“以写促读”在初中语文教学中的应用研究

“以写促读”在初中语文教学中的应用研究标题：以写促读：初中语文教学的应用研究摘要：本文以“以写促读”为主题，探讨了其在初中语文教学中的应用研究。通过对相关文献的综述与分析，我们发现“以写促读”对于提升学生的读写能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力具有重要意义。进一步探讨了如何在初中语文教学中合理应用“以写促读”的策略和方法，并提出了相关建议。关键词：以写促读；初中语文教学；读写能力；学习兴趣；思辨能力引言作为学科的核心，语文教学在学生的语言表达能力、阅读理解能力、思维能力等方面发挥着重要作用。而培养学生的读写能力，则是语文教学中的重要任务之一。然而，在传统的语文教学中，学生较少进行写作活动，导致他们的读写能力整体上存在一定的欠缺。为了解决这一问题，以写促读成为一种备受关注的教学方法。本文旨在探讨“以写促读”在初中语文教学中的应用研究，以期对语文教师和学生提供有效的教学借鉴和建议。一、以写促读对读写能力的提升以写促读，是指通过写作活动来促进学生的阅读能力和写作能力的综合提高。正如陈景瑞（2018）提到的，在写作活动中，学生需要通过阅读相关资料、思考和归纳总结等步骤，不断提升自己的表达能力和思维能力，从而提升读写能力。研究表明，经过一定时间的以写促读教学，学生的写作能力、阅读能力和思维能力有了显著进步（李媛媛，2020）。其次，以写促读还能增强学生的语感和审美意识。在写作过程中，学生需要运用丰富的语言表达技巧和感知能力，通过反复修改和审美挖掘，提升作品的质量。这种过程既充满挑战性，又能够激发学生的创造力和表达欲望，培养学生的语感和审美意识（王晓龙，2019）。除此之外，以写促读还能帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。在写作过程中，学生需要通过深入思考、梳理思路、提炼核心观点等步骤，提高对阅读材料的理解和把握能力。同时，这种思考和表达的过程还能够帮助学生发现自己在阅读过程中的问题和不足，进一步完善自己的阅读策略（卢小倩，2017）。综上所述，以写促读能够提升学生的读写能力，增强语感和审美意识，加深对阅读材料的理解与掌握。二、以写促读对学生学习兴趣的激发以写促读不仅对学生的读写能力提升有着积极的影响，同时也能激发学生的学习兴趣。在传统的语文教学中，学生往往将阅读和写作视为枯燥无味的任务，缺乏兴趣和动力。而以写促读则能够通过创造性的写作活动和多元化的阅读材料，激发学生的学习兴趣，让学生乐于接触和探索语文知识。首先，以写促读可以为学生提供更具挑战性和个性化的任务。通过开设有趣、富有创意的写作任务，满足学生的求知欲望和表达需求，从而激发学生的学习兴趣。例如，给学生提供一个开放性的写作题目，鼓励他们根据自己的想象和经验进行创作，这样可以激发学生的思维活跃和参与积极性（姚雪松，2018）。其次，以写促读还能够提供多元化的阅读材料，满足学生的多样化需求。针对不同层次和兴趣的学生，教师可以选择丰富多样的阅读材料，如诗歌、故事、报告等，以满足学生的个性化需求，提高他们的参与度和学习效果。同时，在写作过程中，学生可以根据自己感兴趣的主题进行选择，进一步激发学生的学习兴趣（陆艺颖，2020）。最后，以写促读还能够为学生提供合作和分享的机会。在写作过程中，教师可以组织学生之间的合作、交流与分享，让学生相互学习、相互启发，既增进了师生之间的互动与信任，又激发了学生的学习兴趣和自觉性。总之，以写促读通过创造性的写作任务和多元化的阅读材料，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性。三、以写促读对学生思辨能力的培养思辨能力是一种高级思维能力，也是语文教学中应该注重培养的能力之一。而以写促读是培养学生思辨能力的有效手段。首先，以写促读要求学生在进行写作活动时，不仅要进行事实的陈述和叙述，还要进行观点的提炼和辩证的思考。在与阅读材料相结合的情况下，学生需要通过深入思考和对比分析的过程，提出自己的观点和论证材料，从而培养学生的思辨能力（叶飏，2016）。其次，以写促读还能够培养学生的批判性思维能力。在写作过程中，学生需要对阅读材料进行评价，并给出合理的理由和依据。这种批判性思维的培养，能够帮助学生更好地分辨事物的优劣，加强学生的逻辑思维和证据论证能力（赵晨阳，2019）。最后，以写促读能够培养学生的创新思维能力。在写作过程中，学生需要根据自己的创造力和想象力进行构思和表达，通过不断尝试和实践，提升自己的创新能力。这种创新思维能力的培养，对于学生的将来发展具有重要意义（刘树金，2019）。结论本文主要探讨了“以写促读”在初中语文教学中的应用研究。通过对相关文献的综述与分析，发现以写促读方法对于提升学生的读写能力、激发学生的学习兴趣和培养学生的思辨能力具有积极意义。在实际教学中，应注重合理运用“以写促读”的策略和方法，如提供多元化的阅读材料，设置有趣的写作任务等，以提高学生的学习效果和兴趣。同时，教师还应把握好教学节奏与学生能力的匹配，培养学生的自主学习和思考能力。参考文献：陈景瑞（2018）。以写促读在初中语文阅读教学中的应用研究。语文创新与教育研究，（32），40-42。李媛媛（2020）。以写促读在初中语文教学中的运用研究。教师教育研究，（3），51-53。王晓龙（2019）。以写促读在中学语文教学中的实践研究。中国应用文学，（2），65-66。卢小倩（2017）。以写促读法在初中语文教学中的应用研究。中小学语文教学研究，（4），36-38。姚雪松（2018）。以写促读在初中语文教学中的实践探索。中小学语文教学研究，（6），40-42。陆艺颖（2020）。以写促读在初中语文提升中的应用研究。中国应用文学，（5），83-84。叶飏（2016）。以写