语文论文-精准把握语文要素培养学生阅读能力

精准把握语文要素培养学生阅读能力摘要：在知识经济时代的快速发展之下，教育要求开始重视学生的阅读能力，需要加大对学生阅读能力的培养。在目前的教育环境之下还是存在一系列的问题需要去解决，所以要求老师能精准语文要素，去提升学生的阅读水平。关键词：小学教育；语文要素；阅读能力所谓语文要素就是在教师教学过程中，在语文教科书中所涉及到的学科知识、学习习惯、学习方法以及学科能力这些都是重要的语文要素。学习的每一个阶段所对应的教科书有差别，语文要素也有所不同。在教师教学的过程中，精准的把握语文要素可以帮助老师对学生的阅读能力进行更好的培养，提升学生的阅读能力。一、掌握语文要素为学生阅读能力做铺垫1.理解语文要素的内涵和要求语文要素包含了“学什么”和“怎么学”的内容，主要是以语文知识和语文能力为主。其中的四要素则是指语文知识、语文能力、语文学习方法和学习习惯。在语文的学习过程中形成听、说、读、写、书、品、悟、思、辩、赏的能力。2.加强对语文要素的认知不同阶段不同年级所对应的内容不同，同一本教科书中对应的不同章节不同课时有语文要素也不会相同。要精准的抓住语文要素，有意识的引导学生进行自主阅读学习，提升学生的阅读能力。3.深入了解语文要素的功能语文要素的存在能够很好的帮助老师进行教学，这首先要求老师掌握不同课时中的语文要素，去指引学生阅读，老师就成为学生阅读的领路人，是提升阅读知识的明灯。要正确的作为学生学习生涯中的向导，制定适合学生的学习方法，也要在教学的过程中不断的学习，形成一定的教学能力，更新自己的知识库存。二、精准把握语文要素的培养1.怎样把握语文要素教材中的语文要素都是从浅层次入手，从简单的开始，再不断的增加难度，形成让学生逐步接纳的过程。从浅入手，带动学生了解知识，有探索进取的欲望，更能提高学生的自主性。语文要素以多种方式存在，不论是知识点还是能力训练的点都能帮助学生进行学习。人教版教科书着眼于学生的启蒙教育，不论是低年级还是高年级，在各个单元之间都有语文要素的，比如小学三年级下册的语文园地三写到“我跳着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊!”，这篇文章简明的指出了要素的所在，在授课时带入问题，让学生对文章进行思考，培养学生自己的感知能力，集中学生的注意力，增强自我阅读的兴趣。2.如何运用语文要素在明确语文要素的前提下，要树立明确的目标，去进行知识的教学。在教学时要注意层次的变化，对于小学生来说不能把知识难度设立太高，在学生可以吸收学生知识的情况下，由浅入深的进行知识的累加，把握好教学的进度注意学生对知识的接纳程度，及时对教学难度进行调整。一般方法都是开篇点题，在课文导语部分就提前点明语文要素，让学生形成初步的印象，以便于后面知识的叠加。也可以使用课后习题对学生进行课堂训练，结合学习方法落实语文要素。例如朱自清先生的《春》有诗情与画意的结合，语言朴实、隽永，借孩子的眼睛对春天作了全面细致的观察，生动描绘了江南春天的景象。教师就可以讲朗诵与配乐结合，以舒缓的节奏增强学生阅读的领悟力，以节奏带动学生提升阅读效率。在最重要的语文园地中去进行知识的总结，梳理语文要素，概括重点引导学生形成自己的学习方法。最后就是通过写作的方式，只有实践才能掌握真理，要把理论知识运用到学习需要中去。在学习《居里夫人》这一课后，让学习以自己为主人公角度，对居里夫人表达敬意，在写作的过程中，培养阅读思考能力，体会文章内容带给学生的感受。3.怎样整合的语文要素小学教育是义务教育阶段的起点，也是孩子学习成长的起点，更是实施素质教育的必要途径。要重视对小学生的基础教育，培养学生的文化素养，形成对知识的积累，培养优良的阅读习惯。人教版教材书中学到，要落实语文亚欧是，贯穿好的学习方法并学会如何去运用，在不同的模块中，去强化语文要素，梳理去明确的学习方法。重视学生的运用能力和习作能力，多个模块的内容有共通点，内容一环紧扣一环，对语文要素形成一个闭环，各个模块相互配合，就形成了一个学习的闭环。而这个闭环也是下一个语言要素的开始，用于不同年级不同单元的连接。就以故事为例，《夸父追日》和《精卫填海》教育学生只要有不放弃的恒心和毅力，朝着目标前进，会达到自己的目标的道理。这两则故事都没有在同一册教材中，也处于不同的年龄段，却通过文本所传达的道理建立起了联系。通过这样的方式进行语文要素的整合，让不同年级的学生随着年龄的增长，对同样的知识进行量的积累，加深脑海中的印象，增强学生学习的积极性，从侧面也可以提升学生的学习能力。4.低年段教科书没有安排显性的语文要素，如何结合课后思考练习题有效落实语文要素对低年级的学生来说，不会着重体现。在课后思考练习题中教师要有意识的带动学生在练习题中去感受语文要素，通过思考题让学生了解文章的主要内容和传达的含义，例如《小蝌蚪找妈妈》中的思考题能帮助学生对青蛙进行认识，知道青蛙生长过程的变化，也要保护益虫。我们就要结合课后习题对文本表达的内容有清楚的认知，在练习中辅助学生去落实。三、学生阅读能力的实施策略1.让学生成为阅读的主体学生是学习的主人公，教师只是学生学习过程的基石，在建设稳固地基的同时，教师引导学生树立自主阅读的意识，培养学生的个性，重视学习自主习惯的养成。低年级时期对学生的阅读起到指引的作用，不直接使学生成为阅读的主体，而是通过侧面迂回的方式，帮助学生如何去阅读、理解一段文字浮于表面的理解，也引导学生深入理解这段文字所告知我们的意义。面对高年级的学生时，让学生直接成为阅读的主体，在阅读中占据主要地位，老师成为辅助选手，试着让学生自己去精准的找出语文要素，例如在对《居里夫人》这节课进行教学时，通过情境演绎的方式，让学生处于想象的空间中，对当时居里夫人的环境以绘画的方式进行表现，让学生通过文字训练对要素进行感知。2.加强学生阅读意识培养学生的阅读意识是语文教学工作中的重点，为学生建立良好的阅读环境可以加强学生阅读的兴趣。面对低年级的学生时，都会存在过分谨慎的心理，做不到完全放手，长久下去这样的学生在步入高年级时就会出现教学的弊端，让学生不敢完全的放开自己对老师产生过度的依赖。所以在学生步入学习的过程中，要有意识的加强学生的阅读意识，比如在学习课文时，首先要做的就是让学生带着课后思考的问题去阅读，明确目的解决问题，提高阅读成果增强效率；除了要带着问题去思考以外，无论是阅读还是学习，都需要带上笔去读书，对小学生来说，在进行文章的阅读时一定存在陌生的生字词，对这类词进行标记，在阅读结束之后去查阅字典处理，对觉得优秀的句子进行摘抄，对存在疑惑的内容进行标注，在老师授课时进行理解；最后就是在阅读的过程中需要反复的去阅读，多次阅读可以有不同的感受，在多次阅读的过程中就会逐渐抓住重点，了解文章大意。也就是所说的“书读百遍，其义自现”的道理。3.丰富教学内容，培养学生个性在知识经济时代，教学条件也有了很大的改善，多媒体教室引入校园，学生的校园生活也变的丰富多彩，不再是教师到操场的连点一线的固定模式。校园环境的丰富，有利于学生的兴趣养成，有助于培养学生的个性发展。新修订的教学大纲指出“（对学生）培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格”。这就要求教师重视学[3]生的个性养成，不能只重视教学成绩而忽略学生的人格。四、对课堂的教学反思1.落实语文要素如何避免概念化、标签式的讲解与机械训练在教学过程中，不进行刻板的讲解，不套用模式，不能只是简单的理论讲解。针对生字生词在学生会听书读写的基础上，要对字词灵活的运用。对复杂的古诗要能领会字词间体现出的意境和情感，和诗人达成思想上的共鸣。教师不能是一板一眼的讲台上讲述死板的知识，要懂得让学生学会知识。2.将人文教育融于语文要素的落实中，实现两者协调发展要将人文教育与语文要素挂钩这就要对学生进行深度的思维训练。在对学生进行训练的同时老师要加强自己对知识的储备能力，形成专业的知识素养，只有老师的思想到达一定的高度，成为好的领头羊，学生才会更好的学习。不论是人文教育还是语文要素，在学科知识中都要不断养成的，要双管齐