制约农村小学语文教学质量的因素和应对策略 论文

制约农村小学语文教学质量的因素策略摘要：文章对制约农村小学语文教学质量的因素与应对策略展开了分析，先简要阐述了影响农村小学语文教学有效性的四因素。随后，针对如何学语文教学质量，提出了落实趣味授课、融入拓展要素、践行读写结合、优化课程模式、实现家校联合五点建议，旨在为农村小学语文教师们的优化学带来一定帮助。关键词：农村小学，语文教学质量，影响因素，应对策略引言：随着新课程改革工作的落实，缩小城镇与农村学校的教学差距成为了广大教师和教育工作者的共识。但是在当前小学语文授课工作中，一些因素制约着农村小学语文教学质量的提升，不仅对学生学科素养的发展造成了消极影响，也对农村教育工作的进步带来了阻碍。对此，教师必须形成重视，先加强对制约农村小学语文教学质量的影响因素分析，再结合实际深活动组织和优化策略。一、影响农村小学语文教学有效性1.学生主动性不强在当前农村小学语文课程中，存在着明显的学生主动性不强问题。大多数教师习惯于将自身视为课堂主导者，因此直接将知识灌输给学生，是造动学习的主要原因。此外，还有一些学生本身就对学科知识不感兴趣，因此不愿意参与课程活动。2.教学内容不丰富教学内容的不丰富，也制约了农村小学语文教学质量的提升。部分教师将全部注意力放在对教材内容的讲解上，既没有拓展课外材料，也没有将活，学生对学科知识的探究局限在一个小范围内，教学质量难以提升。3.课程模式不合理在现阶段的农村小学语文课程活动中，广泛存在着阅读地位高于写作地位的问题，读写授课失衡。这种课程模式的不合理，无疑会降低教学有效生出现了写作能力低下、语言建构和运用能力不足表现，甚至丧失了创作热情。4.学习缺乏持续性此外，由于农村大多数学生家长忙于生计、没有额外的时间和精力监督学生学习，一些自主性较弱的同学在学校学习结束、回到家中之后，不仅固知识，还出现了不认真完成作业的表现。其学习缺乏持续性，在无形中也对教学质量的提升造成了消极影响，同时也使小学生形成了不良学习和成长习惯，对他们的个人未来成长十分不利。二、增强农村小学语文教学质量的1.落实趣味教学，加强对兴趣的培养兴趣是学生学习的内在驱动力，想要促进小学生对语文知识的高效学习，首先需要使其对相关内容产生足够的探究兴趣。因此增强农村小学语文策略之一，就是构建生动有趣的课堂，落实趣味授课。这也就衍生出了一个新的问题——如何保证趣味活动与学生趣味学习需要相一致？教师在日常授课活动中，可以加强与同学们之间的交流、同时对其兴趣表现展开观察，以此实现对他们的深度了解。进而，根据自身对同学们的了解选择趣味课程材料与教材语文知识存在相关性，如与教材课文内容相关的精彩图片或动画、有助于学生理解并记忆所学内容的歌曲或顺口溜等，将其灵活运用在预习铺入、课堂互动等环节，随时增强课程趣味性。此外需要注意的是，生活中的语文，能够在趣味授课中起到一定积极作用。相较于课程知识，小学生对生活更加熟悉，将生活中的语言呈现在同学们面前，不仅可以使其在生活经验支持下加强对语文知识的理解，还能使其产就是语文，生活中的知识真有趣”等意识，同样有助于增强其知识探究兴趣。因此教师还可以对学生熟悉的生活元素展开运用，借助生活要素落实趣味课程组织。2.融入拓展要素，丰富学生知识探究虽然国家教育部门在修订小学语文教材时已经尽可能多地丰富教材内容，但是受篇幅限制，教材容纳的知识还是有限的。这也就意味着，教师仅展开教学，学生能够从中获得的知识是有限的，教学质量也就难以实现更进一步的提升。而解决该问题的有效方法，是对教材内容展开拓展。教师可节就融入拓展思维，基于教材内容在网络或其他辅导书中搜集一些适合学生在现阶段进行探究的拓展学科知识，进而在课堂上进行展示，组织同学们展开拓展学习。同时向学生提供一些符合其语文水平和年纪层次的课外阅读材料，拓宽其阅读空间，鼓励他们多读文章。长此以往，学生在有限的通过拓展探究获得更多知识，其学习能力也通过拓展探究得到更多锻炼，农村小学语文教学质量必然会实现质的飞跃。再者，教师还可以加强对网络教师教学视频的学习，提取、总结其精妙之处，将其用来补充自身教学的不足。3.践行读写结合，全面培育语文素养阅读与写作是小学语文课程的核心内容，新课程改革也明确指出：“小学语文教学应践行读写结合思维，同时培养学生的阅读理解和写作能力，文学综合素养”。因此为保障农村小学语文的高质量教学，教师一定要遵循新课程改革要求，在设计课程活动时平衡好阅读与写并主动在二者之间建立联系。例如，在阅读授课过程中，提醒并监督些可能在日后被应用在写作中的优美语言，结合文章优美句段设计仿写任务，简单锻炼其写作能力。再者，直接结合阅读主题设计同主题写作们围绕文章中心思想展开自主创作、鼓励他们表达自身真实情感，同时提醒他们在写作过程中大胆运用自己积累的优美语言。再比如，在写作活动中交换作文并进行阅读，让他们对其他同学的作文提出修改意见、说明其哪些地方值得自身进行学习。此过程既锻炼了他们的阅读能力，也对其写作素一定帮助。4.优化教学模式，促进学生课程学习（1）自主与合作的结合前文提及，学生学习主动性不强，是造成农村小学语文教学质量低下的重要影响因素。因此为提高农村小学语文教学质量，教师必须着力培养学性和知识自主探究能力。在该过程中，加强对其自主探究的鼓励，组建合作学习小组均能起到十分积极的作用。教师在课堂上，可以先引导同学们对开探究，充分表达对其主体地位的尊重、对其个人能力的信任。此时，同学们形成一定自我证明情绪，必然可以积极进行自主学习，并通过独立思考识、加深对相关内容的记忆。当其自主学习出现一定困惑时，引导他们在小组中讨论各自产生的问题、互相帮助他人解决问题。这一小组合作学习形进学生主动学习为核心，同时有助于其思维碰撞、可以让同学们在思维的碰撞中形成更多灵感。课程效率由此提高，课堂质量更加理想。（2）多元化活动的组织小学生们的思想尚不成熟，他们更加追求新鲜有趣、不断变化的事物，对一成不变的课程活动会感到厌倦。所以教师为让学生始终在课堂上保持提高农村小学语文教学质量，还需要主动组织多元化的活动，以此满足同学们对新鲜课堂的期待。例如，教师可以组织诗歌朗诵、情景剧表扬、读书分享会、作文品鉴、文学辩论、诗词接龙等课程活动，邀请同学们积极参与。来说，在每一项充满新意的活动中，他们都能获得新的知识、感受到学科学习新魅力，其逐渐丰富知识积累、增强对文学的热爱，教学质量的提高不再是空谈。5.实现家校联合，持续监督学生学习值得注意的是，农村小学生之所以会出现主动性学习不强表现和消极学习习惯，与家庭教育和学习监督的缺失有着不可割裂的联系。因此教师为农村小学语文教学质量，还应该在学生家庭与学校之间建立联系，将学生持续学习的重要意义告诉给家长，提醒他们在学生回家后监督其完成家庭作学知识。这样一来，同学们的学习呈现出持续特征，他们不断巩固知识并加深学习记忆和运用，教学质量得以持续提高。结束语：总而言之，学生在课堂上过于被动、因此降低学习主动性，教学内容不丰富、学生学习过于单一等，是造成农村小学语文教学质量差强影响因素。农村小学语文教师想要重新提高教学效率与效果，一定要全力解决上述问题，积极构建趣味化、全面化、学生主体化、合作化等课程活动容和形式的不断丰富促进学生对语文知识的多角度、多元学习，同时以家庭和学校的有机合作促进其可持续学习和成长。参考文献：[1]谢家安.家庭教育在小学语文教学中的实践探究[J].华夏教师，2019(35)：62-2]姚玉超.提高农村小学语文教学的策略研究[J