语文教学中如何让小学生快速识记生字 论文

语文教学中如何让小学生快速识记生字摘要：识字对于提高学生的阅读和写作能力至关重要，找到恰当的方法，会起到事半功倍的作用。我们可以运用谜语识记法、故事识记法、加减识记法、换偏旁识记法、想象识记法、比较识记法、偏旁归类识记法、联系实际生活识记法等，激发学生的兴趣，帮助学生快速识记生字。关键词：教学中，有趣，识记生字，识记法真正意义的教育是从识字开始，识字是语文教学的起始阶段。识记生字对于提高学生的阅读和写作能力至关重要，很多孩子从幼儿园开始就接触识字教学。到了小学一年级，每一课都离不开识字。那么，如何让小学生快速识记生字一直是让老师困惑的一件事儿。根据多年的教学经验，我积累了一些识记生字的方法，与大家一起分享。一、谜语识记法对于低年级的孩子，他们最感兴趣的是猜谜语。读起来琅琅上口，便于他们记忆。所以我把一些难记的生字进行拆解，然后编成一个个谜语。谜面中的语言和这个生字有着密切的关系。比如”四四方方一间房，一根木头放中央。”学生会想到四方的字是“口”，口子里面加个“木”，这个谜语的谜底就是”困”。谜面“王老头，白老头，并肩坐在石头上。”学生会想到这个字的上半部分是“王”和“白”，下半部分是“石头”的“石”，自然而然就组合成“碧绿”的“碧”字。谜面是：“土字头，田字腰，共产党扛大刀。”这个谜面里“大刀”代表什么，孩子们可能有点不懂，老师可以提示这句谜面代表的是戈壁的“戈”字，这样孩子们应该会知道谜底就是“戴”了。类似这样的谜语数不胜数，比如：”两个王同学，今天一起弹钢琴”，答案是“琴”。“从昆明带来一根木头”答案是“棍”。“孔雀有张嘴，”答案是“吼”’。“一点一横，两眼一瞪，”答案是：六”。低年级的学生模仿能力特别强，这样学习一段时间后，孩子们自己也能”编出一些连老师也没想到的记忆生字的谜语！比如学习“一匹马”的“匹”字时，可以编出谜语：“四面墙，一面空，一个小儿在当中，”答案是：“匹”。就这样让孩子猜字谜，可以使孩子无形中记住很多生字。这种识记方法不同于机械的记忆，他是在孩子积极的思维活动中识记生字的，孩子会对字谜猜过的字印象非常深刻，在猜测的过程中，无论孩子猜出来了，还是猜不出来，都会心情愉悦，感受到一种参与的喜悦。二、故事识记法爱听故事是孩子们的天性！所以在遇到难记的生字，我就把字进行拆解，然后编成一个故事，故事要和字中的各个部分有关系。例如：学“裹”字时，很多孩子不知道怎么记住这个字，书写时总是写错，于是我就编个故事为：“有个小孩，摘了不少野果子，回家时不好拿！他灵机一动！脱下身上的衣服，把野果子包起来，高高兴兴地回家了”，所以，野果在衣服中，就是“裹”字。在教授游泳的“游”时，孩子们经常会把右边部分写成反文旁，所以我就讲了一个故事：在一个炎热的夏天，一个大人领着一个孩子，来到方形的水池里游泳，这样一讲，孩子记忆深刻，再也不会写错这个“游”字了。当然，写字时还要强调写字规律——从左到右。学习“休”字时，我告诉孩子们，一个人走路走累了，正好看见路边有棵树，他就靠着树歇一歇，这个字就是“休”。如教学“候”与“猴”时，我讲了这样一个故事：森林爷爷拿了两件宝物，一件是反犬旁，一件是竖。“候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一人只要一件礼物。猴子说他是动物，就要反犬旁吧，时候的“候”说那他就要竖吧。这样孩子们在听故事的同时，也学会了识字。遇到难写的字编故事识记，久而久之，孩子们也会想办法编故事给别人听。孩子们在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点，这样，就会拓展他们的发散思维，激发他们的创新意识，识字变得有趣，识字效果也会大大提高。三、加减识记法中国的文字博大精深，它们的组成部分也很奇妙。有的字多一点，或者少一撇，就会变成另外一个字。所以在教学中，我经常使用加减识字法。如：给“日”做加法，加一笔可以变成不同的汉字，给“日”加一撇就变成“白”，给“日”字加一横就会变成“目、旦”，给“日”字，加一竖，又变成“田，由，甲，申”。给“王”加一点会变成“玉”或者“主”。有的字是由两个相同或者不同的汉字组成的一个新的汉字。例如：“朋”是由“月”加“月”组成的，“胡”是由“古”加“月”组成，“如”字是由“女”加“口”组成，所以，利用原来学过的简单字形，进行加或减组成新的字形，这种识记生字法，更便于学生记忆。四、换偏旁识记法我们学的汉字有百分之八十是形声字，形声字是由声旁和形旁两部分组成的。这些字的声旁大部分是比较固定的，学习生字时我们只要根据字义的不同来区别这些形声字，识记生字时就会达到事半功倍的效果。例如：我们学习了“住”字，可以引申到很多和他字形相近的字，单人旁就是住房的“住”，表示有人才住下。有木就是柱子的“柱”，因为以前的柱子都是木头做的，三点水的“注”，是注水的“注”，表示注入的是液体。驻扎的“驻”是马字旁，表示军队的人马驻扎下来休息。当孩子们学习了“他”字以后，可以联系学习很多与“他”相近的生字，学习“他”字时表示有人就是“他”，把人字旁换成三点水就是“池”，告诉学生有水的地方是池塘，所以池塘的“池”是三点水。换成土字旁时就是“地”，告诉学生有土就是土地的“地”。换成马字旁时就是“驰”，提醒学生，这个字表示马儿跑得快就是奔驰的“驰”。这样利用换偏旁的方法识记生字既能快速识记，又能让孩子们记忆深刻。五、想象识记法新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求，浓厚的学习兴趣显得非常重要。因此在教学中，教师必须调动学生学习兴趣。在过去的教学中，我发现低年级的学生特别喜欢通过丰富的想象力，以及生活经验，结合学过的各种识字方法来识字，学生能在这种过程中充分体验识字的快乐与成就感。想象与经验结合是一种比较有趣的形式，适合小学阶段儿童的心理特点。比如学习“灾”，我让学生想像屋里着火是火灾，宝盖头代表屋子，所以火灾的“灾”是宝盖头下面加个火。部编教材二年级语文下册《贝的故事》一文中，学习“贫”这个生字时，孩子们自己就想到很久以前，人们用贝壳表示钱，把贝壳都分完了，就变得贫穷啦。学习“闻”字时，可以提醒学生说有人听到门外有动静，就把耳朵贴在门上听一听，就是“闻”，闻就是听的意思。如：学习帘的“帘”时，我让学生想象，“穴”就像一扇窗户，下面的“巾”就像挂在窗户下的布帘子，所以这个字就是窗帘的“帘”。想象识记生字的方法，寓教于乐，易学易记。学生能够结合会意字的特点加上丰富的想象力，用多种方法识记生字，效果很好。六、比较识记法中国的许多汉字，都有着千丝万缕的联系：有的偏旁相同，有的拼音相同或相近，有的字形相近，比较记忆也是一种不错的方法。例如：《坐井观天》一文中，“渴”与“喝”，这两个字的字形、字音相近，容易混淆，进行比较后，可以加以区分，有口就是“喝”，渴了要有水，这样就容易记住这两个字了。再举一个例子：学习“请、清、晴、情”这几个字时，为了对比记忆我会让学生记住：河里有水清又清；左边有心，心情的情；有个日头是晴天；语言里面就是请。在教学“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字时，我引导孩子仔细观察后，进行比较，有足就能跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮。通过这样对比记忆，孩子们很快就能区分形近字。七、偏旁归类识记法偏旁归类识记法，就是把偏旁相同的汉字放在一起，比较识字，教学时先让学生仔细观察，找到他们的异同，老师可以帮助孩子找到这些字的区别，运用归类识字法，学生记起来就轻松容易许多。学生学过形声字后，基本了解了常用偏旁所代表的意义。如木子旁大多是与树木有关的字：松、柏桦、林、杨等。提手旁的字大多与手有关，比如：提、打、抬、捡。反犬旁的字代表与动物有关：猫、狗、狼、狐、狸等。贝子旁的字大多与钱财有关：如赚、赔、贫等。这样的生字还有很多，知道了偏旁的意义，看看偏旁，大约就知道这些字的读音和含义。这样孩子有了认字的积极性，有些字即使没学过，也能大致了解字义和读音。八、联系实际生活识记法在识字教学中我们可以联系实际生活，采用生动化、形象化的识字方法，让他们可以摆脱识字教学单调、沉闷、枯燥的气氛，提高识字效率，还能训练语言表达能力。例如：学习“瓜”字时，“瓜”的中间一点，学生书写时容易落下，学习生字时，我让学生想一想：吃