新课改下小学语文课堂增效减负策略的实践分析 论文

新课改下小学语文课堂增效减负策略的实践分析摘要：伴随着社会发展步伐的持续加快，我国对教育事业的重视程度不断提高，推崇对基础教育进行改革，转变以往“教师累、学生累”的局面，打造融洽、和谐的师生相处氛围，在削减学生负担的基础上促进课堂有效性的提高，促使学生在愉悦的氛围中学习，在高效学习中获得成长。小学语文是教育改革中的核心科目，在新课改背景下如何创新多样化的教学手段，实现小学语文课堂教学的增效减负，是现阶段众多教师亟待思考的课题。基于此，本文重点探究了新课改下小学语文课堂增效减负的有效性策略，以供相关人士交流参考。关键词：新课改；小学语文；增效减负；实践策略引言语文是小学课程体系中较为关键的主要学科。小学生表达能力较为薄弱，语文教学不仅可以进一步强化学生的语言水平，促进其文化底蕴的丰富，还能培养学生对语文的情感态度，实现新课改对语文教学的要求。现阶段，由于应试教育的深入人心，小学语文教育存在“高负担、低效率”的问题，即教师教学与学生学习任务均沉重无比，但教学成效却未达到理想状态。所以为了促进教学有效性的进一步提升，新课改下的小学语文教学必须要转变陈旧的教学理念，将增效减负落实到语文教学环节中，进而有效构建小学语文高效课堂。一、小学语文教学实行增效减负策略的重要意义由于应试教育理念的深入人心，教师对于学生学习情况的评判大多数是以“成绩”作为指标。教师为了促进学生成绩的提升，机械式灌输基础知识的同时，课外作业也在不断增加，学生被沉重的课业负担压得喘不过气，对学习产生排斥心理，语文学习欲望也会大大减弱。学生一旦被动地进行学习，那么在课堂学习过程中很难自主进行分析与探究，语文思维能力得不到切实的发展，语文综合能力也会得到禁锢，从而促使课堂学习的课堂教[1]学效率大打折扣，与理想的教学成效偏离甚远。而增效减负是新课程改革的具体要求，要求语文教师必须在固定的课堂时间中，切实保障教与学的有效性，促使学生语文综合素养进一步发展，促使其通过自主学习与探究汲取知识，获得终身学习的能力；另外，小学语文教学增效减负必须要培养学生的学习积极性，为他们创设融洽的学习环境，促使学生主动进行学习与思考；还要通过丰富多元的教学方式强化语文课堂的趣味性，促使小学生满怀动力地投入到语文课堂中；在学习过程中学生思维会更加活跃，对语文课本中渗透的思想感情和精神内涵领悟的会更加深刻，进而将其转化为自己的思想与感情，人文素养也会得到进一步提高，同时还能够促进其高尚思想品德的培养；小学语文教学在完成智力教育目标以外，还应当达到育人的目的。小学语文教师不是课本的搬运工，也不能一味地让学生去生记硬背基础知识，在教学的过程中避免直接将答案告知学生，而是要一步步地引导学生主动地参与到语文学习探究中，促使他们通过自己的智力去解决问题，从而慢慢掌握正确的语文学习方法，自主学习能力会进一步提高，这样才能够将语文课堂增效减负落实到实处。二、小学语文课堂教学增效减负策略的实施现状（一）教学形式过于单一现阶段的小学语文课堂大多采用“一言堂，满堂灌”的教学形式，这种教师单向灌输、学生被动接受的教学形式过于乏味与单调。小学语文学习阶段正是培养学生语文兴趣与语文素养的关键阶段，这种较为传统与单调的教学形式不仅无法激发学生的学习欲望，还容易打击学生学习语文的信心，从长远的角度而言，不利于学生语文成绩的提升和小学语文教学的进步。部分教师机械式地灌输给学生知识后，在不具备完全了解学生的知识掌握情况下，就给学生布置大量的课后作业，而学生没有完全掌握课堂知识内容，完成任务时花费的时间与精力会大大增加，这样一来，学生的学习负担不仅会更加繁重，学习效率也得不到有效提高。（二）追求分数而忽略实践应用由于应试教育理念的根深蒂固，大多小学语文教师一味地注重学生成绩的好坏，重视教学任务的完成与否，而不重视学生对于语言知识的实践应用，学生由于无法真正理解与掌握所学知识的真实内涵，加上课堂教学形式枯燥乏味，长此以久，学生在心理上与生理上的负担愈发沉重，继而导致学习效率大打折扣，课堂增效减负的教学很难有效落实。（三）教学目标不够合理小学生的心理发育尚处于发展中阶段，由于该原因的影响，小学生对于新知识的掌握与理解较为困难，而且各个学生的成长环境、性格特征均具有明显的个体差异，所以在小学语文课堂学习中，学生对于语文知识的理解与掌握程度也各不相同。语文教学目标应当因人而异的进行改变，若是所有的语文教学环节都设置同一种教学目标，将没有办法让每个学生真正提高语文学习水平，尤其是对于学困生而言，更有可能落后于班级语文教学的[2]整体进程。三、新课改下小学语文课堂增效减负的策略一）准确定位教学目标，实现课堂教学的有的放矢（在小学语文课堂中有效实施增效减负，需要教师密切重视学生创新能力的有效培养，且需要教师应用合理且高效的手段准确定位教学目标。在小学语文教学开展中，教师可以灵活地利用丰富多元的教学手段，明确自己要表达的思想，以向学生传递更多有效的知识与信息。另外，在小学语文课堂教学中，还应当对课堂时间进行合理分配，从而有效激发学生的学习自主性，促进语文课堂教学成效的进一步提升。例如，在部编版小学语文《落花生》一课的教学开展中，很多学生将课堂时间花费到种花生、收花生以及尝花生的学习与理解过程中，但是实际上作者最初的目标是让学生学习花生不求虚名、默默无闻的高尚品格，懂得为人处事的道理。为了将增效减负策略落实到实处，教师首先应当对教学目标进行准确定位，促使学生的学习与教师的教学能够做到有的放矢。在基础知识讲完之后，教师可以利用丰富多元的方法引导学生展开思考与学习，从中去感悟花生的精神品格与高尚节操，从而促使学生对教师所讲的内容进行透彻的了解与清楚，进而为其今后深入性的语文学习提供有力保障。（二）创新与丰富教学方法，点燃学生的学习激情兴趣是推动学生主动学习的催化剂，对于学生学习积极性的激发具有着关键的价值与意义，而为了进一步提高增效减负的实践成效，在具体语文教学中，教师可以利用丰富多元的教学方法激发学生的学习激情。在传统的语文教学开展中，教师采用的教学方法存在一定的乏味性与单调性，在课堂教学中很容易促使学生产生学习抵触感与排斥感，从而难以达到较为理想的教学成效。为了改善这一状况，在具体的小学语文教学课堂中，丰富多元的教学方式不可或缺。首先，教师应当积极引导学生在课堂学习中积极进行发言，对于自己难以理解的问题进行大胆质疑与提问，从而及时解决学习中的问题与疑惑。同时，教师也要根据实际的教学内容设计一些具有趣味的实践活动，从而有效促进学生学习积极性的提高，例如成语接龙、演讲比赛、朗读比赛以及辩论大会等，通过丰富学生的学习内容与学习形式，促使枯燥乏味的语文课堂充满浓郁的趣味性与生动性，学生在兴趣的驱使下，能够满怀动力地参与到实践活动中，并掌握更多的语文知识，拓宽自己的知识视野；其次，教师也要引导学生不断丰富自身的知识储备，并且在学习当中随时整理有价值的优美词藻，进而为其后续的语文学习铺垫坚实的基础。（三）营造融洽教学气氛，推动学生自主学习与探究在小学语文教学开展中营造、优良融洽的课堂学习氛围，是实施增效减负教学策略的核心基础，也是转变学生以往学习弊端，强化学生学习成效的绝佳手段。好的氛围能够让学生感到愉悦与快乐，对于学习语文知识也具有极大的欲望，所以在小学语文教学开展中应当贯彻落实增效减负的教学要求，以学生的角度出发来营造优良、融洽的教学氛围，同时教师在与学生强化情感交流的同时，应当扮演好其在教学中引导者、管理者的角色，在给学生有效引导与管理的同时，也要让给学生留有了解自己的空间，以此促使学生更加深入性的了解自己，接受与配合教师教育以及引导。并且，教师也要结合学生的实际状况来设计教学方案以及教学管理模式，通过以学生的角度出发，设置教学目标、教学计划，以此来保证整个教学活动的针对性与高效性，促使学生满怀动力地参与到教学活动中，为学习成效的提升奠定基础。例如，在部编版小学语文《海上日出》一课的教学开展中，教师可以利用信息技术设备来为学生播放有关海上日出的有关视频，促使学生进行观看，并且请学生讲一讲自己是否有过一些难忘的观看日出的体验，或者有没有哪些景色能够让自己产生独特的感受，以此方式来强化师生之间的情感交流，促使学生在学习过程中能够放开自我，轻松且愉快地投入到学习活动当中。（四）明确学生的课堂主体地位，为增效减负策略的实施奠定基础在新课改背景下，教师应当贯彻落实“以生为本”的教学目标，明确学生才是课堂中的主体，所以在实际的教学开展中，对于学生的看法，教师应当持有支持与尊重的态度，从而点燃学生的学习激情，帮助养成优良的学习习惯。学生课堂主体地位的彰显还需要教师多多给予学生自主学习的机会，在实际的教育教学中，教师可以利用设置引导性问题促使学生进行自主学习以及探究。例如，在部编版小学语文《太空生活趣事多》一课的教学开展中，教师便可以采用提问的方式引导学生进行自主学习与研究，如在太空中宇航员的行动会发生怎样的变化？宇航员在太空中近距离交流能否听见？通过这样的提问方式能够充分激发学生的学习自主性，使其满怀动力的投入到自主学习与思考当中。另外教师可还可以引导学生进行分组讨论，从而促使学生在激烈、踊跃的小组讨论氛围中掌握基础知识，突破知识重难点，推动学生学习成效的进一步提升，进而为增效减负策略的有效落实提供有力的保障。四、结束语综上所述，要想促进小学语文课堂教学增效减负的有效实施，就应当明确学生的课堂主体地位，尊重学生之间的个体差异性，积极创新科学高校的教学手段，调动学生的学习欲望，站在学生的角度合理地布置课堂任务，强