2声母的发音部位和发声方法（教案）-小学拓展

/2声母的发音部位和发声方法（教案）-小学拓展教学内容本课教学内容主要围绕汉语拼音中的2声母，即“b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w”的发音部位和发声方法进行教学。通过本节课的学习，学生能够了解并掌握每个声母的发音部位，如“b、p、m、f”为唇音，发音部位在双唇；“d、t、n、l”为舌尖音，发音部位在舌尖；“g、k、h”为舌根音，发音部位在舌根；“j、q、x”为舌面音，发音部位在舌面；“zh、ch、sh、r”为翘舌音，发音部位在舌尖上翘；“z、c、s”为平舌音，发音部位在舌尖平放；“y、w”为半元音，发音部位在舌面和唇部之间。同时，学生还需掌握每个声母的发声方法，如清音、浊音、送气音、不送气音等。教学目标1.让学生了解并掌握汉语拼音中2声母的发音部位和发声方法。2.培养学生准确发音的能力，提高汉语拼音水平。3.培养学生观察、模仿、练习和实践的能力。教学难点1.声母的发音部位和发声方法的区分。2.准确发音的技巧。3.学生对声母发音部位的记忆和掌握。教具学具准备1.拼音卡片。2.拼音挂图。3.录音机或音响设备。4.拼音练习册。教学过程1.导入：通过歌曲、游戏等方式引起学生对汉语拼音的兴趣，导入本节课的主题。2.新课内容讲解：教师通过示范、讲解、图示等方式，向学生介绍2声母的发音部位和发声方法。3.学生模仿练习：学生在教师的指导下，通过模仿、跟读、练习等方式，学习和掌握2声母的发音部位和发声方法。4.小组合作：学生分组进行拼音练习，互相纠正发音，共同提高。5.游戏环节：通过设计一些有趣的游戏，巩固学生对2声母的发音部位和发声方法的掌握。6.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。7.作业布置：布置相关的拼音练习作业，巩固课堂所学内容。板书设计1.2声母的发音部位和发声方法2.声母列表：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w3.发音部位：唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、平舌音、半元音4.发声方法：清音、浊音、送气音、不送气音作业设计1.完成2声母的发音部位和发声方法的练习题。2.跟读录音，模仿2声母的发音。3.小组合作，互相纠正发音。课后反思通过本节课的教学，发现部分学生在发音部位和发声方法的掌握上存在一定困难。需要在今后的教学中，加强对此方面的指导和练习，提高学生的汉语拼音水平。同时，注意激发学生的学习兴趣，采用多种教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习。重点细节关注：发音部位与发声方法的掌握在本教案中，教学难点部分明确指出了声母的发音部位和发声方法的区分、准确发音的技巧，以及学生对声母发音部位的记忆和掌握是需要重点关注的细节。这些细节对于学生能否正确学习和运用汉语拼音至关重要。以下是对这一重点细节的详细补充和说明。发音部位的详细说明1.唇音（b、p、m、f）：发音时，双唇紧闭或接近，气流通过唇部形成阻碍后释放。例如，“b”和“p”的区别在于“b”是不送气的，而“p”是送气的，即在发音时伴随有较强的气流。2.舌尖音（d、t、n、l）：发音时，舌尖紧贴上齿龈或上颚，形成阻碍后释放气流。例如，“d”和“t”的区别同样在于送气与否，“n”和“l”则是通过舌尖与上齿龈或上颚的接触方式不同来区分。3.舌根音（g、k、h）：发音时，舌根抬起与软腭接触，形成阻碍后释放气流。这三个音的区别在于“g”不送气，“k”送气，而“h”则是清音，发音时声带不振动。4.舌面音（j、q、x）：发音时，舌面前部抬起接近硬腭前部，形成阻碍后释放气流。这三个音的区分主要在于“j”不送气，“q”送气，而“x”则是清音。5.翘舌音（zh、ch、sh、r）：发音时，舌尖上翘接近硬腭前部，形成阻碍后释放气流。这四个音的区分在于“zh”和“ch”分别是浊音和清音的不送气音，而“sh”和“r”则是清音，其中“r”发音时舌尖要略微卷起。6.平舌音（z、c、s）：发音时，舌尖平放，紧贴上齿龈，形成阻碍后释放气流。这三个音的区分在于“z”是浊音不送气，“c”是清音送气，而“s”是清音不送气。7.半元音（y、w）：发音时，舌位在唇部和舌面之间变化，形成轻微阻碍后释放气流。这两个音作为半元音，通常在韵母前起到过渡作用。发声方法的详细说明1.清音与浊音：清音发音时声带不振动，如“p”、“t”、“k”、“f”、“h”、“s”等；浊音发音时声带振动，如“b”、“d”、“g”、“m”、“n”、“l”等。区分清音与浊音是发音准确的关键。2.送气与不送气：送气音发音时有较强的气流伴随，如“p”、“t”、“k”、“q”、“c”、“ch”等；不送气音发音时气流较弱，如“b”、“d”、“g”、“j”、“z”、“zh”等。正确掌握送气与不送气的区别对于发音的清晰度至关重要。3.声带振动与否：声带振动的音为浊音，不振动的音为清音。在发音时，学生需要注意到声带的运动状态，以确保发音的准确性。教学策略与技巧为了帮助学生更好地掌握发音部位和发声方法，教师可以采用以下教学策略和技巧：1.直观教学：利用实物模型、口腔解剖图或动画来展示发音部位，帮助学生形成直观的认识。2.示范与模仿：教师应当提供准确的发音示范，并指导学生进行模仿练习，同时纠正学生的发音错误。3.语音对比：通过对比相似音素的发音，如“b”与“p”，帮助学生感受和区分不同的发音方法。4.练习与反馈：设计多样化的练习，如填空、选择、拼读等，让学生在实践中学习和巩固。同时，教师应提供及时的反馈和个别指导。5.游戏化学习：通过语音游戏、竞赛等形式，提高学生的学习兴趣和参与度。6.持续复习：由于发音部位的掌握需要长时间的练习和复习，教师应定期复习已学内容，以加强记忆。教学评价与调整在教学过程中，教师应通过观察、听取学生的发音，以及进行定期的语音测试来评价学生对发音部位和发声方法的掌握情况。根据评价结果，教师应及时调整教学计划和方法，对学生在发音上存在的共性问题进行集中讲解和针对性练习。结论发音部位和发声方法的学习是汉语拼音教学中的核心部分，对于学生来说，这是一个挑战，因为它要求他们不仅要理解抽象的语音学概念，还要能够准确地复制这些发音。通过上述的详细补充和说明，教师可以更有效地指导学生，帮助他们克服学习中的难点，最终达到熟练掌握汉语拼音的目标。在教学实践中，教师应不断探索和尝试新的教学方法，以适应不同学生的学习风格和能力。例如，对于视觉学习者，可以使用图表和颜色来突出不同的发音部位；对于听觉学习者，可以通过反复播放标准的发音录音来帮助他们模仿；对于动觉学习者，可以通过角色扮演和游戏来让他们在互动中学习发音。此外，教师还应鼓励学生在家中练习发音，并寻求家长的协助。家长可以通过听孩子的发音并给予反馈来参与学习过程。这种家校合作的学习模式可以大大提高学习效率。最后，教师应定期对学生的学习进度进行评估，并根据评估结果调整教学计划。评估可以是正式的，如定期的语音测试，也可以是非正式的，如课堂上的观察和学生的自我评估。通过这