导学稿(八年级上册)

《新闻两则》导学案

编制：程国斌

一、预习目标

通过一节课时间的预习，达到如下目标：

①能熟读课文，熟悉文章写作背景。

②掌握生字词及文学常识。

③了解作者所表达的思想感情、写作目的，谈自己学文章之后的感受及体会。

④摘抄积累新闻的有关知识。

二、预习过程

学习活动一：重点字词检测。

1、自读课文1至2遍，划出生字、生词，然后查、写、记生字词在预习笔记本上。

学习活动二：整体把握，文体把握，结构把握。

2、了解写作背景：大声诵读课文，要求读得投入，读出感情，可一人读，也可合作；可以

坐着，也可以站着。

3.、分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记上，教师强调如F问题：

①课文内容

a、用简明的语言说说新闻报道了什么内容。

b.理清记叙的六要素：

人物：时间：地点：事件发生的原因：经过：结果：

c、具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺序报道，为什么？

②划分课文结构。

③文体知识：参考课后习题一

新闻的作用，新闻的结构，新闻的写法，新闻的特点是什么？

学习活动三：问题的探究

4、品析新闻语言的特点，完成课后习题二

5、说说两则新闻在写法上有哪些不同之处？品味两则新闻语言的特点，完成课后练习三。

学生小组讨论交流，教师引导学生多角度思考，学生全班交流，只要言之有理，教师就给

予鼓励。

学习活动四：课内精段品读。

阅读下面的文章，完成6―9题。

战犯汤恩伯二十一日到芜湖督战，不起丝毫作用.......此处敌军抵抗较为顽强，然

在二H■一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，（）扬中、

镇江、江阴诸县的广大地区，并（）江阴要塞，（）长江。我军前锋，业已（）镇江无锡段铁

路线。

6.选段中括号里应填的词语依次是一、一、一、一.

7.文中“至发电时止”从新闻角度考虑，它的作用是什么？

8.请用简洁的语言概括这段文字的中心意思。

9.文中画线句“不料正是汤恩伯到芜湖的那•天，东面防线又被我军突破了”包含作者怎

样的思想感情?请作具体分析。

在人民解放军伟大的胜利攻势下，南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃，我军当即占领

南阳。南阳为古宛县.........从此，河南全境，除豫北之新乡、安阳，豫西之灵宝，闽乡，

豫南之确山、信阳、潢川、光山、商城、固始等地尚有残敌外，已全部为我解放。

10.这则消息最核心的内容应是什么？

11.本段表达方式的主要特点是什么？

12.用横线画出说明的文字。这段说明文字主要介绍了什么?它在文中起什么作用？

学习活动五：拓展延伸。

请阅读新闻，然后回答下面各题。

安员医院创一项亚洲之最

患者肺移植后安度两周年

本报讯（通讯员卢晓娣）近日，北京安员医院胸外科的医务人员为一位亚洲肺移植存活

最长的患者举行了一次生日贺会，祝贺他换肺后安度两周年和49岁生日。

两年前，患者冀书春喘憋严重，口唇绡紫，在休息状态下，也感到呼吸困难，完全丧失

了劳动能力，且病情恶化很快。经当地医院就诊，难以治愈，慕名至安员医院求治。入院后

经医生诊断，肺听诊双侧有少量水泡音，肺功能检查显示通气功能严重损害。患者活动3

分钟后心率由90次/分升到142次/分，医生明确诊断为待发肺纤维化。而治疗此症的

惟一办法就是换肺。1995年2月23日，安员医院全院各科通力协作，成功地为冀书春施行

了肺移植术。术后曾出现并发症，以及排异感染，但一次次被安员医院的医护人员治愈。患

者恢复很快，肺核扫描见移植的左肺遍气及血流灌注均佳。目前患者生活已经完全自理，能

到室外活动，且恢复轻工作。冀书春见到笔者时非常高兴地说：我每天都外出散步，锻炼身

体。今年初，下大雪，我在雪地上一走就是几里地。我还去了天安门广场，这是我有生以来

第一次去天安门，这在过去想都不敢想.

13、本篇新闻的主标题是什么？

14、本篇新闻的导语是什么？

15、新闻的主体是什么？

16、本篇新闻的背景和结语是什么？

17、本篇新闻的最后一段作用是什么？

学习活动六：自由交流，解决疑难。

18、把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可以用自己喜欢的形式来

表达对文本的理解。

19、展示感想。学习了这一篇文章之后，你认为应该掌握哪些知识，学习目标是什么，你展

示哪些内容，用什么形式来展示？你的疑问？让学生发言，谈一下展示设想。（写一则小新

闻）学生每人准备一份当天的报纸课外阅读。

20、整理补充预习笔记

《芦花荡》导学案

一、预习目标

①掌握生字词及小说三要素等有关常识，复述故事情节，感知人物形象。

②展开想像，体验人物心理。③体味景物描写的作用，提高描写的能力。

④认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

—、预习要点

1.默读课文1~2遍，划出生字、生词，标出自然段序号，然后查、写、记生字词、小

说三要素等有关常识在预习笔记本上。

2.了解文章写作背景，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋

淀的地理环境。

3.分析课文，从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，用心感受并评析。

试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围的景物。

4、把学习文章的感受和体会写在预习笔记上，学生小组讨论交流，教师引导学生多角

度思考，学生全班交流，只要言之有理，教师就给予鼓励。

5、自由交流，解决疑难，把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，

也可以用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。

6.展示感想。

学习了这一篇文章之后，你认为应该掌握哪些知识，学习目标是什么，你展示哪些内

容，用什么形式来展示？你的疑问？让学生发言，谈一下展示设想。

三、预习过程

・、整体感知故事情节

1.粗略感知：美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？请自由细读文章，准备

复述故事。

2、小说讲述了•个什么样的故事？用“这是.......故事”复述

3、分小组总述：

4、根据故事梗概理清写作思路：

①交待故事发生的环境和人物。②一天夜里……。③第二天……。

二、探究人物的性格内涵

小说通过对老头的外貌和事件描写，表现了人物什么样的性格与品质？请用：“他是一

------人”的形式说话，并结合课文内容进行具体分析。

三、作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意？

四、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩

1.要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。

2.各小组组长代表本组发言，进行全班交流。

3.深层探究提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？

五、感受芦花荡的美景，体会景物描写的作用

1、划出全文景物描写的语句，结合课文前的图月一，展开想象，用“这是一片

的芦花荡”说出来

2、这些景物描写有什么作用？

六、布置作业01、完成研读与练习。

2、阅读其姊妹篇《荷花淀》，比较异同，进一步感受孙犁作品的特色。

七、整理补充预习笔记

《亲爱的爸爸妈妈》导学案

学习目标

1、能用简洁的语言概括本文所写的中心事件。体悟本文饱含深情的语言。

2、学习本文运用对话展现历史与现实的写作形式，通过朗读体会人物的思想感情。

3、感悟作品中人物对悲惨的历史悲剧的感悟与思考，体会作者的思想感情，认识战争到战

争的残酷，激发热爱和平反对战争的意识。

重点、难点

1、有感情的朗读课文。

2、理清本文所写的中心事件，体悟本文含义深刻又感情充沛的语言。

3、对战争的认识与思考。

一、资料链接

本文作者是聂华苓，1988年初冬时节作者受邀参加在南斯拉夫举行的一次世界范围内

的文学讨论大会。大会期间的10月21日，作家们在克拉库耶伐次参加了南斯拉夫人民为悼

念被纳粹残害的300个孩子而举行的悼念活动，有感而作。

二、整体感知：

1、借助工具书，给下列加点字注音：

肃穆（）荒谬（）屹（）立蜿蜒（）

恍惚（）憧憬（）悼（）念

2、朗读课文，从课文各部分中分别摘录一句你最受感动的句子，抄写在下面，选择其中一

句，说一说为什么。

（1）

(2)

(3)

(4)

3、请分别用简洁的语句概括课文各部分的主要内容。哪一部分给你的印象深刻，为什么？

第一部分：

第二部分：

第三部分：

第四部分：

我印象深刻的部分是：

二、合作、探究、展示：

1、组内交流，完成下列思考题：

本文所写的中心事件是什么？用简洁的语言加心概括。各组间比一比，看哪个小组完成的好。

2、结合文中的语句，体会作者的思想感情。

3、读了本文之后，请你用一句话来谈一谈你对战争的感悟或思考。请你将同学们精彩的论

句摘抄在下面。

4、根据提示和要求，体会下列句子的含义和表达效果

（1）凄风。苦雨。天昏。地暗。（这段话用了什么表达方式？联系下文，这段话有怎样的表

达效果？）

5、南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感：没有仇恨，没有愤怒；

只有悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了。（两个“没有”与三

个“只有”，形成鲜明的对比，这样写有什么含义？）

6、老人眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在，他们又回到半个世纪前的世界中去了。（这句

话运用了什么描写人物的方法？“老人”的眼神为什么“木然”？联系上下文，这句话表达

了“老人”此时怎样的心情？）

7、课题“亲爱的爸爸妈妈”有什么深刻含义。

三、拓展延伸:

结合课文情境，展开联想与想象将“凄风，苦雨，天昏，地喑”的情景扩写成一段景物描写。

四、当堂检测

1、听写词语。

3、历史，现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。这句话中,

两组加点的词是否矛盾？为什么？

五、课堂小结

战争面前，其实没有真正的赢家，战争带给人们内心的创伤，带给国家的苦痛，带给世

界的灾难，是我们人类永远无法弥合的伤口。请邪恶的战争发起者正视自己的罪恶，正义的

抗争者铭记曾经的苦难，列宁说过“忘记历史就意味着背叛”，如果我们都能深刻反思战争,

也许就能看到世界“铸剑为犁”的希望。

六、布置作业：课后练习二

《就英法联军远征中国给巴特勒尚未的信》导学案

学习目标：

1、整体感知课文，体会作者雨果的博大胸怀和高尚品格

2、揣摩品味有特色的语言

3、珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感

学习重点：

1、整体感知课文，体会作者雨果的博大胸怀和高尚品格

2、揣摩品味有特色的语言

一、导入：

在1856年至1860年的第二次鸦片战争中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术瑰

宝圆明园进行了大肆的劫掠，并且焚烧了圆明园。在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒

上尉就这次远征征求法国著名作家雨果的意见。雨果会对这件事有什么看法呢？

二、出小目标：

三、检查预习：

1、作者简介：

雨果，法国作家。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。

2、联军远征中国历史资料简单交流

1856年至1860年英法联军发动第二次鸦片战争。1860年10月攻占北京，焚毁并掠夺

圆明园。

3、检查字词

赃（zflng）物箱箧（qie）制裁（cdi）给（ji）予恍（hudng）若

琉（liii）璃川）跌（拈）琅（历ng）眼花缭（lido）乱惊骇（hdi）晨曦（xi）

瞥（pie）见劫（jie）掠

3、解词：

赃物：贪污受贿或盗窃的来的财物。

箱箧：箱子。

制裁：用强力管束并惩处，使不得胡作非为。

荡然无存：形容原有的东西完全失去，不存在。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

四、整体感知：

（1）文章内容可以分为几部分？分别写了什么内容？

明确：两大部分。赞美圆明园，讽刺侵略者

（2）就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？表达了作者什么样的思想感情？

明确：

a、站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣

讽刺。

b对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。

（3）中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说,

表现了他怎样的胸怀和品格？

明确：

正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。

五、合作探究：

默读课文

（1）雨果用哪些词语称呼、评价圆明园？

明确：“世界奇迹”（总称）“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑"''某种

令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影”

（2）雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为？请从文中找出。使用这种语言有什么

作用？

明确：通过反语来谴责，如“更彻底”“更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“我们欧洲人是文

明人”“全部赞誉”

使用反语的作用是讽刺。

六：重点研读：

阅读5—10段回答下列问题：

1、中的“两个强盗”指谁？这样说的作用是什么？

（英国和法国，这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目）

2、中的两个强盗都作了哪些事情？请你概括举出。

（两个强盗进入圆明园，一个强盗洗劫，一个强盗放火。对•圆明园进行了大规模的劫掠，赃

物由两个胜利者均分。最后，两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。）

3、对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？

（作者毫不客气的指出英法联军的行为是强盗行径，对其提出强烈的抗议，指出他们终将受

到历史制裁）

4、作者说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的

事情。”这句话对表达文章中心有何作用？

（作者这样说使用反语给予强盗以辛辣地讽刺，以文明和野蛮相对照，使世人一眼就能看出

正是自诩为文明人的欧洲人做出了毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，而创造了惊世文明的中

国人却遭受了侵略，圆明园这一人类文化瑰宝也荡然无存，孰是孰非，一目了然。）

5、“两个胜利者，•个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻

嘻的回到了欧洲。”作者在这里指出了一个什么事实？

（作者在这里指出了两个胜利者在圆明园肆意毁灭文明，任意劫掠，不容抵赖的事实）

6、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不

会是强盗。”这句话的含义？

（侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为

人类文明的创造者——人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所

犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭）

7、作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的

中国这句话反映了他在这件事上的什么立场？

（作者从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的，彻底清除了强盗的干净

的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。）

8、请你说说结尾两句话有什么含义？

（结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥

讽点明主旨，收束全文）

七、拓展延伸：

给雨果写封信，谈谈你读了本文后的感想。

教师可以从以下儿方面启发学生：

-一你对雨果的观点如何评价？你对雨果产生了什么感情？

--英法联军的罪行，其根源是什么？

…一雨果希望有朝一日法国政府将掠夺的赃物归还中国，这个夙愿怎样才得实现？

——中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪以来中国有了什么觉悟和进

步？

--雨果对亚洲文明，对中华民族创造力作了高度评价，今天中华民族正处于伟大的复兴时

期，雨果的评价对坚定我们民族的自信心有什么作用？

八、学生质疑

九、师生作结

十、布置作业:

1、注音，解词

2、想象，猜测巴特勒上尉读完雨果的这封信后的情态，并把他此时的动作、心理、神情等

描写下来，字数200字左右。

阿长与《山海经》导学案

教学目标：

1、掌握课文的生字生词，整体感知课文。

2、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。

3、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。

4、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。

5、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。

教学重点：目标2、目标3

教学难点：目标4

课时安排：两课时。

第一课时完成目标1、2、3；第二课时完成目标4；课后完成目标5。

第一课时

一、导入新课：

有谁还记得我们初•学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从

百草园到三味书屋》中美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今天来学习鲁迅先生专

门写她的一篇文章。板书课题：阿长与《山海经》。在学习课文内容之前我们先来复习一遍

生字生词。

二、检查预习，完成目标一：点名回答

（-）注音：

掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）

诘（）问惧惮（）粗拙（）疏（）懒骇（）

（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。

1、莫（名）其妙(）

A名字B说出C名誉D有名的

2、（念）念不忘()

A惦记，常常地想B念头C读D"廿"的大写

3、（疏）懒（)

A分散B不亲密C粗心D不熟悉

4、烦琐之（至）()

A极B以至C至D至于

（三）点评检查情况并吩钟记忆。

三、导入：

现在我们看到课文的标题。作者将阿长与《山海经》连在了一起，那么，她与《山海经》

有什么关系呢？她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事？在少年鲁迅的眼里，她

又是怎样的一个人呢？

请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题。

四、课文讲解，完成目标二、三：

(一)、仔细阅读课文，思考下列问题，可以自由讨论。

1、看看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。

2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，再体

会这样写真人实事的好处。

3、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情

有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写法？

4、领会作者对阿长的思想感情。

五、作业：巩固性训练

1、语文练习册本课练习一、二、三、四，巩固训练目标一、二、三。

2、课文后面的练习一、二，巩固训练目标二、三。

六、板书设计：

七、课后小结与反思：

第二课时

一、回顾目标二、三，导入本堂课的讲述内容：

(-)设计问题，在思考中回顾I日知识，在思考中导入新内容：

1、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？

2、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法?

3、作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪

些？

4、如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划？可以将课文划成几个部分？

二、阅读课文第三部分，完成目标四：

（）、检查基础知识的掌握情况，解释下列词语并给加括号的字注音：

（霹）（雳）：震（悚）：

粗（拙）一：孤（孀）一：

（二）、设计问题，检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。

1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什

么心理？

2、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了"，“我”有什么反应？表现出怎样的

心情？

3、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有

伟大的神力。”

为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？

4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？

5、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？

6、划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了那几种描写方法？

7、分析“哥儿，有画儿的‘三哼经'我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪

些特点？

（四）小结：这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》

一事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个的

长妈妈的高大形象。

三、作业：

1,课文后练习三，巩固目标四。

2、课六后练习四，完成目标五（学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人

物）

四、课后小结与反思：

《背影》导学案

【学习目标】

1、了解朱自清的生平，了解本文写作背景。识记以下字词：“踌躇、狼藉、惨淡、迂、蹒跚、

颓唐、触目伤怀、琐屑”。

2、学习作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。

3、学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。

【整体感知】

1、浏览全文，你认为这篇文章写的主要事件是什么？

2、仔细想一想，以“背影”作为课文题目有什么作用？

3、你能否发现文章中一共几次写到背影？分别有什么作用？其中写得最详细的背影是在什

么情况下见到的？

4、课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流

泪是因为什么原因呢？

【重点难点导学】

1、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？

2、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？

3、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？

4、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？

【总结规律】

《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父

亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受,

用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？

作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父

亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用

特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接

描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体

地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。

课堂练习

一、积累运用：

1.给加点字注音。

踮躇（）蹒跚（）颓唐（）琐屑（）

晶莹（）狼藉（）簌簌（）栅栏（）

2.说说下列加点词在句中的含义。

（1）我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮……

（2）唉，我现在想想，那时真是太聪明了。

二、课内精读：

读下面一段文字，然后回答问题：

我说道：“爸爸，你走吧「他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要

走动「我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须

跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让

他去。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身

下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两

脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快

地流下来了。1我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红

的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这

边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，2将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣

上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去.他走了

几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人J等他的背影混入来来往往的人里，再找不着

了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

（1）文中刻画父亲形象的最突出的表现手法是描写。

⑵文中写“父亲”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”有什么含义?

《台阶》导学案

李森祥（1956——）：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991

年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬

上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。

李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农

民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、

1990—1992浙江省优秀文学奖。

课文感知

浙江作家李森祥1987年开始从事文学创作，现已创作了200多万字的文学作品，有着

丰富的农村生活经验。他的作品中充满了对劳动人民的深厚感情。《台阶》中的父亲是一个

非常要强的农民，有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有着长远的生活目标,

有着愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲老实厚道，吃苦耐劳，同时也有着中国传统农

民所特有的谦卑。

检查预习

1.注音

凹（）曲（）门槛（）涎（）水揩（）嘎（）筹（）划黏

（）尴尬（）（）撬（）烦躁（）

2.释义

揩：擦、抹。尴尬：神色、态度不自然。烦躁：烦闷急躁。微不足道：非常藐

小，不值得一提。大庭广众：人很多的公共场合。

教学目标：

1、把握故事情节，理解故事内涵。

2、研读重点语句，感悟人物形象。

3、抓住全文线索，学习如何选材。

教学重点：

揣摩全文的细节描写，感悟人物的内心世界。

整体感知

速读课文，运用第一人称或第三人称的表达方式讲述故事梗概，然后思考下列问题：

故事梗概:

父亲总是觉得自家的台阶低，总是对人家的高台阶羡慕不已。他不甘低人一等，立下

宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲经过漫长的准备，终于造起了有九级台阶的新屋。

父亲一辈子的心愿得以实现，喜上心头，但是为此却付出了新屋落成了，人也衰老了，身体

也垮了的代价。

1、故事的叙述线索是什么？“文眼”是什么？

2、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

3、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

4、新屋造好了，父亲怎么样?为什么？

5、你如何认识父亲这个人物形象？联系课文内容，谈谈你的看法。

［明确］

1、（台阶）、（台阶高，屋主人的地位就相应高。）

2、因为父亲总觉得“我们家的台阶低！工在“我”的家乡流行着这样•种说法：“台阶高，

屋主人的地位就相应高。”，正因为如此，父亲认为自家的台阶只有三级，怕被人小看，所以，

想通过盖一栋有高台阶的新屋，来改变自身的地位。

（教师出示投影片，补充“马斯罗理论”：人的需要层次——生理需要：安全需要；爱的需

要；尊重需要；自我实现需要加强学生对于文章内容的理解。联系本文，父亲觉得台阶低，

想造一栋有高台阶的新屋其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。）

3、父亲通过每天捡砖、瓦、鹅卵石等方式积累建造新屋的材料，通过往瓦罐里塞角票的方

式积累建造新屋的资金。父亲就这样积累了大半辈子，“终于觉得可以造屋了，便选定了•

个日子，破土动工”。

4、父亲反而觉得不自在了。台阶低，意味着经济地位的低下，父亲由此形成的自卑心理是

长期存在的，一下子难以消除的，所以，当“我”家的台阶真的高了的时候，父亲反而无法

改变原先的自卑心理，感到处处不习惯，不对劲。

5、父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有

长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上

有着中国传统农民所特有的自卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且

不好意思上去坐了。

思考品味

再读课文，思考下列问题：学生自由交流，教师点评指导。

1、本文揭示父亲造屋原因的关键一句话是什么？你对此是如何理解的？

2、品味下列语句，谈出你的感受：

①“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，

却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这•处描写表现

父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

②“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑

高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然，你对此是如何理解

的？

3、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？

4、本文还运用了哪些方法来展现父亲这一人物形象？请找出相关语句，分析一下。

［明确］1、“台阶高，屋主人的地位就相应高。”这是全文的关键句，这篇小说着眼在台阶，

台阶是地位的标志，台阶高，地位就高，就会受到别人的尊重；台阶低，经济地位就低下，

就会受到别人的歧视。父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求，父亲毕

生的奋斗就是要赢得尊重。

2、①一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争

取能早II造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。因为全文使用的是第一人称，

不允许写别人的心理活动，所以只能以形写神。

②父亲奋斗了大半辈子，高高的分阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容

的。可是，父亲一辈子低眉顺眼、老实厚道已经成为了习惯，因此高兴的方式也有点与众不

同，感觉双手放在哪里都不是。

3、父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动

体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。

4、学生自主品读课文，交流感受，教师点评指导。

问题探究

1、全文的中心事件是讲述父亲建造高台阶新屋的故事，但文中却夹杂了一些看似与中心事

件无关的内容，你能找出来吗？请你找出来，并谈谈自己的看法。

2、父亲为了建造高台阶的宏愿劳苦了一生，但是，当新屋真的建成了，父亲却付出了“人

也衰老了，身体也垮了.”的代价，你认为父亲这样做值吗？请谈谈你自己的看法。

3、谈谈你心目中的父亲。与课文中的父亲进行比较，谈出你的感受。

［明确］1、关于老屋的三级青石板的描写。这段看似多余的内容交待了如下信息：

I)交待台阶的来历，强调父亲的体壮如牛(与后文父亲闪了腰形成强烈对比。)

2)交待台阶粗糙，强调“我”家经济条件差，交待父亲建造高台阶房屋的心理原因。

3)描写“我”跳上跳下，强调“我”的年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。

4)描写父亲在台阶上洗脚的情景，说明父亲终年辛劳，暗示“我”的家庭穷困。

这段内容，看似多余，实则与后面的内容有着紧密的联系，埋下了伏笔，推动了故事情节的

发展。

2、学生谈自己的价值观。

阅读《讨债》，回答文后问题。

①那是一个除却精神，物质极度匮乏的年代•十二块四毛钱，全在这儿了。昏暗的灯

光下，妈摊开自己的掌心，怎么数还差十块。明天我们就要开学，姐妹任的学费便成为父母

的负担，大姐那笔不少的开支和她班主任对欠款学生鄙夷的面孔更令全家焦虑万千。

②全家人惟一能做的只有等待和希望。爸眉头紧锁，欲言又止，这微妙的举止难逃妈犀

利的目光，她紧紧地逼视着爸：有办法吗？

③爸终于下了很大的决心：“你还记得年前借给陈家的十块钱吗?说好过完年就还，可是

直到现在……”

④妈呆楞了片刻，突然直立起身，咬咬牙说：“我带小三子去要!”

⑤陈家满目窘迫、凄凉。惟一值钱的恐怕就是那张摇摇欲坠的木板床，一位骨瘦如柴、

眼窝深陷的女人头上扎根花布病，麻，厌地斜躺在上面。看到我们，女人眼里掠过一阵恐惧，男

人缩了缩身子，近似卑微怯生生地嗫嚅着：“那十块钱早就该还了，可他妈生下孩子后，病

倒了，几口人吃饭，还要看病，实在还不出来，缓一缓行吗?”

⑥妈深深地埋下了头，犹豫片刻，还是艰难地吐出：“我们如果有办法，也不要了，可三

个娃明天要交学费，再穷不能穷孩子呀！”

⑦女人眼里浮着招人怜悯的微光，溢满了忧伤和无助。他们太穷了，妈也真够狠心的，

简直是釜底抽薪，我对妈产生了一丝怨恨，甚至寒心：“妈一一别要了……”

⑧不知什么时候男人不在了。当男人裹着一阵寒风进屋的时候，手里攥着不知如何弄来

的十块钱。母亲和我坐了一阵冷板凳，终于捏着钱讪讪地走了。妈一路无言，临近家门时，

她沉甸甸地叹了口气。

⑨日子一天天滑去，不知怎的，我有点挂念那家人，并深怀内疚，不知他们过得怎样了。

(10)一年后的一个傍晚，陈家男人突然亲自上门，并带来一包水果糖，憔悴的脸上露出难

得的笑容，男人刚坐下就从怀里掏出十块钱，妈直推操，埋怨道：“不是说好送你们吗，不

用还“不，欠钱还钱是天经地义的事，况且孩他妈病已经好了，家里境况已大大改善了J

(11)妈双手颤抖着，无语凝噎.我拉了拉她的衣襟，脸上写满了疑问。

(12)后来，妈轻轻地说出了我永生难忘的一段话：“我一个家庭妇女又有什么法子，我只

有第二天替你们交了学费后再想法子挣钱，把十块钱给他们送去.看他们那般困难，真不忍

心，否则我会一辈子也不心安的

(⑶一那一瞬间，我不禁法然泪下。

(⑷我终于读懂了一颗熠熠生辉、美丽如金子般的心。

(15)那一瞬间，我心中充满厅对母亲的敬畏，她为我拉开了认识善良的帷幕，使我终生感

念人性的美丽，并埋下一颗仁爱的种子。

1.根据上下文，依次填人第①段中空缺处最恰当的一组关联词语是()

A.可是尤其B.可是而且C.因为尤其D.因为而且

2.文中主要写“讨债”，可第①段却是写那个年代，写“我”的家境。这跟写“讨债”有什

么关系?试简要分析。

3.第⑩段共两句话。第一句中“妈双手颤抖着，无语凝噎”，这是为什么?第二句中“脸上

写满”的“疑问”的具体含义是什么？

4.简要解释第⑧段中“坐了一阵冷板凳”和第⑩段中“她为我拉开了认识善良的帷幕”的

含义。

5.文中母亲有着怎样的性格特点?这些特点是怎样表现出来的？

6.文章主要写的是母亲，那么，“我”在文中有什么作用？

《老王》导学案

课前分析

学习目标：

1、引导学生理解老王的“苦与善”。

2、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。

3、揣摩语言，深入领会语句的意味。

重点：引导学生理解老王的“苦与善”，

难点：1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

第一课时

一、预习指导

1.给下列加字注音。

但（）愧作（）攥（）翳（）骷

髅（）滞（）笨

2.根据拼音写汉字。

①荒pi（）②取di（）③td（）败④hudng（）恐

3、《老王》的作者是,她的丈夫是，字，学者、作家，著有小说

和学术著作《谈艺录》等。

4、本文是一篇写人记事的（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有

机整体。作者以为线索，兼用顺序和顺序来组织材料的。课文写

老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“"，二曰"

5、收集作者的有关资料，并思考以下问题：

6、老王是一个怎样的人呢？

7、老王的苦表现在哪里？老王的善良表现在哪里？

8、作者一家的善良表现在哪里？

9、在作者与老王交往的几件事情中，那件事最令你感动？哪几个细节给你留下了深刻的印

象？

10、理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”含义。

第二课时

自主合作探究

一、、走近文本，初识老王。

1、有感情地朗读课文，并思考：老王是怎样一个人？

2、老王的苦表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？

3、作者一家的善良表现在哪里？

二、了解作者，体察善良：面对这一个人作者是怎样做的？作者又是怎样一个人呢？

交流成果展示

三、片段练习：走近老王，体味真情

通过刚才的学习，我们知道老王是一个社会地位卑微，穷苦不幸，孤苦伶仃，生活艰

难，凄凉悲哀的•个人，但他他还表现出极好的精神品质，善良淳朴老实厚道。深得作家的

同情和感激。那么，在作者与老王交往的几件事情中，哪件事最令你感动？哪几个细节给你

留下了深刻的印象？试写出来。

四、探询作者，感悟责任

作者也是一个善良，富有同情心的人，可为什么作者却说：“几年过去了，我渐渐明白：那

是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”呢？怎么理解最后这一句话呢？作者为什么能够那么

关心老王?在他身.上有表现出什么精神？

五、课堂训练延伸拓展，关注“老王

文中的老王离去了，可我们的身边还有许多像老王一样不幸而善良的人们，我们应该怎么做。

六、教学反思

《信客》导学案

教学指导思想：

1、倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑和

交流。

2、在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，大胆发表自己的见解，展示才华。

3、教学过程中体现全员参与，全面参与，全程参与。

教学目标：

1、〈自主〉自读感知课文，独立完成［信客档案］的填写。

2、〈合作、探究〉分组合作进行探讨问题、画信客肖像、写诗等活动，锻炼学生发散性思

维。

3、〈课外拓展〉启发学生尝试撰写“乡村邮政史”。

教学重点：

教学目标中〈合作、探究〉部分。

教学准备：

1、与学生沟通、布置预习。

2、设计本课课件。

教学过程：

一、暖身活动：师生互相提问。

二、导入

请学生依据课前所准备的资料介绍作者余秋雨。

三、整体感知

（-）请学生在自学基础上谈谈〈信客〉•文的内容，让你感受最深的是什么？

（-）速读课文后，完成以下内容的填写

［信客档案］

性别年龄适合人群（指性格）

信客是一种什么职业（一句话描述）

信客的职业道德（关键词）职业准备

信客的职业特长（从文中找相关信息）

信客的作用（重要性）

（三）画信客的肖像画

设想：本文篇幅较长，可以挖掘的东西很多。设计［信客档案］旨在从信客这一职业角度出发,

让学生对课文有一个面上的了解，为下面的问题能深入研讨作准备。

四、独特感悟

在预习的过程中，不少同学有这样的疑惑，信客为他人付出了很多（文章作了很多描写）,

自己却落得遭人误解，穷愁潦倒，按现代某些价值观衡量，似乎很不划算。是不是当时的人

们都在想着做信客？是不是每个人都适合做信客？所以我们有必要讨论一下。

（-）问题研讨（提示：在课文中找相关信息来说明）

1、文中青年信客让别人得到了什么？

2、青年信客是否也有所得？如果有，他又得到了些什么？

（-）根据你的理解，为信客写一首诗（一段也可）。

（三）引导学生得出：助人自助的一生才是充实的一生。

设想：这一环节旨在对课文有一定深度的理解，对文章主题作多角度探索，并以正确的人生

观引导学生。

五、课外拓展：撰写乡村邮政史

本课小结：在乡村和城市间踽踽独行的信客，挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙，大半辈

子的风尘苦旅，他是外出谋生者与家乡联系的纽带。

反思：你能通过观察我的教学，给我一些下述问题的信息吗？

1、有百分之多少的课堂时间用于教师讲话，有多大比例的时间学生在讲？

2、在讨论中有多少学生在发言，男生多于女生吗？

3、我说话的语调是交谈的语调，还是盛气凌人的讲授方式？

4、你认为我对学生们的评论是否恰当？

5、你看到可能有助于我解决问题的其他事情吗？

6、请给我一些帮助我解决问题的针对性建议。

《中国石拱桥》导学案

教学目标：

1、整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，理清说明顺序。

2、学习几种常见的说明方法，体会说明文语言的准确性。

3、理解抓住事物的特点进行说明的方式。

4、激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。

教学重点：1、学习抓住事物特点进行说明的方法。

2、学习几种常见的说明方法。

3、理解说明文语言的准确性。

教学难点：激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。

课时安排：两课时

第一课时

一、导入新课：

生活中，我们见过很多桥，你能给大家介绍一下吗？（学生介绍）大家介绍的都很生

动，但却没有把你举的桥系统的说出来，怎样说呢，那得抓住各个桥的特点，怎样抓住特点

去说，《中国石拱桥》这篇课文会给你一个很好的。

二、检查预习

1、正音：汶河（xido）匀称（chen）惟妙惟肖（xi6o）

2、解词：匀称古朴惟妙惟肖巧妙绝伦

三、整体感知

1、了解作者：茅以升，江苏镇江人，中国桥梁学家、教育家。

2、学生自读课文，思考以下问题：

（1）本文的说明对象是什么？它有什么特点？

（2）课文主要介绍了哪几座桥？

明确：（1）本文的说明对象是：中国石拱桥。

中国石拱桥的特点是：桥洞拱形、形式优美、结构坚固、历史悠久。

（2）课文主要介绍了赵州桥和卢沟桥这两座桥。

四、研讨归纳

提名学生朗读有关段落，思考研讨以下问题。

1、赵州桥的特点是什么？

2、卢沟桥的特点是什么？

3、赵州桥、卢沟桥各是怎样体现中国石拱桥的特点的？

明确：1、赵州桥：（1）全桥只有一个大拱（2）大拱两肩上各有两个小拱（3）大拱山28

道拱圈拼成（4））全桥结构匀称，石栏石板雕刻得古朴美观

2、卢沟桥：（1）联拱石桥（2）坚固（3）形式美观

3、赵州桥：“全桥只有•个大拱”体现出中国石拱桥的桥洞呈拱形的特点；“大拱的两肩上

各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”体现出中国石拱桥的结构坚固的特点；“大拱的

两肩上各有两个小拱”和“全桥结构匀称，石栏石板雕刻得古朴美观”体现出中国石拱桥的

形式优美的特点。

卢沟桥：“联拱石桥”体现出中国石拱桥的桥洞呈拱形的特点；“坚固，发水时极少出事”现

出中国石拱桥的桥的结构坚固的特点；''狮子形态各异，卢沟晓月”体现出中国石拱桥的形

式优美的特点。

因为赵州桥是单拱石桥，而卢沟桥是联拱石桥，选择事物时，即要抓住事物的共同特点，又

要抓住事物本身的特点，这样才能把事物说明全面。

五、畅谈收获：本节课你有哪些收获，告诉大家好吗？

（学生可以从多个角度去总结，比如字词，中国石拱桥的特点等，力求让每个层次的学生都

进行总结，使每个学生都有收获，都有成就感。）

六、布置作业

熟读课文，巩固生字词，记住说明文的有关知识。

第二课时

一、复习导入

1、中国石拱桥的特点是什么？作者是如何抓住中国石拱桥的特点来说明的？

2、课文主要是按什么顺序来介绍中国石拱桥的？

明确：逻辑顺序

二、赏析探究

1、作者把中国石拱桥介绍得清楚明白，是因为用到了一些说明方法，接下来分小组找一找

本文用了哪些说明方法，并说说其作用。

明确（参考）：（1）、列数字：赵州桥非常雄伟，全长50。82米，两端宽9。6米，中部略窄，

宽9米。（通过确凿的数据，准确地说明了桥的规模，突出了赵州桥“雄伟”的特点。）

（2）、打比方：桥洞不是普通的半圆形，而是像•张弓……（形象地说明了中国石拱桥形式

上的基本特征。）

（3）、引用：创造奇特，人不知其所以为。（突出了赵州桥构造的奇特。）

（4）、举例子：我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还

有北京丰台区的卢沟桥。（用具体例子作证，显得真实可信，有说服力。）

（5）下定义：由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。（使读者具体直观地认识到联拱石

桥的形态特征。）

2、品味课文语言：下列各句中加粗的字能否去掉？为什么？

（1）石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。

（2）我国的石拱桥几乎到处都有。

（3）全桥只有一个大拱，长达37。4米，在当时可算是世界上最长的石拱。

（4）桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。

明确：这些加粗的词不可以去掉，因为它们体现了说明文语言的准确性。然后再让学生找出

自己认为能体现说明文语言准确性的语句，进一步理解说明文语言准确性的特点。

三、感悟抒情

学了本文，你领悟到作者所表达的思想感情了吗？你读了这篇课文有什么感受呢？

明确：本文体现了作者对我国古代劳动人民的智鬻和力量的赞美和敬佩，对社会主义制度优

越性的赞扬，（然后让学生谈自己的感受，从而让学生领会本文的中心）。

四、布置作业

以《笔》为题写一篇小说明文。

比较阅读：

《我是桥》

吴小红

不管走到哪里，桥总是给我太多的感触。我爱望着那些石头的、木质的、水泥的、钢

铁的桥身，俯瞰着汤汤流水对桥墩的冲刷，抚摸着桥被风霜剥蚀的痕迹，印入我脑海中的总

是它那苍老的面容。岁岁年年伫立不动的桥啊，跨越着高山峡谷，连接着江河天堑，把许许

多多知名或不知名的、平凡或不平凡的人送向远方，而自己却面对一方不变的天地，任凭自

然的风雨和岁月的沧桑消磨着青春。我明白，桥之所以让我感动，是因为它和教师有太多相

似的地方。

教师的事业不是鲜花，甚至不是绿叶。鲜花是令人艳羡的，绿叶是令人敬仰的，它们的

事业充满着诗意与辉煌。金秋时节骄傲地悬挂在枝头的果实，就是对鲜花绿叶最好的馈赠。

教师的事业是桥的事业，请看：在学生满堂的教室里，教师是知识之桥；在循循善诱的教诲

中，教师是心灵之桥；在风云变幻的人生舞台上，教师是灵魂之桥。就像桥只是前进途中的

一个部分一样，教师只是文明传递中的一个过程；就像到达目的地的人也许会忘了桥的存在

一样，许多辉煌成果中教师的劳动可能被忽略；像许多教师本可以成为科学家、思想家、艺

术家一样，桥本身也许可以成为令人叹为观止的大厦，成为令人仰止的丰碑，成为美丽如画

的园林，但它什么也不是，只是一座桥，永远固守着同一片蓝天，扎根于同一片黄土，遥望

着迷人的远方，不断重复着自己的故事。啊，桥啊，桥也有心吗？

是的，我知道，风雨中不堪重负的时候，桥在呻吟；滚滚人流涌过桥身的时候，桥在

呐喊；当人们拥抱远方灿烂云霞的时候，桥在期待；当人们创造新的辉煌的时候，桥有寂寞；

当人们在远方享受阳光的时候，桥有失落；当人们怀抱鲜花徜徉的时候，桥有欢乐；当人们

经过桥去寻找新的风景的时候，桥有骄傲……是的，我知道，在学生与知识之间，教师是桥；

在现在与未来之间，教师是桥；在现实与梦想之间，教师是桥；在物质与精神之间，教师是

桥。是的，我知道，学生知识的飞跃，需要教师的桥；祖国事业的飞跃，需要教师的桥；人

类文明的飞跃，需要教师的桥。那么，就让我们做一座桥吧，植根于祖国的土壤，肩负着人

民的重托，承担着学生的希望，默默地奉献自己的青春、智慧和心血。当学生成为远方丰碑

的时候，当祖国成为世界丰碑的时候，当文明成为人类丰碑的时候，你、我、他，我们将成

为一道绚丽的风景！

提示：这是一篇优美的散文，抒发一个教师甘为人梯、甘为人桥的奉献精神，语言形象

生动，意蕴丰厚，特别是排比句的运用达到一种炉火纯青的境界，给人一种美的享受。可把

本文与《中国石拱桥》进行比较，引导学生把握说明文的文体特征与语言特征，为这两个单

元的说明文学习打下基础。

拓展迁移：

1、你心中理想的桥是什么？请赶快动手画出你心中的桥，然后互相交流你设计的成果吧。

2、写写你家乡的小桥，给大家做个简短的说明，300字左右。

3、桥充满了魅力，给人丰富的联想和感受，课后请搜集有关桥的诗歌、俗语、故事等。总

结本节课小组表现情况，给予鼓励。

《桥之美》导学案

教学目标：

1.了解作者喜爱桥的原因，感受作者形象生动的语言。

2.学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。

知识链接：

吴冠中教授，江苏宜兴人，学贯中西的艺术大师。他是当代著名的画家，在中国乃至世

界画坛都具有极大的影响，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视

点、线、面的结合与搭配。同时他也是出色的美术教育家、散文家。）

教学过程：

一、导人新课。

马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨：徐志摩的《再别康桥》使人产生无限

的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番

韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

二、基础知识：

1.给下列画线的字注音。

纤细（）驻足（）险峻（）

孕育（）颐和园（）煞风景（）

2.解释词语，并解释加黑的字。

驻足：______________________________________

美感：______________________________________

晓风残月：______________________________________

煞它风景：______________________________________

失之毫厘，差之千里：______________________________________

三、学生自由朗读课文，思考以下问题:

1.在作者的眼中桥美在何处?

2.为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？

3.联系课文说说怎样欣赏•幅画？

四、研读与赏析

通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美

学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？

1.说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢？

2.我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品？

五、美句赏析

吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物,

而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

1.找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。

2.先四人小组讨论，再让小组派代表发言。

六、主题阅读

摩天大楼在芝加哥诞生，在纽约成长，如今正在太平洋沿岸发展壮大，但谁也不知道

它将在哪里寿终正寝。眼下，它的身体正壮硕，充满生机，遍地开花，给所在城市带来繁荣

景象，给远东地区的都市勾勒出显示财力的新轮廓。东京、汉城、新加坡、香港、上海和吉

隆坡的摩天大楼向我们预示着亚洲新世纪的到来，马来西亚首都吉隆坡刚刚建成的双塔楼首

次在高度上超过了一直领先的美国。

摩天大楼向世界的进军始于上世纪，地点在美国五大湖地区。在密歇根湖边曾被大火

焚毁的芝加哥城，有两项重大发明引起了建筑业的变革，一是金属构架的采用；二是电梯的

运用。于是一种新型的楼房产生了，被毁于1871年的芝加哥城开始重建。

威廉•李•巴伦在1885年设计完成世界上第一座摩天大楼，丹尼尔•伯