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文档简介
《短诗三首》教学设计
教材简析:
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,
是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说,它大致包括
三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬;二是对大自然的崇
拜与赞颂;三是对人生的感悟和思考。在艺术上,冰心以童心关照一
切,诗歌美在清纯,美在朦胧,美在含蓄。教学过程中可以立足反复
朗读感悟,想象画面,品味生活,感悟情感,在构建立体的画卷中,
领略短诗的美。
教学目标:
1.认识“漫、涛”两个生字,读准“啊”“膝”等音变和易误读
字音,指导书写“繁”等8个生字,理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。
教学的重难点:
体会诗歌的韵味,展开想象,体悟情感,了解现代诗的特点。
学生准备:课文纸
教师准备:多媒体课件、星星卡
教学环境:多媒体教学环境
教学过程:
(一)初读诗歌,释义诗题
1.出示单元导语,引出课题。
2.自由读诗,明确诗序。
3.简介作者,解释“繁星”,指导书写。
4.指名朗读,提示“啊”的音变。
【设计意图】初步感知“短诗”特点,简介作者,了解选文中序
号的意思与来历;指导“繁”字的笔顺、结构书写,强调易错笔画,
学生巩固练写,培养学生良好的书写习惯。
(二)有板有眼,读出节奏
环节一:朗读《繁星》(一三一)
1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同,发现诗“韵:
2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ang的韵脚,了解同音成韵,
关注问号的语气,读出节奏。
3.情境朗读:师生合作,接读“哪一……?”排比句式,理解“思
潮”。
环节二:朗读《繁星》(一五九)
1.发现韵脚:发现“了”“里”,了解同字成韵。
2.读出节奏:指导分句朗读,读出分句间的强弱对比,感受现代
诗高低起伏的节奏。
环节二:朗读《繁星》(七一)
1.发现特点:发现无韵诗,句式相同,节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝一上一”读出节奏,引发思考。
过渡:读着读着,你不仅发现了现代诗的节奏,你还发现了现代
诗的什么特点呢?
【设计意图】“诗和音乐一样,生命全在节奏。”由学生相对熟悉
的古诗入手,与现代诗形式与内容异同的比较,培养学生思辨的能力,
通过探究学习,初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特
点。在读中理解词语的意思,通过反复朗读,体会诗歌的韵味和节奏。
(三)有声有色,读出想象
环节一:想象《繁星》(七一)
1.延长顿逗:教师示范朗读,学生展开想象。
2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长,
仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。
3.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。
4.情景朗诵:教师引导学生,想象情景积累背诵。
环节二:想象《繁星》(一五九)
1.想象“风雨”:想象”天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗
读重音,分角色朗读,想象“风雨”景象。(预设:狂风暴雨、倾盆大
雨、暴雨如注)
2.经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢?
(预设:困难、挫折、痛苦……)
过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象,你又发现了现代诗的什么
特点?
【设计意图】诗是无形的画,画是有形的诗。通过探究和读出节
奏的基础上,展开想象,理解“永不漫灭”“风雨”等词语的含义,
领悟诗歌的内容。为升华情感做“支点”。
(四)有情有思,读出情感
环节一:悟情《繁星》(一五九)
1.品读“风雨”:在补白想象的基础上,感受母亲怀抱中浓浓的
母爱。
2.体会情感:结合作者经历,补充资料,理解“心中风雨”的内
涵,通过复沓朗读体会情感。
◎1900年出生的冰心,从小便体弱多病,每次生病就会想起,
母亲啊……
01911年,辛亥革命爆发,革命对于11岁的冰心来讲是可怕的,
是枪林弹雨,是无家可归……想到这些冰心有些害怕,她会说,母亲
啊……
01921年,经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁
星》,她把对母亲的爱写在这首诗中,母亲啊……
风雨是景象,是心情,更是对母亲怀抱的依恋。
环节二:悟情《繁星》(一三一)
L情景朗读:播放海浪声音,情景朗读体会作者对大海的挚爱之
情。
2.体会情感:补充资料,体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
◎“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海,所以,在我的
早期作品中经常有关海的描写。”一《冰心自传》
◎“每次拿起笔来,头一件事忆起的就是海。”一《往事》
大海是作者写作灵感的源泉,是心灵寄托的地方,作者对海眷恋、
感激
3.共同诵读:伴着海浪声,引导学生诵读诗歌,内化背诵。
环节三:悟情《繁星》(七一)
1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀,举头望明月……月
明时分又寄托着作者怎样的情感?
2.体会情感:母亲给予我们生命,养育我们长大,谁言寸草心……
母亲的膝上感受到什么呢?
[设计意图】诗是强烈情感的自然流露,通过读出想象为“支点”
进一步探究发现现代诗的情感。初步感知现代诗的意境,触景生情,
情动辞发,反复朗读,层层递进体会诗歌的情感,同时将积累背诵巧
妙的融于情境之中。
(五)情动辞发,仿写《繁星》
1.仿写诗句,唤起自我感受。
出示“语文园地”词句段,运用
◎读一读,注意加点的部分,再仿照着写一写。
这些事—这些事一
是永不漫灭的回忆:是永不漫灭的回忆:
月明的园中,()的(),
藤萝的叶下,()的(),
母亲的膝上,()的()。
2.教师巡视,相机评价。
3.朗读仿写,分享自创“繁星”。
4.挥动星卡,齐背三首《繁星》。
5.布置作业,拓展延伸。
朗读现代诗集《繁星•春水》,摘录喜爱的现代诗写清作者和出处,
和家人或朋友一起分享,开展班级诗歌朗诵会。
【设计意图】诗歌是一些种子,应当在心底开花。通过有梯度,
有层次的探究式学习,读出节奏,感受现代诗的音乐性;读出想象,
体会现代诗的艺术性;读出情感,感受现代诗的人文性,在反复朗读
中发现现代诗的特点,并以特点学习现代诗,将习得的特点落实到笔
端仿写现代诗,鼓励孩子大胆创作,激发对现代诗的喜爱之情,通过
综合性学习摘录积累,分享交流将现代诗融入到生活中。
《绿》教学设计
教学目标
1.能借助拼音读准2个生字,在老师的指导下正确书写4个生字。
2.朗读课文,不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。背诵课文。
了解作者所描绘的“绿”。
3.感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。
重点和难点
1.识记本课4个生字。
2.能联系学生已有经验,说说“所有的绿集中起来”的情景,做
到声音响亮,态度大方,表达清楚。
3.感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。
教学准备
图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文
录音磁带、配乐磁带。
教学过程
一、激发兴趣,揭示课题
1.谈话导入:(手持春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图
画,知道画中画的是什么季节吗?它给你们带来什么感觉?
2.师小结:我们刚从冰雪中走来,看到这生机勃勃的绿实在赏欣
悦目。绿是春天的象征,还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗
《绿》,就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧!
3.板书课题:绿
4.全班齐读课题。
二、初读课文,学习生字
1.自由轻声读课文,借助拼音读准生字,读通句子。
2.指名分小节读课文。
3.教学生字,注意读音。
三、诵读课文,感悟体会
1.听录音(最好配有音乐)轻声朗读全文,边读边思:春姑娘用
巧手为我们调出了哪些绿色?
2.板书:黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿(同时贴出色卡)
3.感受绿的多:是不是只有这些“绿”?你还知道有哪些绿?(了
解省略号的作用)
4.出示第一小节:难怪作者说(出示第一段),自己轻声读读。
指名读。全班齐读。
5.感受绿的美:这各种各样的绿,却绿得发亮,绿得出奇?知道
“出奇”是什么意思吗?
6.齐读第一、二小节。
7.这么多的绿集中在一起,会是怎样的一幅画面呢?读读课文
三、四、五小节。
(1)轻声地、自由读三、四、五小节。
(2)你觉得哪小节写得最有趣,挑选你最喜欢一节再仔细读读。
随机:第三小节:
(1)出示文中插图,说话练习。
说一说:
风中的()是绿色。
雨中的()是绿色。
阳光下的()也是绿色。
(学生看图,挑选其中一个交流)
(2)指名读,全班读。
第四节:
(1)出示文中插图,帮助学生理解。
(2)指名读,男女生对读。
第五节:
(1)出示说话练习。
说一说:
一阵风吹来,小草(),柳条(),
树枝(),()o
(2)指读,师范读,全班读。
8.全文朗读。
四、拓展运用,指导写字
1.拓展运用:春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿色,
你见过“所有”的绿集中起来的情景吗?
2.学生交流,句式训练
春天到了,校园里()。公园里
()o
田野里()o
3.试背课文。
4.指导写字。
(1)做写字准备(手指操、写字歌)
(2)观察田字格中的4个字。
(3)注意共同点,交流。
(4)学生书写,教师巡视。
《白桦》教学设计
教学目标:
1.有感情地朗读这首诗。
2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。引导学生通过阅读,比较现代诗和古诗的
不同。
4.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。
教学重点:感受诗歌的意境美,及诗人的情感。
教学难点:比较现代诗和古诗的异同;了解现代诗的特点。
教学准备:课前搜集现代诗的有关资料,搜集诗歌的特点的有关
资料。
教学过程:
一、激情朗诵,导入新课
1.介绍作者:谢尔盖〃亚历山德罗维奇〃叶赛宁(1895—1925),俄
罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭,由富农外祖父养育。1912
年毕业于师范学校,之后前往莫斯科,在印刷厂当一名校对员,同时
参加苏里科夫文学音乐小组,兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914
年发表抒情诗《白桦》,1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基
等人,并出版第一部诗集《亡灵节》。1916年春入伍,退伍后与赖伊
赫结婚。1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缎自尽。
2.师朗诵《白桦》。
3.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
4.师小结导入:
老师刚才朗读的是一首现代诗,它和古诗有些不同,那它到底有
哪些不同呢,下面,我们就来读读《白桦》这首诗,相信通过同学们
的学习,就会明白的。
二、初读诗歌,了解大致内容
1.学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,赛读,
要求读准字音,读通顺。
2.小组赛读,男女同学赛读。
3.小组交流:通过朗读这首诗,再看看前面的四首诗,你有什么
新的发现?
三、品读诗歌,感悟意境
1.生自由地读诗歌,并边读边想象:
你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什
么?体会到作者什么情感?
2.小组内讨论交流。
3.班上交流,师相机引导:
《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪
花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,
亭亭玉立,丰姿绰约,表现也一种高洁之美。
诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。白桦那么高
洁、挺拔,它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自
然的热爱之情。
四、体会现代诗和古诗的区别
1.自读《诗经〃采薇》《春夜喜雨》《西江月〃夜行黄沙道中》《天
净沙〃秋》《天上的街市》《白桦》
2.小组内交流交流你的发现。
3.班上交流,师相机指点古诗与现代诗的不同:
古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样
在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,
分为若干小节。
五、快读阅读材料,体会诗歌的特点1.学生默读阅读材料。
2.让学生说说读了这六首诗的发现,师相机指导。
①诗歌的特点:
第一,高度集中、概括地反映生活;第二,抒情言志,饱含丰富
的思想感情;第三,丰富的想象、联想和幻想;第四,语言具有音乐
美。
②这六首诗所写的内容都与什么有关?(自然景物)
六、拓展延伸
1.背诵这首诗。
2.课外阅读描写其他内容的诗歌。
《在天晴了的时候》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自主识字,会认
7个生字,查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文,激发学生热
爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点与难点:
通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所
包含的思想感情。引导学生大胆想象,从中感悟自然美,激发学生热
爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学准备:课件
教学课时:1课时
教学过程:
第一课时
一、介绍作者,导入新课
1、教师板书“戴望舒”:同学们,听说过这个人的名字吗?知道
他是谁吗?
2、教师小结:戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。
(出示课件)今天,我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。
3、读课题。
二、初读课文
1、自读课文,要求:读准字音,读通句子,画出生词和不理解
的词、句。
2、检查自读情况。
(1)出示生词,朗读,识记。要求:读准字音,记清字形。
(2)提出不理解的生字、词,作上记号。
(3)指名朗读,纠正。要求读通顺。
3、了解课文的内容提示:从诗的结构来入手。
(1)小组讨论。
(2)相互交流。
三、再读课文
1、默读全诗,想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物,边
读边画出重点词句。
2、朗读全诗,体味诗句之美。
四、深入研读,欣赏美景
1、自由朗读诗歌的第一节,想一想文中描写了哪些雨过天晴的
景物?用横线把景物名称画出来。
2、指名反馈。(小路、小草、小白菊、凤蝶……)
3、找出相关的诗句,读一读。
4、指名反馈。
5、齐读第一节,想象画面。
6、指名说说自己最喜欢的画面,然后再读一读。教师相机指导
学生朗读。
7、师导:通过诗人的描述,雨后的小路、小草、小白菊、凤碟
儿给你留下了怎样的印象呢?
8、出示:()的小路()的小草
()的小白菊()的凤蝶儿
9、师导:同学扪,雨后的景色是多么的美丽而清新!在天晴了
的时候,我们真该到小径中去走一走。因为一一(学生读描写小路、
小草、小白菊、凤蝶儿的句子)
10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句
子后,你们发现了诗歌在表达上有什么特点?(拟人)
11、这样写有什么好处呢?
12、指导学生朗读第一节。
五、拓展思维,丰富画面。
1、同学们,天晴了,除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的
小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的景象呢?
请同学们一起读一读第三节。
2、指名反馈:诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些?
3、小结:雨停了,太阳出来了,乌云散了,一切显得那样的明
朗:溪中波光荡漾,林中树影婆娑,天空云儿闲游……多美呀!我们
一起把这三行诗句读一读。
4、拓展思维:你留心观察过雨后天晴时的景象吗?把你看到的、
听到的说一说。
5、小结:雨后的景色多美呀!所以作者不断地倡议我们在天
晴的时候出去走走,我们一起来读第二节。
六、品味诗句、练习背诵。
1、自由诵读课文。
2、指名读一读。集体评议。
3、集体读一读。
4、熟读成诵。
七、总结全文
同学们,生活中处处都有美,我们只是缺少了一双发现美的眼
睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活,留心观察,
拥有一双能够发现美的眼睛。
八、作业
1、有感情地朗读并背诵课文。
2、做课后练习,完成一课一练。
板书设计泥路:温柔
小草:新绿
走走
小白菊:绽透
凤蝶儿:闲游
在天晴了的时候新阳
溪水
看看暗绿
云
语文园地
教学目标
1.在交流中,了解新诗的特点,体会诗歌表达的情感。
2.了解8个古代文人,会认10个生字。
3.积累本单元表示颜色的词语。
4.仿照例子写诗歌。
5.积累和理解名人名言。
教学重点
词句段运用(积累表示颜色的词语,仿照例段写诗歌)
教学难点
理解并积累名人名言。
第一课时
激趣导入
本单元是诗歌单元,在这一单元里,我们感受到了诗歌中的美丽
世界,大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢?让我们一起走进这
一单元的语文园地,走进诗歌的乐园吧!
一、交流平台
1.本单元学习的课文中,都是现代新诗,读读下面的几位同学的
交流,想一想新诗有什么特点呢?
我们先来听听同学们有什么高见吧!
小雨:我很喜欢本单元的诗歌,读起来朗朗上口,悦耳动听,很
有节奏感。
小博:诗歌常常表达了诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。因
此,语言表达也很独特,如“阳光”是“绿的”,“寂静”是“朦胧”
的,小草“炫耀”着新绿。
小如:很多诗歌饱含着真挚的情感,如“永不漫灭的回忆,”和
“我只躲到你的怀里",让我体会到诗人对母亲的深深依恋。
2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“”画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况,教师评价指导。
教师总结评价,点拨指导:
(1)新诗朗朗上口,很有节奏感。
(2)诗歌表达诗人独特感受,蕴含丰富的想象,语言表达独特。
(3)诗歌表达着真挚的感情。
(板书:新诗的特点:有节奏感丰富的想象独特的感受真挚
的感情)
4.小练习:
请同学们从本单元的几首新诗中,找最能表达作者感情的句子,
看看分别表达了作者什么情感。
示例:从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。”
写出了诗人对“绿”的独特感受,表达了诗人喜爱春天,喜爱大自然
的思想感情。
从《白桦》的“毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,
洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。
二、识字加油站
你了解下面的古代文人吗?和同学交流。(板书:古代文人)
quyuanmengfu
屈原陶渊明孟浩然杜甫
Hanyuyuxlzhonggong
韩愈刘禹锡范仲淹龚自珍
1.认一认
(1)指名拼读生字,齐读生字,指名领读。
(2)小组同学对比读,互相交流纠正易错生字读音,组长记录
小组同学的发现。
(3)小组派代表汇报交流,教师小结。
前鼻音“渊、韩”,后鼻音“孟、仲、龚”。
2.学生小组讨论,根据自己所查找的资料,说一说你对这些古代
文人的了解。(板书:认识古代文人)
3.教师小结,指导:
屈原(公元前340年一公元前278年),战国时期楚国诗人、政
治家。芈姓,屈氏,名平,字原;又自云名正则,字灵均。约公元
前340年出生于楚国丹阳(今湖北柳归),楚武王熊通之子屈瑕的后
代。
主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚
辞》是中国浪漫主义文学的源头,与《诗经》并称“风骚”,对后世
诗歌产生了深远影响。
陶渊明:(352或365年一427年),字元亮,又名潜,私谥“靖
节”,世称靖节先生。涪阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、
辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职,最末
一次出仕为彭泽县令,八十多天便弃职而去,从此归隐田园。他是中
国第一位田园诗人,被称为“古今隐逸诗人之宗”,有《陶渊明集》。
孟浩然(689—740),名浩,字浩然,号孟山人,襄州襄阳(现
湖北襄阳)人,世称孟襄阳。因他未曾入仕,又称之为孟山人,是唐
代著名的山水田园派诗人。
杜甫:(公元712年-公元770年),字子美,自号少陵野老。汉
族,祖籍襄阳,河南巩县(今河南省巩义)人。唐代伟大的现实主义
诗人,与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小
李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为“老杜”。
韩愈:(768年一824年12月25日),字退之,河南河阳(今河
南省孟州市)人,汉族,自称“郡望昌黎”,世称“韩昌黎”、“昌黎
先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家,政治家。
刘禹锡:刘禹锡(772-842),唐代文学家、哲学家,字梦得,洛
阳人,自称“家本荥上,籍占洛阳”,又自言系出中山。其先为中山
靖王刘胜。有“诗豪”之称。
范仲淹:范仲淹(989年8月29日-1052年5月20日),字希文,
汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。
龚自珍:龚自珍(1792年8月22日一1841年9月26日),字璜
(se)人,号定庵(Gn)。汉族,仁和(今浙江杭州)人。晚年居住
昆山羽塔山馆,又号羽塔山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主
义的先驱者。
三、课堂小结:
这节课我们交流了解了现代诗歌的特点,认识了几个古代文人,
认识了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。
第二课时
一、导入新课
这节课,我们继续学习“语文园地”,来认识一些表示颜色的词
语。
二、词句段运用
(一)读一读,注意加点的部分,再找一找其他描写颜色的句子,
和同学交流。(板书:描写表示颜色的短语)
1.出示:在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身
雪花。
白雾与远天晴天空连载一起,晶白中透着淡蓝、青苍,一碧万顷。
那草滩的绿,绿得娇嫩;那菜花的黄,黄得蓬勃;而那湖水的蓝,
又是蓝得多么醉人啊!
2.读一读这些加点的部分。
3.说一说,这些部分分别描写了什么?
学生小组讨论,说一说。
教师小结,指导:
这些词语都是表示颜色的短语。
4.这些描写颜色的短语,有什么共同的地方?(把颜色描述得非
常细致、具体、生动。)
5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子?
示例:在朦胧的寂静中,玉立着这棵白桦,在灿灿的金辉中,闪
着晶亮的雪花。
(二)读一读,注意加点的部分,再仿照着写一写。
读一读,注意加点的部分,再仿照写一写。
这些事一一
是永不漫灭的回忆:
月明的园中,
藤萝的叶下,
母亲的膝上。
春天的早晨,
是怎样的可爱呢!
融冶的风,
飘扬的衣袖,
静悄的心情。
1.指名学生说一说,这两个片段加点的部分有什么共同之处?
2.学生小组内交流讨论,选代表班内展示。
教师总结:加点的部分是结构相同的“的”字短语。
(板书:仿写新诗“的”字短语)
2.仿照加点的部分,照样子写写。示例:
这些事一一
是永远不忘记的画面:
阳光下的花园,
浓浓的树荫下,
奶奶的故事。
三、日积月累
1.出示名言,学生尝试读一读。
诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。一一
艾青
诗和音乐一样,生命全在节奏。一一朱光潜
诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。一
-【英国】华兹华斯
2.说一说自己读懂了些什么?
3.教师讲解:
(板书:关于诗歌的名言)
2.小组内交流对这些名言的理解。
选代表展示自己对这些名句的理解。
(1)第一句,艾青说的是诗歌的作用,能“给人类以朝向理想
的勇气。”
(2)第二句,朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。
(3)第三句,英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感,表
达的是强烈的情感。
(板书:诗歌的作用、特点、表达情感)
4.把这些名句再来读一读,相互交流,看谁读得最好。
5.自己练习背一背,再抄写一遍,积累下来。
四、课堂小结
这节课我们认识了解了描写颜色的短语,学会仿写新诗,积累理
解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。
综合性学习变轻叩诗歌大门
教学目标
1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动,感受诗歌的魅力。
2.通过搜集整理和合编小诗集,增强对诗歌的兴趣,提高欣赏诗
歌的能力。
教学重点
使各项活动有序进行,并号召每个同学都积极主动参与。
教学难点
1.用恰当的语气读出诗歌表达的情感。
2.表情手势要自然。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1.导语:同学们,通过前面的学习,我们对诗歌有了一定的了解,
也知道了一些关于诗歌的知识和故事。同学们想不想进一步走近诗
歌,去了解更多有关诗歌的知识和趣事呢?你想知道哪些有关诗歌的
知识呢?(根据学生的回答引导,综合性学习就是最好的学习方法。)
2.我国正是一个诗歌的国度,有着悠久的历史和丰富的文化。想
一想我们都学过哪些诗歌呢?你知道哪些诗人呢?有哪些与诗歌有
关的故事或轶闻趣事?
3.除了中国的诗人,诗作,你还知道其他国家有哪些著名的诗人
和诗歌吗?
4.师:在我们的生活中,处处有诗歌,天真的儿歌、朴素的民
歌……你一定想更多的了解诗歌,但仅凭个人的力量是有限,搜集的
资料也会有限,我们全班同学为何不一起合作,共同来轻叩诗歌的大
门呢?那要如何才能合作完成呢?(导出拟定活动方案,分工合作,
明确职责,各施其能等。)
5.今天我们一起轻叩诗歌大门吧!(板书:轻叩诗歌大门)谈
话引出“诗歌”话题,把学生带入综合性学习的情境,为新授做铺垫。
二、师生合作,共商计划
1.师:在进行综合性学习之前,要做好一项十分重要的工作,那
就是制定活动计划o有了好的活动计划,就为活动的成功奠定了基础。
请大家想想,在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?(戏称作战
方案)
2.学生汇报制定活动计划的要求。教师相机引导:
(1)如何组成小组
(2)确定哪些活动内容
(3)如何开展活动
(4)拟定活动计划应该包括的内容:活动时间、活动内容、参
加人员、分工情况、人员职责等
(5)活动结束后要展示活动成果
3.教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,课本中特向我们
提出了一些建议,请大家一同走进课本P44页。
4.学生自由学习P40页的“活
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