“以读促写”写作模式在初中英语写作教学中的实证研究

“以读促写”写作模式在初中英语写作教学中的实证研究标题：初中英语写作教学中“以读促写”写作模式的实证研究摘要：本文旨在探讨在初中英语写作教学中采用“以读促写”写作模式的效果。通过实证研究的方法，本文分析了该模式对学生写作能力的影响，并探讨了它在英语写作教学中的实际应用。结果表明，“以读促写”模式能够有效提高学生的写作表达能力，增强学生的语言综合运用能力，培养学生的思辨能力和创造力。关键词：初中英语写作教学，以读促写，写作能力，语言综合运用能力，思辨能力，创造力引言：写作是英语学习中重要的一项能力。现有研究表明，读与写之间存在着紧密的联系，通过阅读能够提高学生的写作能力。因此，在初中英语写作教学中引入“以读促写”模式，即通过阅读来促进写作能力的发展，对于提高学生的写作水平具有重要意义。本文通过实证研究的方法，旨在探讨“以读促写”模式在初中英语写作教学中的实际应用效果。一、“以读促写”模式的理论基础1.1阅读与写作的关系阅读与写作是相互关联的。通过阅读，学生能够积累词汇、理解篇章结构以及学习语法等语言知识，进而提高写作能力。1.2“以读促写”模式的理论依据“以读促写”模式是指通过阅读来激发学生的写作能力。通过读取优秀的英语文本，学生能够学习到语言的运用技巧、篇章结构以及表达思想的方法，从而提高他们的写作水平。二、实证研究方法2.1研究对象本研究选择某初中九年级的两个英语班级作为研究对象，每个班级30名学生。2.2研究设计两个班级分别采用传统教学模式和“以读促写”模式进行英语写作教学。实施前，进行需求分析和课程设计。实施过程中，通过观察、问卷调查等方式收集数据。实施后，进行数据分析。三、实证结果及分析3.1策略运用能力的提高实验组在写作过程中能够运用到从阅读中学到的词汇、语法和句式等语言知识，与对照组相比，表现出更高水平的策略运用能力。3.2语言表达能力的提升实验组在写作中能够更准确、流畅地表达自己的观点和思想，句子结构更多样化，语法错误较少。对照组在这方面表现相对较差。3.3思辨能力和创造力的培养通过阅读英语文本，学生能够接触到不同的观点、思想以及表达方式，从而培养了他们的思辨能力和创造力。实验组在写作中能够更灵活地运用所学知识，表达出独特而有深度的思考。四、实际应用探索4.1教师角色的转变在“以读促写”模式下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是引导学生进行阅读和写作活动的指导者和促进者。4.2优秀文本的选择和使用教师应选择适合学生水平的优秀英语文本，并设计相关的任务和活动，以激发学生的学习兴趣和写作动力。4.3规范评价和反馈教师应采用全面评价的方式，针对学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及创造力给予及时准确的反馈，帮助学生改进写作。结论：本研究通过实证研究的方法，验证了“以读促写”模式在初中英语写作教学中的有效性。该模式能够提高学生的写作能力，增强学生的语言综合运用能力，培养学生的思辨能力和创造力。在实际教学中，教师应充分发挥“以读促写”模式的优势，改变传统的教学模式，以提高学生的写作水平。参考文献：[1]黄文欣.高中阶段英语写作教学“读－写”模式改革探究[J].河南广播电视大学学报,20