“SPOC+FC”混合教学模式的应用研究-以《外国建筑史》课程教学为例

“SPOC+FC”混合教学模式的应用研究——以《外国建筑史》课程教学为例“SPOC+FC”混合教学模式的应用研究——以《外国建筑史》课程教学为例摘要：随着信息技术的发展，混合教学已逐渐被教育界认可并广泛应用。本文以《外国建筑史》课程教学为例，探讨了“SPOC+FC”混合教学模式的应用效果和影响。研究发现，“SPOC+FC”混合教学模式能够提高学生的学习兴趣、提升学习效果，同时也能够改变传统教学模式下学生的被动学习状况。本文旨在为教育工作者提供一种创新的、有效的教学模式。关键词：混合教学；SPOC+FC；外国建筑史；教学模式引言：外国建筑史是建筑学专业重要的基础课程之一，学生需要在课堂上学习外国建筑的发展历程及其相关理论。然而，传统的教学模式往往存在学生学习兴趣低下、理论学习与实践脱节等问题。为了改善教学效果，并培养学生的自主学习能力，本文提出了“SPOC+FC”混合教学模式的应用，以期达到更好的教学效果。一、混合教学模式的概述混合教学是将线上教学和线下教学相结合的一种教学模式。传统的教学模式往往只依靠课堂教学，学生在课堂上接受老师的讲解，然后通过作业等形式完成巩固学习。而混合教学模式则通过线上网络平台，结合教师授课视频、课件等教学资源，为学生提供更多的学习机会，并激发学生的学习兴趣和主动学习意识。二、“SPOC+FC”混合教学模式的应用“SPOC+FC”混合教学模式是指将小班在线开放课程（SPOC）与面对面课程（FC）相结合的教学模式。在《外国建筑史》课程中，教师通过在线平台提供课程教学资源，学生可以在此平台上观看教师录制的课程讲解视频、下载相关课件等。同时，在课后，学生需要参加课堂上的面对面教学，进行讨论和互动。通过这种方式，学生可以在课堂上进一步加深对课程内容的理解，并与教师和同学进行更多的交流。三、“SPOC+FC”混合教学模式的应用效果通过调查分析，研究发现，“SPOC+FC”混合教学模式在《外国建筑史》课程教学中具有一定的应用效果。首先，学生通过在线平台可以随时随地地学习课程内容，提高了学生的学习效率。其次，通过在线平台的互动环节，学生可以与教师进行实时交流，解答疑问，提升自主学习能力。最后，在面对面教学中，学生可以深入讨论课程内容，加深对课程内容的理解，提高学习效果。四、“SPOC+FC”混合教学模式对学生的影响“SPOC+FC”混合教学模式对学生的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的学习兴趣得到了激发，由于在线平台上的多媒体教学资源，学生可以更加生动、直观地了解课程内容；其次，学生的学习方式发生了改变，不再是传统的被动接受教育模式，而是通过自主学习和互动学习的方式获得知识；最后，学生的学习效果得到了提高，通过混合教学，学生可以在课堂上更好地理解和应用课程知识，提升学习的成果。结论：“SPOC+FC”混合教学模式的应用对于提高《外国建筑史》课程的教学效果具有积极作用。通过在线平台的学习和面对面教学的结合，学生可以更全面、深入地了解课程内容，并且在课堂上进行交流和讨论，提升学习效果。因此，教育工作者应积极推广和应用此教学模式，以促进学生的主动学习和知识应用能力的提升。参考文献：1.吴秀彬，张晓娟.“SPOC+FC”混合教学模式在《运筹学》课程教学中的应用研究[J].高等教育论坛，2017(3):42-44.2.张勇，陈宁.基于MOOC的大学生创新能力培养模式研究[J].高教