微课在小学数学教学中的应用探究获奖科研报告

微课在小学数学教学中的应用探究获奖科研报告摘要：在小学数学教学中应用微课，不仅可以在课堂导入环节调动学生的新知探究兴趣，蛤还可以在新知讲授环节，帮助学生突破重难点知识的新知，更可以在课后拓展延伸学生的数学学习，提升其数学学习水平。基于此，我在组织小学数学教学活动的时候，从课前、课中和课后这三个环节入手，对微课进行了灵活运用。

关键词：小学数学;微课;应用对策

在现代信息技术与学科教学高度融合的今天，微课作为一种新的教学理念和教学方式，是，受到了广大教师的青睐，并在学科教学中实现了灵活运用。我在组织小学数学教学活动的时候，尝试将微课应用到课堂导入、新知讲授和课后拓展等环节，以此点燃学生的数学探究兴趣，突破重难点等，提升数学教学质量。

1.课堂导入，激发兴趣

作为课堂教学的起始环节，良好的课堂导入，不仅可以点燃学生的新知探究兴趣，还可以为新知教学的进一步发展打下坚实的基础。在传统的小学数学课堂教学活动开展中，大部分教师会采取开门见山的方式，将新知内容直接展现在学生面前。对于数学学习兴趣本就不浓厚的小学生来说，单纯的知识讲解无法使其产生学习兴趣，不少学生在大量知识的堆积中，对数学学习产生排斥心理，影响有效教学的实施。针对该情况，我在信息技术辅助数学教学的过程中，发挥微课短小精悍的特点，结合教学内容，为学生直观呈现微视频内容，以此吸引学生的注意力，并使其在微视频的观看过程中，对新知内容产生感性的认知。以“1亿有多大”為例，在导入活动开展中，我利用多媒体向学生直观地展现了“1亿张纸堆积起来有多少”该微视频内容。在微视频生动语言的描述中，学生注意力高度集中，其会在一张张白纸堆积的过程中，产生“1亿有多大”这样的问题，进而在兴趣的驱使下，对新知内容进行探究。如此教学，不仅自然而然地呈现了新知内容，还为学生有效参与新知教学活动打下了坚实的基础。

2.新知讲解，突破重难点

数学本就是一门具有抽象性的学科，而小学阶段学生以形象思维为主，其难以对抽象复杂的数学知识有一个深刻的认知，由此导致其在参与课堂教学活动的过程中，存在诸多的疑难问题，限制着其数学理解能力的提升。面对这种情况，倘若教师在组织教学活动的时候，还一味地照本宣科，堆积抽象知识，那么，非但无法帮助学生有效理解知识，甚至会起到适得其反的效果，加重学生的理解负担。所以，我在新知教学活动开展中，往往会立足学生的思维发展特点及其兴趣爱好，发挥微视频的作用，以直观场景引导其一步步探索新知，进而在其主观能动性的发挥下，探索到有价值的数学知识，同时掌握一定的数学学习方法，为其数学学习能力的提升打下坚实的基础。以“平行四边形和梯形”为例，本节课的教学重点是引导学生建立平行四边形和梯形改变，理解各种四边形之间所存在的关系。基于此，在概念教学活动开展中，我结合其抽象特点，利用微视频引导学生体验概念的形成过程。具体地以平行四边形为例，在探究其概念的过程中，我先利用微视频播放了汽车画面，引导学生在观察的过程中，找出其中的平行四边形。在该任务的驱使下，学生会细致观察，由面到点地探索平行四边形图形。接着，我引导学生根据其所找出来的平行四边形，结合手中的教具，动手操作。在操作的过程中，看看平行四边形有哪些特点。此次探究活动以小组为主要形式，学生可以就其发现自由表述。然后，在小组汇报的过程中，我再次利用微视频，播放拉动平行四边形的画面，从而在直观演示下使学生清晰地感知到平行四边形的不稳定性。如此教学，学生不仅可以获得自主探究的机会，其还可以在微视频的辅助下，探究到平行四边形的特征，加深对平行四边形的认知，突破重难点知识的限制。

3.课后拓展，延伸教学

在新知教学之后，大部分教师往往利用课后习题的方式，引导学生在做题中运用所学。如此练习，尽管在一定程度上可以帮助学生学以致用，但其用仅仅局限在习题上，与其生活是相割裂的。而且，学生也难以在做题中建立系统的知识结构，此时，其对知识的理解还停留在表面。对此，我在组织小学数学教学活动之后，往往会发挥生活教学的作用，从学生生活中选取与教学有关的场景，并将此作为微视频背景，先引导学生总结课堂所学，再引导其运用所学解决生活问题，以此在学用结合下，真正提升其数学学习水平。以“条形统计图”为例，我在微视频中先引导总结所学，然后引导学生收集自己家每年的用水、用电情况，将数据制作成统计图，以此对比发现，自己家的用水、用电规律。如此引导，可以帮助学生从课堂回归生活，在生活中获得继续发展。

总之，