《读“花”徜徉“自然”》 论文

读“花”，徜徉“自然”摘要：随着技术的发展，科技产品及其内容日益充斥着我们的生活，孩子们被生活中无数的电子产品吸引，越来越多的时间被电子屏幕所占用，离大自然越来越远。这种现象逐渐引起了学校以及社会的关注与担忧，孩子们最具好奇心的时候，如果失去与大自然的接触，缺少对自然的认识，对于他们未来的学习与生活来说，将会缺失很多由实际体验所带来的经验与知识。关键词：花，回归，徜徉，自然，快乐，幸福引言：花，是上帝赐予人类的妙物，是大自然最具代表性的生物，因为它的存在，大自然多了许多美好。孩子们作为祖国的花朵，也必然要在“大自然”中开启他们的幸福旅程。一、儿童相见“不知花”今天，一节习作课《我的植物朋友》让我感触很深。上课伊始，我利用课件出示有关春季的花，我一开始以为这个没有难度，孩子们大多都能认识，可是当我出示图片，结果让我很诧异。有些孩子连最常见的桃花都没说出来，更别提迎春花，牡丹花了。这是怎么了？内心莫名有一种隐隐的失落感。随机，我取消了习作的讲解，而是单纯地和孩子们“读”花。我通过课件让孩子们了解了我们常见的一些花的名称，并借机让孩子们通过图片观察花的结构，颜色，孩子们兴趣浓厚，虽然有些花还不能分的很清楚，但是，孩子们却很用心。花，一个简单的名词，却打开了孩子们一扇熟悉而又陌生的窗户。课下，我陷入了沉思：现在的孩子脱离大自然太久了，他们知道桃树长什么样吗？知道桃子都是在什么季节成熟吗？他们知道什么时候杨梅红通了脸吗？知道每个季节的代表性花吗？或许他们全然不知。现在的孩子学习压力比较大，他们放学后就走进了各种辅导班，为了就是能够多学一点知识，多考一些分。在学校，孩子们徜徉“自然”的时间也是比较短暂的，除了课间10分钟和体育课上享受大自然带来的快乐外，其他时间也是安排得比较紧凑，正因为如此，我为什么不能在语文课上让孩子们回归自然，徜徉“自然”，快乐生活呢？对于教师这个行业来说，对学生不仅仅是知识的培养，在他们对生活常识方面也不能小觑，在他们那个小小的世界里有他们真正的想法，或许有一些你都无法想象的意外。二、绕池闲步“欣赏花”为了让孩子们回归自然，我决定带着孩子们去果蔬园上一节语文习作课——《我的植物朋友》。教导处批准了我的想法，同意了我的请求。这天下午，我带领班上的孩子去“读”花，自由自在地探索大自然。作为一名教师，我觉得应该去积极的引导孩子，让他们自己去发现桃花是什么样，迎春花和油菜花哪种颜色更亮一些……让孩子们走进大自然，了解花的世界，他们有的兴奋，跃跃欲试，有的则觉得太难了，一脸疑惑。我的一句“没关系，我们就是看看花。”孩子们会心一笑，我的心也宽了。很快，我们来到了果蔬园，不仅仅是孩子，就连我也一头扎入大自然的怀抱，呼吸着清新的空气，是那么沁入心脾，倾听着叽叽喳喳鸟叫的声音，是那么悦耳，贪婪地享受着春的味道，是那么轻松，心情出奇般的愉悦，放肆地品尝各种具有田园芬芳的美味……这让我想起苏轼的诗句：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”。我们寻找花朵，寻找快乐，寻找苏轼诗句中自然所给予我们的“富足”……我们分享自由，分享快乐！只记得当时，在那片小小的果蔬园里，他们一路狂奔，一片欢笑。我带孩子们欣赏了金灿灿的油菜花，粉嫩粉嫩的桃花，一簇簇的迎春花，可是孩子们远远不满足于这些，“老师，桃花能开多长时间呀？”“老师，草地上那些小野花有名字吗？”“老师，春天一到，迎春花就立马开了吗？”“老师，以后，你还会这样带我们来这里上课吗？”……无数的问题向我抛来，我没有回答，而是让孩子们自己去猜一猜。听到孩子们的这些问题，我很开心，这些只是简简单单常见的花朵，但他们居然这么的热衷于他们。其实，对于这节语文习作课，如果在教室单纯地出示图片让孩子们去描写，我想大多数孩子是写不出来的，因为孩子们对自然对花缺乏认识与体验。在我看来，与其说是一节语文习作课，不如说是一节徜徉“自然”，回归自然的课堂，他们在大自然中获得知识，不是他人教，而是自己去发现，去感知，意义深刻，孩子们的提问，让我感受到，此刻的孩子们是快乐的，是幸福的。这篇《我的植物朋友》，孩子们写得很成功，他们没有刻意遣词造句，但是孩子们都写出了真情实感，因为那一刻他们是自由的，是快乐的，更是幸福的，习作成了说真话的率性而为，我同孩子们一起与自然对话。此时，孩子们成了花，花也成了孩子，回归自然，回归本真，天地间的生命就这样息息相通。三、蓬头稚子“要种花”对于现在这个社会，节奏很快，这种快节奏让孩子们已经脱离大自然太久了，他们接触更多的是高科技的产品，越发觉得电子产品，连大人都已经离不开他们了。很多时候，家长们为了能够安静地享受片刻“自由”，当孩子在身边吵闹的时候，就把手机掏出给他们玩，自然而然，不是孩子们喜欢玩手机游戏，而是因为家长们的一个不小心，让孩子们学会了在手机中寻找属于自己的快乐。其实，我觉得只有回归大自然，孩子们才是真正快乐和幸福的。在面对大自然的一切，他们会用眼睛去看，会用耳朵去听，会用手去抚摸，他们利用自己的五官去感受大自然的一切，去享受大自然带来的自由，在大自然中学习生活性常识。正值一年一度的植树节，孩子们大礼拜在家，我刚好利用了这个机会，布置了一项特别的亲子任务——和爸爸妈妈一起种花，并拍照留下活动过程。此次活动很成功，在班级群里看到孩子们分享的视频，看到他们一个个卯足了劲儿去挖土，浇水，突然觉得，回归自然真好！有个家长在群里这样说，要不是老师布置任务，估计我根本不会陪伴孩子干这些事，今天，我孩子真的很开心，为了孩子，今天值了！有了这个开头，有的家长仿佛受到了启发，或许他们明白在大自然中才是陪伴孩子的好地方。不仅亲子关系进一步融洽，孩子们的思维能力也得到了拓展，因为在班级群，我看到了不曾看到的身影，有孩子用画画的方式表达了自己的好心情，有的孩子干脆写了篇日记，记录第一次在父母的陪伴下种花。能够想象，孩子们满心欢喜地等待花开的时候……四、也傍桑阴“爱护花”爱护祖国的花朵，我们应该义不容辞。在当今这个社会，面对社会的改革，面对高科技的一步步逼近，家长却选择用一些电子产品让孩子们获得“自由”，获得“快乐”。这种“快乐”真的是孩子们所向往的吗？作为教师，我们要让孩子的身心在大自然这个更大的“教室”里放飞，创造机会，要让他们拥有一个幸福快乐的童年。古往今来，孩子们都热衷于户外活动，原因很简单，因为在大自然中，可以呼吸新鲜空气，可以看见辽阔的天空，可以看见蓝天白云，可以听见马路上汽车的声音，可以听见树上鸟叫的声音，还有什么比这更重要呢？作为家长，更应该陪伴孩子，让孩子们徜徉在“自然”中。一个经常去公园田间散步的家庭和一个晚上围着电视看泡沫剧的家庭养出来的孩子会一样吗？一对双休只会“葛优躺”刷视频的父母和一对会带孩子去博物馆、去亲近大自然的家长，养出来的孩子会一样吗？周末时间，我觉得不应该剥夺孩子享受快乐的权利，而这种快乐也不是在家里那个小小的屋子里寻找，也不是被各种电子产品所替代，更不是在各种辅导班，培训班中去得到，总是让孩子呆在狭小的空间里，会让孩子觉得生活是那么枯燥乏味，长久下去就会变得内向，会出现各种问题，既影响孩子的专注力，也遏制了他各种能力的发展，影响其身心健康，孩子是不快乐的，是不幸福的！我们要在大自然中，让孩子寻找真正属于他们的幸福。比如说森林公园吧，你可以带你的孩子感受水的流畅，感受花草的美丽，更有房屋的建筑造型，这不都是丰富孩子知识的吗？更甚至你可以和孩子在这里比赛，培养他们不怕困难，勇于接受挑战的精神，何乐而不为呢？现在，我们的乡村建设的更加美丽，我们的城市兴建了许多公园，平时没事的时候，当孩子放学的时候可以带他到这些地方感受一番，难道这些不比那些游乐场要有意义的多吗？不比那些超市里的零食更有吸引力吗？在大自然中，各种有生命的事物可以拓展孩子的见识，丰盈了孩子的生命；更可以让孩子抒发情感，释放情绪，从而拥有了更大的潜力，对孩子来说，是一次学习知识、体验美与生命力的机会。因此，不管是家长还是教师，应把孩子从那狭小的空间里“解救”出来，创造条