【中学生参与校外足球俱乐部的动机调查报告3900字（论文）】

中学生参与校外足球俱乐部的动机调研分析报告目录TOC\o"1-2"\h\u26007中学生参与校外足球俱乐部的动机调研分析报告 18051关键词：中学生；足球俱乐部；动机分析；健康发展 188541.研究对象以及方法 1263581.1研究对象 1206481.2研究方法 1201122.结果 2178092.1两所俱乐部中学生学员的参与动机对比 2269622.2两所俱乐部各年龄段学员的参与动机对比 348562.3两所俱乐部各梯队学员的参与动机对比 424872.4两所俱乐部不同球龄学员参与动机对比 4294603.结论与建议 551563.1结论 519703.2建议 67739参考文献 7摘要：为了全面了解中学生参与校外足球俱乐部的动机，让更多学生得以健康发展，提高学生对足球运动的兴趣，增加参与足球等体育锻炼的时间。本文采用多种方法对中学生参与校外足球俱乐部的动机加以分析，以明确足球俱乐部的发展方向，为足球项目的发展提出建议。关键词：中学生；足球俱乐部；动机分析；健康发展2016年4月，体育总局联合国家发改委、中国足协、教育部共同发布了《足球运动中长期发展纲要》。《纲要》中特别提到了足球运动的发展要从青少年抓起、从基础抓起、从基层抓起的原则，鼓励学生主动参与课余、校处足球运动。校外足球俱乐部的创建为广大学生培养足球特长、健康发展创造了有利条件。随着俱乐部的发展，部分中学生参与足球参与俱乐部的动机发生了变化。了解中学生参与足球俱乐部的动机，有利于完善俱乐部的训练课程，为中学生的健康展提供最科学的训练指导1.研究对象以及方法1.1研究对象面向参与校外足球俱乐部的中学生发放调查问卷，共调查了120名足球俱乐部学员,其中A足球俱乐部学员60名，B足球俱乐部60名。1.2研究方法文献研究法。借助网络，输入关键词，查阅中国知网、万方数据库的相关研究文献，内容包括体育心理学、运动行为、运动动机、俱乐部足球等相关的文献资料。借助文献研究可以为分析研究奠定理论基础。问卷调查法。本次研究借助自制的《中学生足球运动参与动机》面向2所足球俱乐部中学生展开调查。量表包括了6个维度，分别为：个人爱好、社会交往、环境影响、强身健体、缓解压力、发挥特长。研究对象面向中学生，对量表内容采用了简单易懂的描述。量表优后的克隆巴赫系数a为0.921,量表可以保证内部的一致性，用于研究可行。数理统计法。研究对调查数据运用统计软件spss25.0进行数据分析汇总。采用相关性检验、内部一致性检验和因子分析对量表的信度和效度进了检验，运用独立样本Ｔ检验和单因素方差分析对研究对象的数据进行了比较分析。2.结果2.1两所俱乐部中学生学员的参与动机对比表1两所俱乐部学生参与学员对比动机俱乐部NM±SDT个人爱好A6029.53土0.9932.194*B6028.88土1.828社会交往A6028.67土2.2920.176B6028.57±2.272环境影响A6028.39土2.3651.745B6027.41土3.027强身健体A6029.45±1.2821.918B6028.74±2.231缓解压力A6028.53土3.1130.245B6028.37±2.488发挥特长A6029.15±1.6841.597B6028.45±2.547*p<0.05显著差异，P>0.05不存在明显差异从表1的数据对比可知，两所俱乐部的中学学员在社会交往、环境影响、健体需要、释放压力、发挥特长五个维度不存在明显的差异，而个人爱好维度存在明显的差异。这也表明俱乐部要设置内容更加丰富的课程，以提高学员的参与兴趣，来提升参与足球动机。2.2两所俱乐部各年龄段学员的参与动机对比表2不同年龄段学员间的参与动机对比动机年段NM±SDT个人爱好13—15岁2828.35±2.1562.18215—17岁5229.28±1.42817—19岁4029.37±1.249社会交往13—15岁2828.01±2.4911.18315—17岁5228.97±1.93617—19岁4028.37±2.588环境影响13—15岁2828.01±2.4910.35515—17岁5227.68±2.94117—19岁4028.18±2.538强身健体13—15岁2828.46±2.4631.11315—17岁5229.34±1.65417—19岁4029.04±1.813缓解压力13—15岁2827.72±3.1970.58715—17岁5228.71±2.02217—19岁4028.34±3.563发挥特长13—15岁2827.28±3.5813.657*15—17岁5229.16±1.5517—19岁4028.84±2.132*p<0.05显著差异，P>0.05不存在明显差异从表2的对比数据可知，两所俱乐部的13—15岁、15—17岁、17—19岁三个3个年龄段的学员在个人爱好、社会交往、环境影响、强身健体、缓解压力五个维度不存在差异，而发挥特长维度存在明显的差异,可能是由于低年龄段学员的个人足球技术的不太成熟，在同伴面前展示缺少自信心。针对低年龄段学员要注重技术训练，特别要在训练中多加以鼓励，让学员获得成就感。2.3两所俱乐部各梯队学员的参与动机对比表3两所俱乐部各梯队学员的动机对比动机梯队NM±SDT个人爱好无梯队5629.08±1.5230.7111梯队3429.39±1.3752梯队3029.28+1.578社会交往无梯队5628.33±2.5050.2081梯队3429.43±1.4322梯队3028.42±2.595环境影响无梯队5627.65±2.7620.2841梯队3428.58±2.2432梯队3027.56土3.174强身健体无梯队5629.21±1.6090.6611梯队3429.27±1.6462梯队3028.74土2.395缓解压力无梯队5625.51土2.3980.7371梯队3428.84土1.9482梯队3027.87±4.267发挥特长无梯队5628.76土2.2440.2941梯队3429.06土1.7112梯队3028.63±2.535*p<0.05显著差异，P>0.05不存在明显差异从表3的数据可知，两所俱乐部学员中无梯队、一梯队、二梯队学员在个人爱好、社会交往、环境影响、强身健体、缓解压力、发挥特长六维度不存在差异，表明不同梯队间学员参与足球俱乐部了动机较为一致。2.4两所俱乐部不同球龄学员参与动机对比表4不同球龄学员参与动机对比动机球龄NM±SDT个人爱好1年5429.16±1.1452.4872年3929.67±1.0213年以上2728.75±1.967社会交往1年5428.45±2.2124.128*2年3929.55±1.2913年以上2727.75士3.071环境影响1年5427.51±2.7452.8442年3928.94土1.983年以上2727.48±3.305强身健体1年5429.18±1.5884.817*2年3929.72±1.1513年以上2728.12±2.663缓解压力1年5428.57士2.3133.498*2年3929.17±1.7433年以上2727.06±4.479发挥特长1年5428.72±2.1544.117*2年3929.65±1.1943年以上2727.88±2.285*p<0.05显著差异，P>0.05不存在明显差异从表3的数据可知，两所俱乐部中学生学员在个人爱好、强身健体维度不存在差异。在社会交往、强身健体、缓解压力、发挥特长四个维度存在明显的差异，且球龄大于3年的学员在上述维度的平均值都低于球龄1年与2年学员。这一结果可与学员练习足球时间增加，俱乐部课程内容较为单一，球龄长学员的兴趣降低而导致。3.结论与建议3.1结论对比中学生参与两所足球俱乐部的调查数据，表明中学生的兴趣动机较低。对比两所俱乐部不同年龄段学员的参与动机，表明15—17岁学员发挥特长感动机最强，其它年龄学员发挥特长的意愿较弱；对比两所俱乐部中学生不同梯队间动机，差异不明显；两所俱乐部球龄3年的学员在社会交往、强身健体、缓解压力、发挥特长方面动机较弱。3.2建议3.2.1提高认识,转变思想许多地区对于中学参与校外足球俱乐部还缺少关注。为了提升学生的体育素养，俱乐部的训练要转变原有的观念，引入先进的体育训练理念，保证足球训练有利于提升学生的体育核心素养，要针对足球训练研究科学的方法，这也是提升学生综合素质的需要。在当前的足球项目推广中，如何借助有效措施提升学生运动能力已受到了社会各界的关注。足球俱乐部的训练要基于学生的体育核心素养，结合不同足球项目的特点，为提升学生的运动能力创造有利于条件，以推动素质教育的全面发展。足球训练要分析研究核心素养的要点，探讨如何帮助学生形成体育观念，要结合核心素养的提升采用科学的方法，全面分析存在的制约因素，在保证体育人文的同时，还要保证体育训练的实用性。借助训练，让学生从整体掌握足球运动要点，增强学生的运动能力，为全面发展创造条件。3.2.2创建有利的训练环境有利于的训练环境是推动训练发展的有利基础。训练环境可以为训练的发展起到推动作用。针对足球项目在俱乐部的开展，俱乐部要主动创建更加有利的训练环境。训练条件的保证不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以提升训练结果。从心理学来讲，环境的创建对于学生的参与主动会起到激发作用,会体现为增效作用，有利于项目的开展。训练教师在足球项目训练中要采了有效措施主动营造出轻松的氛围，让学生易于接受环境中喜爱足球运动，增强学生的参与足球运动的乐趣,这样学生才会主动融入到运动项目中。教师针对足球项目的开展要科学的安排，明确如何采用科学有效的模式要保证训练效果。学生提升运动能力要依据循序渐进的方式，部分学生的足球基础较差，易失去信心，会导致不能积极练习，对于足球项目会缺少兴趣，训练效果会受到影响。教师要针对足球项目的特殊性，对于体育成绩不理想的学生强调基本功能的训练，帮助其树立自信心，实现学生的主动学习。学生掌握了科学的方法，对后续的训练会发挥直接的作用。学生的运动能力提升要采用从简单到复杂的方式进行。让不同层次的学生都能在训练中可发挥优势，获得进步，增强学习的自信心。训练要树立以人为本的理念，采取科学的方法，以保证训练目标的实现。3.2.3训练资源的保证在训练的人力方面，教师的综合素质会直接影响到训练效果。俱乐部要结合体育中考项目，注重提升体育教师的综合素质，为成绩的提升创造人力条件。教师不仅要掌握训练的相关理论以及中学生身体的特点，还要具备训练研究能力。此外，俱乐部针对足球训练要积极地创建优秀的教师团队，为教师的专业水平、训练能力提升创造条件，如定期地组织教师加以培训，以提高足球训练的效果，这样才可以实现学生的运动能力得以同步提高。俱乐部要注重训练资源的保证，要结合训练的需要，为足球项目的开展创造有利的条件，让学生在训练中运动能力得以提高。如体育训练中要有功能完善的设施，有标准的场地,有充足的器材,满足训练的需要，物质资源上的满足可以为训练质量的保证创造条件。3.2.4关注学生的差异在传统的训练中，训练方法没有考虑到学生的个体差异性，训练效果因此难以保证。教师组织训练多采用统一的模式虽然具有效果，但是难以有效提升学生兴趣。训练要关注不同学生在体育素养方面存在的差异，结合个人特点合理选择训练方法，以保证学生的特长得以充分发挥。参考文献[1]