ARCS动机模型在高职高专英语阅读教学中的应用-以《居里夫人》的教学为例

ARCS动机模型在高职高专英语阅读教学中的应用——以《居里夫人》的教学为例ARCS动机模型在高职高专英语阅读教学中的应用——以《居里夫人》的教学为例摘要：随着高职高专教育改革的推进，英语教学在高职高专教育中占据了重要地位。而英语阅读作为英语教学的重要组成部分，对于学生的语言能力和文化素养的培养起到了至关重要的作用。本文将结合ARCS动机模型，以《居里夫人》的教学为例，探讨ARCS动机模型在高职高专英语阅读教学中的应用。关键词：ARCS动机模型；高职高专；英语阅读；居里夫人一、引言英语阅读在高职高专英语教学中占据了重要地位。它不仅是学生学习英语语言能力的重要手段，也是提升学生文化素养的有效途径。然而，由于高职高专学生的学习动机比较低，很多学生对英语阅读缺乏兴趣和动力。因此，如何有效地调动学生的学习动机，提高学生的英语阅读水平，成为了英语教师亟需解决的问题。ARCS动机模型是由约翰•韦纳•波门于1985年提出的一种用于教育环境中激发学习动机的模型。它强调了学习动机的四个关键要素：注意（Attention）、关联（Relevance）、信心（Confidence）和满意（Satisfaction）。本文将以《居里夫人》的教学为例，探讨ARCS动机模型在高职高专英语阅读教学中的应用。二、ARCS动机模型的理论基础1.注意（Attention）注意是激发学习动机的第一步。学生在学习过程中保持有效的注意力，有助于提高学习效果。在高职高专英语阅读教学中，教师可以利用多媒体技术、图表、图片等多种教学手段，吸引学生的注意力。例如，在教授《居里夫人》这一话题时，教师可以使用居里夫人的图片、实验室照片等资料，让学生通过视觉感受到科学家居里夫人的伟大。2.关联（Relevance）关联是指学习内容与学生现实生活的相关性。学生在学习过程中能够看到所学知识与自己的生活和未来职业发展有关，就会更容易产生学习动机。教师在教学时可以让学生与所学知识进行关联，显示出知识的实际应用价值。例如，在教授《居里夫人》时，教师可以通过故事情节和实际案例，让学生了解到放射性元素的应用领域，激发学生对学习的兴趣。3.信心（Confidence）学生对自己的能力有信心，能够更好地应对学习中的困难。因此，教师在教学中应该给予学生充分的支持和鼓励，提高学生的自信心。在教授高职高专英语阅读时，教师可以将学生分成小组，让学生互相合作、共同解决问题，提高学生的学习信心。4.满意（Satisfaction）满意是学习动机的关键要素之一。当学生获得学习成功，感受到满意和成就感，会进一步增强学习动机，取得更好的学习效果。在教学过程中，教师应该鼓励学生积极参与，提供个性化的学习反馈和奖励，激励学生获得学习满意感。例如，在教学过程中，可以设置小组竞赛、奖励优秀学生等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。三、ARCS动机模型在《居里夫人》的教学中的应用在高职高专英语阅读教学中，引入ARCS动机模型可以有效提高学生的学习兴趣和积极性。以《居里夫人》的教学为例，探讨ARCS动机模型在高职高专英语阅读教学中的应用。首先，在注意（Attention）方面，教师可以使用多媒体技术，播放居里夫人的生平和科研成果的视频，吸引学生的注意力。同时，教师还可以使用图片、实验资料等多种教具，让学生更好地理解居里夫人的科学研究。其次，在关联（Relevance）方面，教师可以通过讲述居里夫人的故事，与学生的生活和未来职业发展进行关联。例如，教师可以和学生一起探讨放射性元素的应用领域，让学生了解到科学的发展对社会的影响。再次，在信心（Confidence）方面，教师应该给予学生充分的支持和鼓励，提高学生的学习信心。例如，教师可以组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生互相帮助、共同解决问题，提高学生的学习自信心。最后，在满意（Satisfaction）方面，教师可以设置小组竞赛、学习反馈等方式，激励学生参与和取得学习成功。例如，在教学完《居里夫人》后，可以组织学生进行小组竞赛，奖励学习成绩优秀的学生。四、结论ARCS动机模型在高职高专英语阅读教学中的应用可以有效提高学生的学习动机和成绩。在教学过程中，教师可以从注意、关联、信心和满意四个方面入手，充分发挥ARCS动机模型的作用，激发学生的学习兴趣和积极性。因此，在高职高专英语教学中，教师应该多样化教学手段，注重培养学生的学习动机，充分发挥ARCS动机模型的作用。参考文献：1.徐晴.ARCS动机模型在高职高专英语教学中的应用[