《蜜蜂引路》教案

《蜜蜂引路》教案

《蜜蜂引路》教案「篇一」

（一）交流自学笔记

1、交流认识的生字。

2、交流积累的词语。

3、交流查找的资料。

（二）自渎自悟

1、你知道列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的？

2、什么叫“亲自”？列宁为什么要亲自去找？

3、列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的路线图吗?

（1）“一边走一边看”，列宁看见了什么？他是怎样分析的？

路边的花丛；

花丛里正在采蜜的蜜蜂；

花丛上飞舞着的蜜蜂；

蜜蜂飞进去的小园子；

小园子旁边的'小房子。

（2）根据课文,画一画列宁找养蜂人的路线图。

（三）自渎交流

1、小组交流。

2、路线图展不。

3、学生总结:列宁是凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指

引”下，找到养蜂人的。

（四）看图对话朗读

1、出示课文插图，自愿介绍图意。

2、同桌练习人物对话。

3、对话朗读擂台赛。

（五）课外阅读书目推荐

推荐阅读列宁的故事。

（六）巩固认字，指导书写。

《蜜蜂引路》教案「篇二」

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并

会用“常常”造句。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点：

识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。

教学难点：

指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。

教学准备：

小黑板、图片、生字卡片、练习纸

课时安排：

2课时

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们

知道它是谁吗？（蜜蜂）板书

2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它

还会引路呢？（添加“引路”一词）知道“弓I路”是什么意思吗？（带路）

3、看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么

会引路呢?它为谁引路呢？引向哪里?结果如何呢）这些问题很好，但是老师也不知道

答案。平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻找答案）很

好，那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧！

二、学习生字词语

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练

的地方多读几遍。

2、组内合作识字：互读、互听、正音。

3、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方

法。

4、多种形式认读生字和词语。

5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、初读课文，初步感知课文内容

1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？

课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事？（第二、三、四自然段）

3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

四、学生质疑，提出不懂的问题

五、写字

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、弓I、歹U、蜂、讶、敲”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该

注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成

“点”；派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

板书设计：

蜜蜂引路

yinsipaitanqiaojingdao

引路莫斯科派人

谈天敲门惊讶向导

第二课时

一、激趣导入

今天，我们继续学习第26课《蜜蜂引路》，请同学们认真看老师写课题。师

板书课题。

请大家注意：蜜蜂是一种小昆虫，“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”

是个前鼻音。

谁来领读课题。大家一起来读一读。

谁来说说“引路”是什么意思？（领路、带路）

读了课题，你想知道些什么？

二、复习字词

学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

蜜蜂引路谈天委派观察果然惊讶附近莫斯科

认读词语。（指名读、齐读）红色字为本课生字，认读生字。

三、学习课文

1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点）

列宁和养蜂人的关系怎样?你是怎么看出来的？

句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

“常常”是什么意思?你能换个词到句子中读一读吗？

你能用“常常”说句话吗？

再齐读此句。

3、通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可

是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢?赶快自己读读第

二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。

指名说。

你能用这样的句式来表达吗？“因为所以”

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁

就亲自去找。

“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前）

你能区别开这两个词语吗？

出示

A、当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

B、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就

亲自去找。

我们一起来做下面的练习：选词填空

往常常常

A、班长的学习成绩非常好，他得到老师的表扬。

B、我们学校的校车都是由一个男司机开的，但最近却由一个女司机开。

我们再来读一读这两句话。

句子

A、当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

B、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就

亲自去找。

4、往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂

人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊!列宁最

后找到养蜂人了吗？

出示课文插图

哪个是列宁?哪个是养蜂人?你还从课文的什么地方知道的？

5、同桌分角色练习读第四自然段。

指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思?养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应

该怎么读?指导朗读养蜂人的话。

列宁是怎么回答的？

“向导”是干什么的?课文中列宁说的“向导”指的是谁?列宁说话时的表情是

什么样的?指名读，齐读。

此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？

列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？

师生合作表演读。

6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？

默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。交流。

齐读本段，划出列宁一路寻找养蜂人的动作。

“看”怎么看？

“一边走一边看”。列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。齐

读。

花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发现的却是蜜

蜂?他是怎么想的？

“观察”列宁在观察蜜蜂的什么？（飞行路线）

谁能说说蜜蜂的飞行路线?指读。齐读。

看到房子列宁会怎么想?他的判断对吗?你从哪里看出来的?指读。齐读。

“果然”是什么意思?齐读体会。

同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗?我们再来用自己的

话说一说。

出示：列宁，发现他，只见列宁走到，开门的

同桌互相说一说。指名说。齐说。

你能试试背诵这一段吗？

练习背诵。齐背诵。

四、小结

1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？

2、相机板书：善于观察、思考、判断。

3、学习了课文，你有什么收获？

4、齐读课文，记住这个有趣的小故事。

五、拓展

课下搜集列宁名言。

板书设计：

蜜蜂引路

列宁一一蜜蜂（向导）一一养蜂人

花丛（路边）认真思考

园子（附近）仔细观察

小房子（旁边）做出判断

教学反思

课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注

意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。教学的开

始，我请请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子

各在什么地方并通过学生的发言，在黑板上画简笔画，帮助学生在整体上初步理解

课文内容。当学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，我进一步引导学生对

课文进形深入的学习，通过提问学生：列宁在路边发现了什么，他是怎样想的？只

见那些蜜蜂采了蜜就飞进了附近的‘一个园子里，此时，列宁又是怎样想的?于是，

列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的一一学生顺势就读出了“果然”，并在

语境中理解了“果然”的意思。这样的方法对于发展学生认识和思维能力是很有意

义的。然后是重视朗读训练。朗读训练形式多样，范读，自读，比赛读，等等读出

感情，把课文变成有声的言语，受到教育和感染。

这节课采用了以生为主师为辅，小组合作式的学习方法进行了讲解，在处理

重、难点自然段时，我首先引导学生通过读课文找出重点字、词、句，并利用小组

探究式的学习方法，让学生以组为单位，用自己喜欢的方式学习重点段，并能表达

出列宁是怎样利用蜜蜂找到养人的。然后再由组长或组员进行汇报，使学生们有了

成功之感，在学习课文时就非常认真，对课文的理解也就更扎实了。

一节课有好的一面，就一定有不足，本节课上虽然学生的参与意识很高对课文

内容理解的也较好，但是在小组合作、交流时，我注重了学习好的学生的学习情

况，却忘了学习较差的两名学生，如果我能利用信息技术，制做一组列宁找养蜂人

的过程图，通过直观的演示效果将会更好一些。

另外，我认为本节课，我应该把列宁的生平做一个简介，让学生深层的了解一

下列宁。同时应把花、蜜蜂、养蜂人之间的关系向学生进一步讲解。

《蜜蜂引路》教案「篇三」

第一课时

一、课前谈话，导入新课

1、同学介绍收集到的列宁的有关资料。

2、老师补充介绍并引人新课，板书课题。

二、初读课文，学习生字

1、借助拼音，自读课文：

（1）自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

（2）同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yin”，

不读“ying”o“和近”应该读“fdjin”，而不是“ejin”）

⑶竞赛读，看谁读得正确、流利。

2、小组合作学习生字。

3、汇报交流识字方法。

三、巩固识字

1、指名、集体读生字卡片。

2、做游戏巩固识字：

游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全

班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上

的字问同学们：“是不是X"，假如不是老师指出的字，同学们答回答：“不是

X”，这名同学继续指字问话，假如同学猜对了，同学们就回答：“对，对，对，

下一位。”老师再请下一位同学猜字。

四、指导书写

1、重点指导：

“和”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上

面上一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。

2、练习写字。

3、展示同学书写的字，师生一起评议。

五、自读课文

同学自身轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

第二课时

一、整体感知

1、指名读课文，考虑:

课文写了一件什么事？

2、同桌交流初步感知的课文内容。

二、朗读感悟

1、分组朗读课文的第1、2段。

(1)讨论：

读懂了哪些内容，还有什么问题？

⑵分别出示(投影仪或幻灯)下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原

句的意思：

当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

⑶集体朗读第1、2段。

2、学习第3段：

⑴小组合作：

用自身喜欢的方式学习，可以画画，可以扮演，可以朗读，体会列宁是怎样找

到养蜂人的，他是怎样想的。

⑵汇报交流：

指名请同学汇报，借助同学的画或老师自身利用简笔画，协助同学理解“花

丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。

⑶谈感受:

列宁是个怎样的人？

3、指导朗读第4段：

要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气。

4、集体朗读全文。

三、创编扮演

1、创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

2、小组分角色扮演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

四、课外作业

留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

【教学后记】

这篇文章也同样运用质疑课题的方法，让同学进行文本学习，让同学自身到课

文中去寻找答案，从而体会列宁的善于发现和考虑分析问题的能力，让同学联系上

下文理解“果然”一词的意思。

《蜜蜂引路》教案「篇四」

一、教材简说

无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：那

些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那一定是养蜂人

的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方

找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁善于观察、善于思考，

是值得我们学习的。

二、学习目标

1.会认写生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。

3.能领会列宁善于观察和思考的特点。

三、教学过程

(-)识字写字

1.认识生字。出示生字卡片。

2.写字指导。莫、派、敲、斯、谈、导、养、弓I、附

(1)写正确。

派字右边不是瓜。敲字右边不是支，应当提醒学生注意。

(2)写美观。

派字右边比较抽象，学生很难写好看，在范写的基础上引导学生观察字中四个

撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。

谈字右边是个炎字，书写时应注意：上边一个火字的捺变成了点，由此可以给

学生总结规律：一般情况下(众等例外)，一个字中不能存在两个捺，如果出现了

两个捺，要将其中的一个捺变成点。在总结的基础上，可引导学生回忆以前学过的

生字，如淡、迷、食、双、林、这等。引的书写关键是最后一竖不要靠左边太近，

又不能太远，建议在田字格中示范书写，让学生观察后再临写。

(3)由生字组成的词语及词义是：(出示幻灯片)

引路：领路，带路。

莫斯科：前苏联首都。

附近：离得很近的意思。

养蜂：饲养蜜蜂。

派去：分配、指定。

谈天：很随便地谈话。

向导：带路的人。

(二)朗读感悟

1.听读一遍全文。

2、学生自己读课文，在读准生字、词语的基础上要引领学生把一些长句子多

读几遍，读通顺，读流利。

3.细读课文时，运用多种方法感悟文中的词语。

(1)附近、谈天等词语，可让学生联系实际生活经验感悟。如，附近是一个

相对的概念，可以在以下真实的生活情境中进行：①学生以自己的座位为中心，看

看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远

的地方；②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达

出来，在相互交流中感悟理解。

（2）常常等词语，可在学生熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟。常常可

以换成经常。经常是二年级学生已熟悉的词语，通过互换能感悟常常的意思。

（3）往常、果然、向导等词语，可在朗读上下文中感悟。如，感悟果然一词

可这样设计：

①在自读课文后，教师提问，谁读第三自然段？在读的过程中教师适当指导学

生轻声地读列宁观察的句子，读出列宁一边观察一边思考的情境。

②教师启发，谁能试着用不同的读法读果然后的句子吗？可重读果然后的句

子，读后再想一想它的意思。列宁根据自己的观察想到那所小房子很可能就是养蜂

人住的地方，他便去敲门，结果开门的就是那个养蜂人。果然一词表明结果和预料

的完全一样。

（4）理解惊讶，可在朗读第四自然段中，通过模拟养蜂人突然在自家门口见

到列宁时感到惊奇的语气和表情来感悟。

4.深读课文时，建议以第三自然段为重点，进行探究性教学。

读完第四自然段最后一句，由学生或老师提出问题：蜜蜂真的会给人引路吗？

列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？

引导学生回到课文中仔细研读第三自然段。把同学们的各种思考巧妙地利用下

面归纳性的板书予以展示。

注意发现：花丛中的蜜蜂

仔细观察：蜜蜂——园子——小房子

分析思考：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的相互联系

作出判断：养蜂人就住在这小房子里。

马上验证：果然就是要找的养蜂人。

列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考、敏锐判断、立即验证的这

一过程体现了科学发现与研究的过程。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔

细观察、善于思考的科学探究意识。

5.扩展想象，并进行口语交际练习。

想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交

谈，续编故事后，进行口语交际练习。

（三）积累运用

1.词语积累。

附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶、向导

2.课后读读想想两个句子中加点的常常与往常两个词，要引导学生区分词

义，学会运用，在运用中积累词语。可设计一个游戏情境：把词语往常、常常、经

常、时常、平常，放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。

（1）放学后，他O到操场打球。

（2）班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

（3）我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机

开。

（4）他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

（四）巩固：看图对话朗读

1.出示课文插图，自愿介绍图意0、1、2、3、4。

2.同桌练习人物对话。

《蜜蜂引路》教案「篇五」

教学目标：

1、会认六个生字，会写九个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“经常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重、难点：

读文体会列宁善于观察、善于思考的好品质。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、出示课件（蜜蜂在花丛中飞舞）。

2、导语

小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢?让我们一起来学习课文《蜜蜂引路》（板书

课题）吧!

二、初读课文，识记生字。

1、学生借助拼音读课文，读准字音。

2、游戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。

3、交流识字方法。

三、细读课文，理解字词。

1、联系生活理解“附近、谈天”。

2、换一换掌握“常常”的用法。

3、朗读中体会“果然、惊讶”。

四、深读课文，体会感悟。

蜜蜂真的会给人领路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的?

1、小组合作，交流讨论。

2、画一画列宁找养蜂人的路线图。

3、再读第二段，谈谈你的感悟。

五、朗读全文。

六、学生交流。

我们该向列宁学习什么呢？

七、资料展示。

列宁善于观察和思考，这是前苏联人民的伟大领袖，课件出示列宁图及资料

八、联系实际，扩展延伸。

生活中我们也会遇到许多的困难，我们该如何面对、如何解决呢?学习这篇课

文你一定会有收获的。

《蜜蜂引路》教案「篇六」

教学目标：

1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问

题的办法的。

2.学会本课12个生字“蜜、蜂、歹！］、莫、附、谈、丛、讶、斯、养、派、

采，”理解“引路、附近、花丛、观察、采蜜、惊讶”等词语的意思，并且会读会

写。

3.学会把两句简单的话合成一句话；能用“亲自、发现”说写句子。

4.理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

教学重点：学会12个生字，让学生通过读懂每句话的意思来理解课文第2、3

自然段的内容，从而懂得列宁是怎样找到养蜂人的。

教学难点：能用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。初步培养学生遇到

疑难问题，要细心观察，认真思考。

教学准备：小黑板、投影仪、投影片、生字卡片

［第1课时］

教学目标:

1.初读课文，理解课文第一自然段的内容。

2.学会本课12个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。

教学过程

1.揭示课题。

(1)谁知道蜜蜂有什么特点?我们怎么记住这二个字呢？(出示生字卡片)

(2)学习“蜜、蜂”二字。

a.学习“蜜”：字形重点，注意中间部分的笔顺。

b.学习“蜂”：字音重点，读准后鼻音。字形上与“锋”区别。

c.指导书写。教师范写，学生在《课堂作业》本上各写一遍。

(3)出示课题。

今天，我们学的课文是和蜜蜂有关的，出示课题。重点理解“引路”词语的意

思。

2.初步感知课文。

(1).听录音，说说课文主要讲了一件什么事?

⑵讨论后，教师简介列宁的生平。

3.学习课文第1自然段。

(1)自学该自然段中的生字，遇到带拼音的字多拼读几遍，读通课文的句子。

⑵检查自学。

a.出示认读生字，并结合音、形、义的重点进行教学。

Mosikefujinyangfengtancongmiyapai

莫斯科附近养蜂人谈天花丛采蜜惊讶派人

字音重点：斯（注意读准平舌音。）

字形重点：养（与“美”区别）、斯（与“期”区别）、派，右边不可写成

“瓜”。

词义重点：教师简介“莫斯科”。

b.写出下面字的偏旁和笔画。（做后校对订正。）

派旁，共画。

斯旁，共画。

蜜旁，共画。

c.开小火车逐段检查朗读，要求不读破句，读通课文。

（3）指名读第1自然段，教师简笔画：莫斯科、小山、房子，并随机理解“附

近”词语的意思。

（4）请小朋友结合板画，说说列宁的住处。

4.作业

（1）《课堂作业》第一题：抄写生字。（教师要指导书写。）

5.板书设计：

［第2课时］

教学目标：

1.进一步巩固本课的生字，理解“花丛、采蜜”等词语的意思。

2.学习课文2、3自然段，初步学会说出句子意思的方法，能说出第3自然段

每句话的意思，理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

教学过程：

1.复习并导入新课。

（1）抽读生字卡片。

（2）完成组词。《课堂作业》3。（做后校对并订正）

过渡：自由读课文，边读边思：哪一自然段写列宁想找养蜂人?哪一自然段是

写列宁怎样找养锋人？（集体讨论）

这节课，我们学习（2—3）自然段，学懂列宁是怎样找到养蜂人的，学习“怎样

说出一个句子讲什么”的方法。

2.学习第2自然段。

（1）整体感知。

a.默读并思考：出示填空：

第二自然段共有（）句话。第（）句是产列宁想

找养蜂人，第（）句是说大家不知道养蜂人的住处，第（）句说列宁亲自去找

养蜂人。

B.集体讨论。

（2）学习“怎样说了一个句子讲什么”的方法。

A.尝试学习。

①师归纳第二自然段的大意。

②请生读一读，想一想，课文用什么方法概括句子的意思？

B.学生回答后，逐一讨论。

学第一句，（出示投影片）“列宁想找到养蜂人。”（齐读）

第一句中哪些词语告诉了我们这个意思呢？（请生读句，划句）

学第二句，（出示投影片）“大家都不知道养蜂人住的地方。”（指名读）

从哪些地方可以看出大家不知道养蜂人住的地方，请生读第二句。划出有关

词，随机理解“往常”的意思。

通过二句话的学习，谁知道读懂一句话，说出这句话的意思有什么方法吗？

（讨论）

：读懂一句话，说出这句话的意思可以把句子中一些重要的词语改编成我们自

己的话说出来。

学习第三句，（出示投影片）“列宁亲自去找养蜂人。”

请小朋友根据意思在第3句中划出这些词语并连起来读一读。（随机理解“亲

自”的意思，并让学生能用“亲自”进行造句。完成《课》6）

师：读懂句子，说出句子的意思，除了可以把句子中一些重要的词语改编成我

们自己的话说出来，学了这个句子以后，你还可以采用什么方法说出句子的意

思？（讨论）

：可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。

通过第二自然段的学习，你知道“怎么说出1个句子讲什么”有哪二种方法？

投影出示：学习“怎样说出1个句子讲什么”的方法。

（1）,可以把句子中一些重要词语改编成我们自己的话说出来。

（2）.可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。

5.学习第3自然段。

（1）根据第二自然段概括句子意思的方法，请小朋友默读第3自然段并思考：

第3自然段共有几句话，说说每句话的意思。（自学）

（2）讨论概括句子意思的方法。（随机点拨）

指导用第2种方法说说第1句的意思，用第1种方法说说第2、3句的意思。

并在讨论中随机理解“花丛、果然”词语的意思，结合讲解教师简笔画，花丛、蜜

蜂、园子、蜂房、小房子。

（3）列宁是怎么找到养蜂人的，请小朋友再仔细地读第3自然段，结合课文及

板画说说列宁看到什么？他是怎么想的?

(引导学生体会：当列宁看到花丛里有许多蜜蜂，他想，这么多蜜蜂，大概是

养蜂人养的吧！当他看到蜜蜂采蜜，飞进附近的一个园子里，他想，园子里大概有

蜜蜂的家，它们回家酿蜜。当他看到小房子时，他想，这房于大概是养蜂人住的,

因为养蜂人要照看蜜蜂，肯定和蜜蜂住得不远。)

(4)列宁看到蜜蜂，他是怎么想的?老师把你们刚才说的概括成三句简单的话,

你们能说吗？(出示填空题，练习说话。)

列宁发现花丛里有

列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回

往往住在蜂房附近。

只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去，就一定能找到

(5)请小朋友自由读第4自然段，再用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人

的。

6.作业：课后第四题，按课文内容填空。

7.板书设计：

列宁发现花丛里有

列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回

往往住在蜂房附近。

只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去，就一定能找到

［第三课时］

教学目标：

1.学习第4自然段，理解“惊讶”词语的意思。学习把两句简单的话合成一

句话。

2.练习有感情地朗读第4自然段。

3.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真

思考，是不难找到解决问题的办法的。

教学过程：

1.复习。

①《课堂作业》2,读拼音写词语。

②说说列宁是怎样找到养蜂人的？

2.学习把两句话合成一句话。

(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。

蜜蜂飞进了蜂房。

读一读，想；想，这二句话都是写什么的？

(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飞进了蜂房。

齐读，请小朋友比较这句话和上面二个句子有什么不同?老师为什么能把二句

话合成一句话呢？

(3)请小朋友完成《课堂作业》第5题，做后集体校对，有错的订止。

3.学习第4自然段。

(1)学习养蜂人说的话。

a.指名读，养蜂人见了列宁，是怎么说的？

b.重在理解“惊讶”词语的意思。

c.思考：养蜂人为什么会惊讶，他会怎么想？

d.指导朗读养蜂人说的话，读出惊讶的语气。(自由练读一指名读一评议)

(2)学习列宁说的话。

a.自由渎，理解“向导”词语的意思。

b.讨论：蜜蜂真的是“向导”，会“引路”吗?列宁为什么能找到养蜂人呢?

出示投影：

I列宁一边走一边看，发现路边的花丛里|

I有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采|

I了蜜，飞进附近的一个园子里，园子旁边有|

I一所小房子。I

请小朋友去掉划线的字读一读，体会这样写语句通顺吗?为什么作者要写上这

些词语呢?

（讨论后：正由于列宁仔细观察，才找到养蜂人的家，从中教育学生，只要细

心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。）

4.自由读全文，说说学了这课文，你懂得了什么？

5.作业。

①看拼音写词语。

Mifengyinlulieningmosikefujin

yangfengtantianhuacongcaimijingya

②《课堂作业》4,写近义词。

③课后练习5,用“发现”写一句话。

6.板书设计:

Mifengyinlulieningmosikefujin

yangfengtantianhuacongcaimijingya

《蜜蜂引路》教案「篇七」

教学要求：

1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问

题的办法的。

2.初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。

3.能有表情地朗读课文。

教学过程：

一、复习检查，引入新课。

1.看拼音写词语：

paicaimijingya

（）（）（）

2.根据意思写词语：

离得很近（附近）

3.请用附近说一句话。

4.字形：读题，蜜蜂引路（正音课题出示）

这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路？列宁

二、带读第二段（读懂每一句话，以理解段意）。

列宁为什么要让蜜蜂引路呢？（请学生口答）

1.答案从课文的哪一段里面找？

2.请同学们根据问题来学习第二段。

（1）默读课文第二段，回答问题。

①哪句话是说列宁想找到养蜂人？

②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

③最后一句是说（列宁亲自去找养蜂人）。

3.反馈。

（1）第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人？谁来说？

①读这句话。那个人指谁？

②这一句话在说什么？（在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。）

③读句子，说主要意思。

（2）第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方？

①读第2句话。经常是什么意思？（过去的时间里）

②他指谁？

③这一句话是说什么？大家读第二句，谁来说第二句话写什么？

（3）最后一句，也就是第3句，谁来读读？

①这一句话是说什么？（让学生说）住得不远什么意思？（附近）代进去读

读。

②在句中用把主要词语划下来。

（4）列宁为什么要亲自去找养蜂人呢？（即把第二段意思连起来说说。）

因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。

三、研读第三段。（用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方

法。）

1.列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢？课文第二段具体写了列宁怎样

找到养蜂人的？

能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段。

(1)第三段有几句话？

(2)每一句话写什么？(用划出主要的词语，连起来说说)

(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的？

请自学课文，边读边想边说。

2.反馈。有几句话？(口答)

(1)读第一句，这句话是说什么呢？

理解发现许多的作用。这句话该怎么读？

(2)读第三句话，这句话是说什么呢？

列宁找到了那个养蜂人。

把第三句话读完，紧接着说，这句话写了()。

3.开门的果然是那个养蜂的人。为什么要用果然？

4.列宁原来是怎么想的呢？(即连起来说说列宁是怎么找到)

四、作业。

1.完成《课堂作业》。

2.选做一个问题:

用自己的话写一写：

(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。

(2)列宁是怎么找到养蜂人的？

(3)第2题用图配文。

板书：

31蜜蜂引路

许多蜂蜜他想：

飞回园子他想：

园子旁边有所房子他想：

果然

《蜜蜂引路》教案「篇八」

教学目标：

会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

课前准备

①挂图、生字卡片。

②投影仪或幻灯机。

③列宁的有关资料。

教学重难点

识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。

知道列宁是怎样找到养蜂人的。

教学课时两课时

教学过程

第一课时

一、课前谈话导入新课

学生介绍收集到的列宁的有关资料。

老师补充介绍并引入新课，板书课题。

二、初读课文，学习生字

借助拼音，自读课文。

a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yin”，

不读“yin馈薄！案浇”应该读“fiijin”，而不是jin"）

c.竞赛读，看谁读得正确、流利。

小组合作学习生字。

汇报交流识字方法。

三、巩固识字

①指名、集体读生字卡片。

②做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老

师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个

字。这名同学指着黑板上的字问同学位：“是不是X”，如果不是老师指出的字，

同学们就回答：“不是X”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就

回答：”对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）

四、指导书写

重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写

在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不支。

五、练习写字。

展示学生书写的字，师生共同评议。

六、自读课文

学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

第二课时

一、整体感知

指名读课文，思考：课文写了一件什么事?

同桌交流初步感知的课文内容。

二、朗读感悟

分组朗读课文的第1、2段。

a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？

小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。

b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句

的意思。

当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集体朗读第1、2段。

学习第3段。

a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会

列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学

生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。

c.谈感受。列宁是个怎样的人？

指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）

集体朗读全文。

三、创编表演

创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

四、课外作业

留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

板书设计：

《蜜蜂引路》教案「篇九」

教学思路：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现

了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。

课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和

列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列

宁找到了养蜂人。

本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用

蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分，词

语是构成文章的基本单位。只有理解了文章的词语，才能读懂文章的主要内容。对

于低年级的孩子来说，每一篇课文都会出现一些自己没有学到的词语。而低年级又

是培养学生阅读能力的起始阶段，所以抓好词汇教学尤为重要。

在词汇教学中，重点是准确的理解词义，因为只有正确的理解词义，才能够正

确的去应用。理解词义的方法很多。比如直观的理解，比较辩析理解。联系学生的

实际生活经验和知识积累理解，以及结合课文理解，不同的词可以应用不同的方

法。如：一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让学生结合上下文细细的体会。

教学目标

1.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造

句。

2.能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不

同。

3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的

两个问题。

4.初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能

找到解决问题的办法。

5.能正确流利地朗读课文。

教学重点、难点

1.学会本课8个生字和由这些字组成的词。

2.知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，

认真思考，就可以找到解决问题的办法。

教学时间三课时

教学过程：

第一课时

教学目标

（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

（三）指导书写生字。

教学重点、难点

（一）掌握本课8个生字的音形义。

（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

教学过程

（一）出示课题，激发情趣。

板书课题26蜜蜂引路

谁说说什么叫“引路”？

（就是领路、带路。）

蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。

（二）初读课文，读准字音。

1.让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。

（只有四个自然段）。

2.指出四人每人读一段课文，正音。

（三）学习本课生字词。

1.自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生

字组成的词语，再读一读。

2.检查自学效果。

(1)字音：

附：读ffi,不读ft弓|：读yin,不要读成ying。

(2)字形:

谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要

写成点，要与“谈”字区别。

和“爪”字区别。

导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区

别。

(3)由这8个生字组成的词语及词义是：

引路：领路，带路。

莫斯科：前苏联首都。

附近：离得很近的意思。

养蜂：饲养蜜蜂。

派去：分配、指定。

谈天：很随便地谈话。

向导：带路的人。

3.指导书写生字的字头。

可提示以下几个字：

弓I：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。

斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。

莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。

导：注意下边“寸”的横写长点。

（四）再读课文，理清思路。

要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

讨论后回答：

（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人

的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是

蜜蜂把他领来的。

（五）作业。

1.各写生字一行。

2.熟读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）能正确、流利地朗读课文。

（二）理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

二、教学重点、难点

（一）了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

（二）培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认

真分析、判断的能力。

三、教学过程

（一）讲读课文，理解课文内容。

1.讲读第1自然段。

（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？

板书：莫斯科、小山、小房子。

（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

2.讲读第2自然段。

（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困

难？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）板书：山路，遇到问题。

3.讲读第4自然段。

（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？

（2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人

为什么感到惊讶？

（3）读列宁的话，理解“向导”。

（4）分角色有语气地读第4段。

板书：解决问题。

过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这

个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

4.讲读第3自然段。

（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）

（2）指名读第一句并说句意。

板书：一边一边发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。

（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？

板书：仔细。

指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。

（4）让学生带着以下问题再读一、二句。

列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想

的？

（5）同桌讨论，然后指名回答。

（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和

养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察

到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他

想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）

（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。

投影

告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，

于是他去敲了房子的门。

板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。

（7）指名读第三句，思考回答：

为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一

样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依

据自然规律，是合情理的。）

（二）总结全文。

1.指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启

示？

2.老师总结归纳：

列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到

问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

（三）齐读全文。

（四）作业。

1.写字词各三遍

2.形近字组词

引（）莫（）斯（）

张（）摸（）期（）

养（）谈（）导（）

美（）淡（）异（）

3.正确、流利地朗读课文

《蜜蜂引路》教案「篇十」

一、教学目标：

1.理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。

2.能有表情地、流畅地朗读课文，能背诵和默写课文第三、四自然段。

二、教学重点难点：

1、理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。

2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到

启发和教育。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程：

一、揭示课题

1、这节课我们来学习《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思？（带路）

齐读题目。

2、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。

二、学习课文

（一）学习第一自然段

（1）、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。

这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？

（2）、比较句子，说说两句话有什么不同？（出示幻灯片）

列宁住在莫斯科的一座小山上。

列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

（3）、“附近”的意思。（离得很近）

用“附近”说一句话。

（4）、齐读第1自然段。说说这一自然段告诉我们什么？

（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）

（二）学习第二自然段。

过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他

的，我们来学习第二自然段。

请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。

列宁找养蜂人有什么事？为什么这一回要亲自去？

第二段中的第二句前后有什么联系？

(前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果)。

(三)学习第三自然段。

过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。

(1)、自由读课文。

(2)、思考:

列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用画出来。

(3)、同学之间分组交流。

根据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房

子按书上讲的方法画出示意图。

(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出

了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空

题：

列宁的住处在，花丛在，园子在，小房子在。

(5)、列宁跟着蜜蜂走，结果怎样?

为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？

(6)、齐读二、三句。

“果然”说明了什么？

(四)学习第四自然段。

(1)、列宁终于找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。

(2)、指导看图。(出示课件)

图上画的是谁？他们表情怎样？

说一说，养蜂人见到列宁为什么惊讶？

(养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以非常惊讶。)

用“惊讶”的语气读养蜂人的话。

(3)、列宁是怎样回答的？“向导”是什么意思？

请两位同学表演来理解。

列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？

(不能，是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析，利用蜜蜂来引

路的。)

用喜爱、风趣的语气读列宁的话。

分角色读。

三、总结全文。

现在我们已经学习完《蜜蜂引路》这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲

的是一件什么事？

板书设计：

蜜蜂引路

列宁一一蜜蜂（向导）一一养蜂人

花丛（路边）认真思考

园子（附近）仔细观察

小房子（旁边）做出判断

《蜜蜂引路》教案「篇十一」

第一课时

教学目标：

1、认读生字：莫、斯、附、派、谈、讶；理解：附近、向导；

2、正确流利地朗读课文，整体感知课文内容；