实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生

的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实

验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

【教学准备】

学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。

教师：（1）乌鸦图片。（2）实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。

（3）有条件的地区，可以制作课件。内容：①制作一张放大的'乌鸦图片。②根据

书上插图制作动画视屏。③设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他办

法。

【教学过程】

第一课时

（一）激趣导入

出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可

爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音、认记字形）

（二）朗读感悟

学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正

确。

范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦

吗？想到多少说多少。

逐段朗读，边读边悟。

（1）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有

什么不明白的？

谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学

练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？

情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗

读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观

众又当小导演，评价补充。

（2）朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法

呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？

（3）朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不

把小石子一下子都放进瓶子里呢?

（三）指导背诵

激趣。

能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?

教师示范背诵。

学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。

（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。

（3）大家练习边表演边背诵。

（四）识记生字

第二课时

（一）朗读课文

（二）实践活动

探究活动。

分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？

读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。

比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后，教师可演示课件，或根据

学生说的随机演示。

（三）识字写字

学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。

在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）

它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字

是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）

识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。

找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生

字吗？学生汇报。

写字指导。

（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字

的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一

点）

（3）写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？

书写练习。

(1)教师强调书写姿势：”写字时，要做到，三个‘一'，不忘掉。眼离本

子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正

确。”

(2)教师课堂巡查，个别辅导。(课堂上可适当播放轻音乐)

《乌鸦喝水》教案「篇六」

活动生成：

《乌鸦喝水》的故事代代相传，家喻户晓。大家也都知道其中的道理，在瓶子

中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶

子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。一次无意的科学小实验。

孩子们有了新的发现。我们给幼儿讲过乌鸦喝水的故事后，请孩子回家做了实验。

第二天，有个孩子告诉我，他做了实验，结果水没有到瓶口，乌鸦还是喝不到水。

为了验证他的发现是否正确，我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的

水量多少有关系。为此，我针对大班幼儿的认知水平和孩子自己发现的现象，设计

了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的学习活动一一乌鸦喝水。

活动目标：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

活动准备：

1、乌鸦喝水的课件。纸剪的石子、沙子堆积图，实验记录表一张。

2、每组6只瓶子，瓶子中的水量为少、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各两

瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一个漏斗。

活动过程：

（一）观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动师：乌鸦是怎样喝水的呢？

师：是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢？我们一起来做实

验。6个人一组，每组有3个瓶子，可以怎样做？

师：两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌

上，加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在相应的格子里做好记录，加入

石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。

（二）用石子进行实验，并记录

1、幼儿分组实验，教师观察指导

2、交流实验结果一一师：实验后，你发现了什么？

3、教师和幼儿一起看记录。提问：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，乌

鸦都可以喝到水吗？

师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。

（三）用沙子进行实验并记录

1、提出要求：现在我们再用沙子试一试，看看会有什么新的发现？还是两个

人合作，做好实验后分别记录。

2、幼儿实验，教师观察指导。

3、幼儿实验后交流。

师：这次你发现了什么？乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水？

（四）比较两次实验结果的不同

1、师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这

是什么原因呢？请小朋友讨论一下。

2、出示纸剪的石子和沙子的堆积图，帮助幼儿理解，因为石子和沙子的缝隙

不同，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝

到水。

师：这是老师剪的放大的石子和沙子的图，你们看看有什么不一样？

师：对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加

入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里

去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。

（五）教师小结通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里

加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，乌鸦才

可以喝到水。看来〈〈乌鸦喝水〉〉的故事要改一改了，以后，我们遇到问题要动

脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。下次，老师请你们来讲

新的〈〈乌鸦喝水〉〉的故事，好吗〉

活动延伸：

1、尝试用其他材料做实验，并做记录。

2、讲述新编的《乌鸦喝水》的故事。

活动反思：

通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以

了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，乌

鸦才可以喝到水。所以，鼓励孩子知道以后遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验

才能得到更准确、更科学的结论。

《乌鸦喝水》教案「篇七」

一、活动目标：

1、懂得面对困难应该勇于尝试，不轻易放弃，培养其克服困难的勇气及乐观

精神。

2、能积极思考帮助乌鸦想出喝水的办法，并用连贯的语言在集体面前完整讲

述故事。

3、理解故事内容，掌握〃叼〃、〃吸〃、〃转来转去〃等动词。

二、活动重难点：

重点：理解故事内容，掌握“叼〃、〃吸〃、〃转来转去"等动词。

难点：能积极思考帮助乌鸦想出喝水的办法，并用连贯的语言在集体面前完整

讲述故事。

三、活动准备：

故事大书《乌鸦喝水》、幼儿用书每个幼儿一本；记录纸、记号笔若干。

四、活动过程:

（一）谈话导入，引出故事。

小朋友，你们听过《乌鸦喝水》的故事吗？谁愿意和大家来说说？

今天，老师也带来了一个不一样的《乌鸦喝水》的故事，我们一起来看看。

（二）阅读故事，猜测并理解故事内容。

1、欣赏故事P-P4,总结乌鸦找水喝的方法。

故事里的乌鸦第一次看到瓶子又喝不到水时，它的心情怎么样？请你学学乌鸦

的动作。后来它用什么帮助了自己？它是怎样来使用的，请你来学一学。

（理解词语：“转来转去”、“叼”、“吸”、）

为什么第二次乌鸦选用芦苇而不用石头？（使用芦苇更便捷。）

2、集体讨论，引导幼儿积极思考并表达。

（1）教师讲述故事P5,鼓励幼儿为乌鸦想办法。

这次，乌鸦会用什么工具来帮助自己?它是怎样喝到水的？

（2）教师将幼儿的回答用图画或文字的形式记录下来。

3、继续阅读，大胆猜测故事内容。

（1）观察故事P6-P7的画面，猜想乌鸦喝水的方法。

我们看看聪明的乌鸦找到了哪些工具，猜一猜它会怎样用这些工具喝水的？

（2）幼儿观察故事大书P8-P9,验证自己的猜想。

乌鸦怎样喝到水的，和自己的猜想有什么不同？

（三）教师讲述，幼儿完整欣赏。

（四）自主阅读，尝试完整讲述故事。

请你用自己的语言将这个故事完整的讲述出来。

（先自主阅读，再请个别幼儿尝试完整讲述故事。）

（五）分享交流。

你喜欢这只乌鸦吗？为什么？

我们在生活、学习中遇到困难时，不要害怕，应该勇于尝试，积极想办法战胜

困难。

延伸实验：

（1）用石子往装有半瓶水的瓶子里装，直到装满水到瓶口，让幼儿观察。

（2）用玉米粒和豆子装，找两个小朋友往分别装有半瓶水的瓶子里分别装玉

米粒和豆子，装一粒玉米粒、装一粒豆子的装法，直到水长到瓶口为止，看谁装的

个数多和少，让幼儿理解物体的大小不同，它占的面积也就不同。

《乌鸦喝水》教案「篇八」

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字

组成的词语。

3、遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

【教学重点难点】

识写生字、朗读课文、背诵课文。

【教学具准备和辅助活动】

投影、生字卡片。

【主要板书】

乌鸦喝水

口渴了找水喝

找到水喝不着

想办法喝着水

在困难面前，要开动脑筋想办法

【作业安排和设计】

课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。

课外：朗读课文，背诵课文。

【教学时间】三课时。

第一课时

一、谈话揭示课题

1、谈话。

小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的?

你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的

故事。

2、板书课题。

3、教学乌、鸦、喝。

二、范读课文

1、乌鸦喝水是怎么一个故事呢?乌鸦喝水碰到了什么困难?它想了什么办法?乌

鸦有没有喝着水?请小朋友听老师读课文，思考问题。

2、教师范读。

三、自读课文，弄清图意，随图文识字

1、自由轻声读，不认识的、字多读几遍。

2、看看课文中有几幅图，有几个自然段。

3、检查生字词掌握情况。

（1）乌鸦为什么找水喝？

引出渴与喝比较学习。

⑵乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

引出面、办，指导写法。

⑶乌鸦是怎样想办法的？

引出围，掌握笔顺。

（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们?

引出终于，指导写法。

⑸乌鸦想出了什么办法？

引出叼来、一颗、渐渐，指导读音。

指名认读上面的词语。齐读。

四、试读课文

1、师生共同纠正读错的地方。

2、指导读好长句。

五、作业

1、正确、流利地读课文。

2、按笔顺描红。

3、抄写生字。（两遍）

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、口头组词。

乌喝于冬

鸟渴干终

二、讲读课文

1、讲读第一段。

（1）指名读。思考：这一段有几句话?每句话讲了什么？

⑵理解重点词句，指导朗读。

①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

到处是什么意思?乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句

要把到处重读。（老师范读，学生练读）

②乌鸦找到水了么？它喝了水没有?你从哪句话看出来？

乌鸦为什么喝不到水?谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？

乌鸦找到水时心情怎样?喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）

⑶小结。

指名读课文第一段。

小结板书。

2、讲读第二段。

（1）看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做?

⑵指名读。

⑶乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？

(4)比较句子。

哪中说法好?为什么？

它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

它叼来小石子，放到瓶子里。

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水渐渐升高了。

⑸指导朗读。

(6)小结板书。

三、作业

1、口头扩词。

乌办

围终

2、有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

1、开火车读生字。

2、指名读课文。

二、指导背诵

引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。

三、总结课文

1、齐读课文。

2、想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。

四、课堂练习

1、看拼音，写词语。

Wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu

2、写笔顺，数笔画。

乌---画喝----画

办---画围----画

3、填空。

乌鸦口了，到处水

乌鸦着瓶子边走边想，出了一个办法。

《乌鸦喝水》教案「篇九」

《乌鸦喝水》全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文

不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启

发。这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，

感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出

以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。

教学目标：

1、认识“乌、鸦"等9个生字，会写"办、法"2个字。理解"到处〃，能用“渐渐〃

一词说话。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考

的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

教学重点：

1、认识"乌、鸦"等9个生字，会写〃办、法"2个字。理解"到处"，能用"渐渐〃

一词说话。2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

教学难点:在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。

教学准备:课件

教学过程：

一、激趣导入

1、师：孩子们，老师给你们带来一幅图，一幅很有意思的图。要不要看呢？

师：（出示课文第二幅插图）好，那么请你们一定要认真地看。

生：看图。

师：现在，谁能说说图上画了什么，它在干什么？

生：图上画了一只乌鸦，他正在喝瓶子里的水。

生：图上画了一只乌鸦正站在石头上喝水。

师：谁能用一句简短的话，说出这幅图画的意思。

生：乌鸦正在笑着喝水。

生：一只乌鸦正在喝水。

师：可以再短些吗?谁，干什么？

生：乌鸦喝水

师：对，乌鸦喝水。（板书课题）

2、师：请看，课题的前三个字都是生字，你们有办法认识它们吗？

生：〃乌鸦〃的〃乌〃和〃鸟〃字很像，〃鸟〃字去掉点就是〃乌〃。

生："鸦"字左边是个“牙〃，右边是个〃鸟

生：〃喝〃是口字旁，右边上面是个〃日〃字，下面是撇横折勾，一个小"人"，一

个竖折。

师：你们说得真好，来，我们一起来读读课题。

（一）初读课文

1、小乌鸦虽然不好看，但是很聪明呢?不信你到课文中去看看!注意听清老师

的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读

正确，听清楚了吗?开始吧！

（二）读文感知文意

1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢?那谁愿意来读读课文?第一

自然段，第二、第三自然段，老师来读课题！

随机指导生字读音：小石子儿、瓶子。

刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字（指生读喝）在课文中出现了好几

次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？

2、找到了吗?读出来

学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀

结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后

（喝着了）的故事。这个〃着"字，还有其它的读音吗?组个词吧！

二、细读，品读体会

第一自然段

找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话？

同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗?快来读一读吧!

口字旁的三点水旁的—•渴，谁来组个词

（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？

（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试

指导读:渴得都快说不出话来了。范读。

是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗?又飞到

了这儿，有水吗?这儿有吗?小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。

指导语言:谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。

喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶

子里有水，是这个吗?是这个?还是这个?你是从哪儿知道的?把那句话读出来。同意

吗?是呀，就是这个瓶子（贴）水不多，口又小

（2）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀!快来

读读最后的这句话吧!怎么办呢？

读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。

第二自然段

同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢?是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!

快来读读这句话吧！

1、老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。

许多没有它不行吗?为什么不行？（几个不行吗?）许多是多少呀!这么多够不

够，再加几个够不够?这回够不够?原来，要这么多小石子呀。把你的理解带进去读

一读吧。

指导读只有这么多，再多一点

第三自然段

喝着了（指喝不着）是呀，多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧?录像

同学们，谁来告诉老师你看到了什么？那一个一个放是怎样放呢?用你的手当作

乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴

又飞了那么远的路，多累呀!快别放了，你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦!

2、在小乌鸦的努力下，水怎么样了？（手势快速增高）那是怎么样的，用你的手

势来告诉老师。课文中用的是哪个词。

渐渐的意思就是，谁能用这样的句式，再来说一句话。

3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀!那你就高兴地读一读吧！

指导读想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！

评价语言是呀，小乌鸦多高兴呀］

多好的办法呀!现在就请同学们想一想〃如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样

才能喝到水呢？同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子,那我们就来写写

“办、法"这两个字。

写字

（1）同学们课文我们学完了，现在我们来看看课文中要求会写生字，读一读。

为了教同学们写好字，我把每个字都认真地练习了好几遍，在练习中我发现，“办〃

字虽然笔画不多，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试

吧。（强调写字时要注意姿势）

（2）老师在巡视的时候发现了一些问题，有的小朋友把办的两个点写成了这样

（动作演示），准确吗?我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，仔细

看，老师把它写在田字格中，看清楚了吗?那就再写一个吧。

评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。

总结：说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所

有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料

吧！

板书设计：

乌鸦喝水

找水喝

喝不着

喝着水

《乌鸦喝水》教案「篇十」

教学目标：

1、学会本课生字新词，并会正确书写生字。

2、初步感知课文内容，把课文读通。教学重点：识字、写字。教学难点：练

习朗读。教具准备：多煤件课件，生字卡片，乌鸦图片。

教学过程：

一、创没情境，导入新课。

1、介绍新朋友，出示乌鸦图，师：别看它长得黑乎乎的，很不好看，但是它

很聪明。看动画片《乌鸦喝水》

2、乌鸦把它的相片和故事留在我们的课本了，等着我们去看，去读呢!

3、知指导看图，说说图意，结合学生回合师板书，口渴一一喝水用顺口溜区

别渴与喝。渴了需要水（三点旁）喝水要用口（口旁）。

二、初读课文，读准字音。

1、提出初读课文的要求；遇到生字圈画出来，看清拼音，读准字音，感觉读

得有困难的地方想办法解决它，可以请叫老师和小伙伴。

2、出示生字，自己练习，把你觉得读得好的字读给同桌听。

3、抽八名学生摘星星卡片并当小老师教读，教师指导读准字音。

4、去拼音查读。男女比赛。开火车读，反复纠正读。

5、齐读生字。

6、字卡出示绿色通道的三个生字鸦叼瓶，通过字音，记住他们。鸦牙表音，

鸟表意，叼要用口瓶：瓦片层层并。

三、自主识记字形

1、认识新偏旁：走。

（1）记住称：手字旁。走字旁。

（2）与手走比一比，加深印象。

2、用自己喜欢的方法识记生字。

3、交流汇报：（顺口溜）渴：人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈

水流外。起：走字翘翘腿，自己跳上去，办：用力想办法，两边都流汗。渐：水车

千斤重（慢的意思）（比一比）于：干于

（于字钩）（解字理）终：冬终，原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去

表示冬秀，冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，终，

也就表小最后的意思。（课件铺助）（加一■加）法：三加去。（做动作）看：把手

放在眼睛上。

四、把生字送回家，理解扩词说句形成知识积累。

1、半生字宝宝送回家读课文，多读有生字的词句，结合课文理解生字词，再

想想你能用生字组成别的词吗？能说出一个句子就更好了。

2、天上鸟儿结伴飞，水里鱼儿结伴游，把你们读到的生字的词句读给大家

听。

3、你还能用生字说出不同的词句吗？交流汇报。起：起立，起床，生起。早

上太阳生起来了。办：我想出了一个好办法。法：加法，减法，法国，法官，法

师，这道题应该用加法。我想去法国。渐：我渐渐长高了，小树渐渐长大了，汽车

渐渐开远了。看：看书看电视。我最喜欢看动画片。渴：渴了，我口渴了。

4、再读课文，把课文读通，读顺。

（1）师范读

（2）学生练读。选择自己喜欢的一段练读，分男女读敏捷龙读全文。教师注

意指导。

五、指导书写生字

1、教师提示两个易写错笔顺的字。渐：车，在单独写的时候是先横后竖，在

渐字里，变横为提，要先竖后提。笔顺为一渴：右下部笔顺为

2、学生自己读笔顺图，自己在描红栏里描红。

3、学生汇报，给同学们提个醒，哪个字难写好，该怎样才能写好。起：走的

捺要长，托起己字。渐：车头高，右竖低。

4、教师范写看、渴、于、渐，注意提醒学生各笔在田字格中的占位。

5、在练习本上写你喜欢的生字。

6、抽学生板写生字，集体评议。

六、总结。课后多练习，把字写好写美，争当小小书法家。

七、板书设计

口ke渴----喝he水

（田字格四个，教师范写看、渴、于、渐）

（走字旁）（手字旁）

渴终办法于起渐看

（田字格一行，学生板写）

《乌鸦喝水》教案「篇十一」

教学目标

1、会认15个生字，写字7个，认识新笔画“斜钩”。

2、正确有感情地朗读课文，培养学生的认读能力、朗读能力、书写能力。

3、懂得遇到问题时，要及时开动脑筋解决。

教学重点

1、熟读课文内容，认识15个生字。

2、根据课文内容训练学生口头表达的能力。

教学重点

根据课文内容，让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。

教学准备

乌鸦的图片、生字卡片、课件

教学过程

一、引入课题

同学们，今天老师带了一个新朋友到教室里，他身穿黑袍子，带着两扇子，叫

声呱呱呱，是个乖孩子。你知道他是谁吗？

点名回答，相机板书：乌鸦。齐读课题。

（出示乌）师：你认识这个字吗？对，是“乌”。现在看好了，老师要变魔术

了（给乌字加上点）瞧，它变成了什么字？对，是鸟。这一点啊，就是鸟的眼睛。

那“乌”为什么没有眼睛呢？因为乌鸦太黑了，我们看不见它的眼睛了。所以记住

啦：鸟字有一点，乌字没眼睛。师：那你又是怎样记“鸦”字呢？点名回答后教

师小结：是的，“鸦”字我们可以分为两部分来识记。左边一个“牙”字帮助我们

记住它的读音，右边一个“鸟”字告诉我们乌鸦属于鸟类。来，咱们一起再读读这

个词语。

出示乌鸦头饰。

师：瞧，今天一只小乌鸦就来到了我们的教室里。它还给我们带来了一个有趣

的故事，题目叫做（贴：喝水）谁来读一读课题？这是一个什么样的故事呢？现在

咱们一起到课文中去看看吧。

二、初读课文，认识生字

1、认识段

师：瞧，课文中有四个绿色的小圆圈，里面有数字符号。这是什么意思呢？别

急，咱们的好朋友，冬冬给我们送来金钥匙。教师朗读。明白了吗？瞧，这里标着

一个①，表示这里是第一段。那孩子们赶快看一看，课文一共有几段呢？请你听

老师读课文，注意听清楚每个字的读音。

2、教师范读，点名回答问题。

师：孩子们，喜欢这个故事吗？那咱们就自己读读这个故事吧。在读的时候，

如果遇到不认识的生字，请用圆圈画出来，拼拼音，问问老师、问问同学。现在，

请小朋友们打开书翻到74页，开始吧。

生自由读文，教师巡视指导。

师：大家读的很认真。现在老师要看看小朋友们是不是都会读了。老师要请四

个小朋友来读课文，每个小朋友读一段，其他小朋友仔细听，如果他读错了，请你

帮帮他。

3、点名轮读课文，教师相机指导，并认识词语。

第一段：乌鸦

到处

找水（注意“处”和“找水”两个字的读音）

第二段：瓶子

可是

喝不着

怎么办

认识多音字“着”：孩子们读的真准，看，红色的字宝宝跑到句子中去了，你

能读吗？出示句子，点名朗读。

1、瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不着。）

2、海水笑着来回答，我的怀里抱着天。）

读了这两句话，你发现了什么？点名回答，评价。

师：是的，这个字有两个读音，一个读“zhe”，一个读“zhao”，像这样的生

字我们叫它一一多音字。咱们来读读这两个词语，（喝不着，抱着）除了可以说喝

不着，还可以说一一不着呢？动作提示学生

第三段：想了想办法

第四段：升高

4、指导识字

师：真是一群能干的孩子，咱们的生字宝宝也要来凑热闹了。看看他们就在黑

板上，你喜欢谁就读谁，把他拿下来读一读。

学生认读，教师相机指导。

找：你会用“找”字组词吗？现在咱们一起来写一写这个字。教师指导书空，

认识斜钩。现在请你拿出本子写一两个“找”字，注意写字的姿势。（教师书写

时，注意提醒学生观察占位情况。）

法：这个字宝宝左边一个三点水，右边一个回去的去。猜一猜，是什么字呢？

处：这个字有个双胞胎哥哥呢，猜猜是谁？看看他们两兄弟什么地方长得不一样

高：谁能告诉我，高对什么呢？

可：观察笔顺

教师小结：识字的方法很多，比一比，加一加，减一减，做动作，找反义词等

等，只要你开动脑筋就一定有好办法将他们记住哦。

5、开火车读生字。火车火车开起来，开到哪里来？一一开到我这里来。

三，再读课文，理解文意。

1、自读全文。

师：现在，生字宝宝回到课文中去了，你还认识他们吗？打开语文书第74

页，再来读一读这个故事吧。一边读一边思考：乌鸦是怎样喝到水的呢？

2、指导学习第一段。

出示第一段。师：谁再来读一读第一段，他读的时候，其他同学要仔细听，注

意他读哪个字一一（生答）我指哪个字。

师：现在，谁来当当小乌鸦，表演一下你是怎么找水的。

（点名表演）师：瞧，这只乌鸦这里找找，那里找找，找了很多地方，这就叫

“到处”。昨天啊，老师的钢笔不见了，我到处找，终于在抽屉里发现了它。你能

像老师这样用“到处”说一句话吗？

师：小乌鸦口渴了，到处找水喝，心里可真一一着急。谁来当当小乌鸦，读读

这句话。点名读，适时评价（如：哟，眉头都皱起来了，可真着急啊）

3、指导学习第二段。

出示插图一。师：那乌鸦找到水了吗？找到了，可是却喝不着。为什么呢？请

女生来读读第二自然段。

女生读后点名回答。出示词语：怎么办，教师读。谁再来读读第二自然段。

（点名读，齐读）（注意强调“很高”“很小”）

4、指导学习第三段。

出示第三段，教师引读：乌鸦看见旁边有许多小石子，它想了想一一有办法

了！

出示词语“想了想”。

点名读，评价。（如，这只乌鸦想得很快，这只乌鸦想了很久呢）师：想到办

法的乌鸦心里怎么样呢？是的，红色的感叹号也告诉我们乌鸦心里啊特别高兴呢。

那谁来读一读，读出乌鸦的那份高兴。点名朗读，评价。（如：这只乌鸦高兴得

笑了，这只乌鸦已经高兴得手舞足蹈了，这只乌鸦高兴得快要跳起来了）分男女生

读，站起来带上动作齐读。

5、指导学习第四段。

师：乌鸦究竟想到了什么办法呢？快到课文第四段找找答案吧。

出示第四段。生小声自读第四段后点名汇报。勾画句子：乌鸦把小石子一个一

个叼起来，放到瓶子里。

齐读这句话。

师：让我们一起来看看乌鸦究竟是怎么喝到水的。点名演示，教师讲解。

现在你知道乌鸦是怎么喝到水的吗？点名说一说。

乌鸦终于喝到水了，心里怎么样呢？快观察图画。一一请你读一读。（点名

读，评价）

四、总结课文，拓展思维。

读到这里，你觉得这是一只什么样的小乌鸦呢？夸夸它吧（点名汇报）是啊，

这是一只不怕困难，爱动脑筋的乌鸦。（板书）生活中，我们会向小乌鸦一样遇到

困难，希望小朋友们能像乌鸦一样开动脑筋想办法。

那你还有什么办法帮助乌鸦喝到水呢？（点名汇报，评价）

孩子们，乌鸦喝水的故事到这里就结束了。你喜欢这个故事吗？其实，像这样

的故事还有很多很多，喜欢读书的孩子一定能发现更多有趣的故事。

板书设计：乌鸦喝水

乌鸦

（到处）

找水

喝不着

喝着了

动脑筋，想办法

教学反思

《乌鸦喝水》是北师大版语文一年级上册第十三单元的阅读课文，讲述乌鸦口

渴，通过动脑筋想办法终于喝到水的故事，使学生懂得积极克服困难的道理。对于

我们来说这是一篇非常简单的课文，可是怎样才能把课文生动地讲给孩子们听，让

他们从朗读中感受、体会这个道理，并做到有感而读，绘声绘色地读，对于我这样

一个新手来说着实有些难度。

《新课标》对语文阅读的要求是：把阅读的时间教给学生，珍视学生的独特感

受、体念和理解，不应以教学分析来代替学生的阅读实践。

在多次磨课后，对于阅读课文教学我有以下的反思。

1、识字教学的必不可少。本课虽然是阅读教学但是对于一年级的整个教学来

看，识字教学依然很重要的板块，要兼顾多种识字教学，随文识字，听读识字；阅

读课文的识字内容非常丰富，我们平时教学都是将生字词语堆积到一起来学习的，

时常感觉到非常的枯燥，而且反复的时间较长，虽让也有各样的朗读方式，但是毕

竟内容太多了，又时都让我都点觉得无味了，但是又不能删减。怎么办呢？后来付

老师给我们提出建议，随文识字，分散识字的量。其次，在识字教学中针对学生的

兴趣所在，要调动学生的识字兴趣，毕竟是一年级的孩子，喜欢有趣的课堂。做此

调整后确实整个课堂要和谐的多。而且为后面的课文的阅读留出时间。

2、阅读教学。在读中体会，在读中感悟。其实对于我来说指导学生阅读还是

有比较大的问题，比如，读的形式过于单调，一般就是抽读和齐读，我最喜欢的还

是炒大锅饭一一齐读。其次是读的平淡，没有层次感。像在走过程一样。一年级的

阅读要求也是L.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢阅读，感

受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生

命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童

谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。没有做到这

几点说明读的效果还不好，质量还不高。如何指导就变成阅读教学的关键所在。在

上课后，根据老师们的建议和反复试讲。我的理解是

（1）要请学生反复理解，体会，并且反复的朗读。通过各种形式来读。

（2）要绘声绘色的读，要带上表情，肢体动作来具体演绎感受。不仅对孩子

有吸引力而且对激发朗读的情感起到激励作用。

（3）适当的演示，范读和朗读提醒，语言的引导性评价对知道阅读很重要。

3、教学中的趣味性。其实我们在实际教学中为了控制课堂纪律，说活的言语

更带功利性或者语言态度上要严厉一些。上了这几节课，让我感受很深，如果大多

学生上课不太认真的话，可能还是课堂对学生的吸引不够，小孩子对有趣好玩的人

或事积极性更高，对于教学设计严谨严谨，课堂氛围活泼，老师的肢体及口头语言

丰富的课堂更感兴趣。所以我觉得只有老师投入了，学生才会更加的投入。

《乌鸦喝水》教案「篇十二」

【设计理念】

识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努

力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，

“鸟”“乌”对比识“乌”字;初读课文，感知字形;多种方法识字，适当结合阅

读，感受语境识字;最后识写结合巩固识字。另外，课后还安排小测试，检验本节

课的识字效果，做好及时反馈。

【教学目标】

1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。

2.能流利朗读课文，感知文中大意。

【教学重点、难点】

1.认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。

2.能流利地朗读课文。

【教学准备】

课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。

【教与学的过程】

一、导入：