鲁迅的彷徨选段阅读题及答案

鲁迅的彷徨选段阅读题及答案【题目】阅读下面文字，完成下面小题。高老夫子鲁迅这一天，从早晨到午后，高干亭的工夫全费在照镜，看《中国历史教科书》和查《袁了凡纲鉴》里；真所谓“人生识字忧患始”，顿觉得对于世事很有些不平之意了。首先就想到父母实在太不将儿女放在心里，他至今左边的眉棱上还带着一个永不消灭的尖劈形的瘢痕。他现在虽然格外留长头发，可以勉强遮住了，但究竟还看见尖劈的尖，万一给女学生发见，大概是免不了要看不起的。他放下镜子，怨愤地吁一口气。其次，是《中国历史教科书》的编纂者竟太不为教员设想。他的书和《了凡纲鉴》大段很不相同，令人不知道讲起来应该怎样拉在一处。但待到他瞥着那“从第八章《东晋之兴亡》起”的纸条，却又怨起中途辞职的历史教员来了。如果那人不将三国的事情讲完，他的豫备①就决不至于这么困苦。他最熟悉的就是三国，例如桃园三结义等。到唐朝，则有秦琼卖马之类，便又较为擅长了，谁料偏偏是东晋。他又怨愤地吁一口气。一只手从他背后弯过来，一拨他的下巴。但他并不动，因为他知道是暗暗躄进来的打牌的老朋友黄三。他虽然是他的老朋友，一礼拜以前还一同打牌，看戏，喝酒，跟女人，但自从他在《大中日报》上发表了《论中华国民皆有整理国史之义务》这一篇脍炙人口的名文，接着又得了贤良女学校的聘书之后，就觉得这黄三一无所长，总有些下等相了。所以他板着脸正正经经地道：“我正在豫备功课……。”“老杆，你不是亲口对老钵说的么：你要谋一个教员做，去看看女学生？”“你不要相信老钵的狗屁！”黄三向桌面上一瞥，立刻发见了一个翻开着的大红纸的帖子：今敦请尔础高老夫子为本校历史教员每周授课四小时每小时敬送修金大洋三角正按时间计算此约贤良女学校校长何万淑贞敛衽谨订中华民国十三年夏历菊月吉旦立“‘尔础高老夫子’？谁呢？你么？你改了名字了么？”黄三一看完，就性急地问。但高老夫子只是高傲地一笑；他的确改了名字了。然而黄三既不知道有一个俄国大文豪高尔基，又怎么说得通这改名的深远的意义呢？所以他只是高傲地一笑，并不答复他。黄三是乖觉的，即刻转帆，说，“我们说正经事罢：毛资甫的大儿子手头现带着二百番。我们晚上凑一桌，一个我，一个老钵，一个就是你。地方还是在我的家里。那傻小子是‘初出茅庐’，我们准可以扫光他！”老杆——高老夫子——沉吟了，“晚上再商量罢。我要上课去了。”贤良女学校迎接他的是教务长，但高老夫子却不很能向他发表什么崇论宏议，因为他的豫备——东晋之兴亡——本没有十分足，此刻又并不足的几分也有些忘却了。他烦躁愁苦着；从繁乱的心绪中，又涌出许多断片的思想来：上堂的姿势应该威严；额角的瘢痕总该遮住；教科书要读得慢；看学生要大方。铃声响了。高老师跨上讲台去，行了礼，定一定神，又记起了态度应该威严的成算，便慢慢地翻开书本，来开讲“东晋之兴亡”。“嘻嘻！”似乎有谁在那里窃笑了。高老夫子脸上登时一热，忙看书本，和他的话并不错，上面印着的的确是：“东晋之偏安”。他猜想这是自己的疑心，其实谁也没有笑；于是又慢慢地讲下去。待到发挥“石勒之雄图”的时候，便只听得吃吃地窃笑的声音了。他不禁向讲台下一看：半屋子都是眼睛，还有许多小巧的等边三角形，三角形中都生着两个鼻孔，这些连成一气，宛然是流动而深邃的海，闪烁地汪洋地正冲着他的眼光。他连忙收回眼光，再不敢离开教科书。他豫料倘将眼光下移，就不免又要遇见可怕的眼睛和鼻孔联合的海。他总疑心有许多人暗暗地发笑，但还是熬着讲，可是讲了一会，就到“六国兴亡表”，他本以为今天未必讲到，没有豫备的。“今天是第一天，就是这样罢……。”他惶惑了一会之后，才断续地说，一面点一点头，跨下讲台去，也便出了教室的门。“嘻嘻嘻！”他似乎听到背后有许多人笑，又仿佛看见这笑声就从那深邃的鼻孔的海里出来。高老夫子回到自家许久之后，有时全身还骤然一热；又仿佛欠缺了半个魂灵，但他当即省悟，戴上红结子的秋帽，径向黄三的家里去了。（有删改）注：①豫备：预备。【1】下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.本文聚焦在“历史教员”之“名”与“实”之间的矛盾，通过对高老夫子这类“伪士”的言行和精神状态的描摹刻画，表达了深刻的社会主题。B.高干亭没有因为改叫“尔础”而使自己变得高大起来，高尔础与高干亭除了名字形式上有所改变之外，其他方面并没有发生丝毫实质上的变化。C.这篇小说，鲁迅虽然没有运用白描手法，但是更突出地运用了心理描写；鲁迅把最难运用的、容易让人感到沉闷的心理描写，变成了一幅幅图画。D.小说结尾处写高老夫子“当即省悟，戴上红结子的秋帽，径向黄三的家里去了。”既照应前文黄三相约打牌，又突出了高老夫子形象，耐人寻味。【2】请指出小说中黄三在塑造高老夫子形象上所起的作用，并结合文本具体分析。【3】有人评价本文具有“辛辣的讽刺性”，作者运用了哪些手法达成了讽刺效果？请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。【答案】【1】C【2】黄三对高老夫子起陪衬（或衬托）作用，从侧面突出了高老夫子的人物形象。①文中黄三说高老夫子“亲口对老钵说要谋一个教员做，去看看女学生”，突出了高老夫子道貌岸然、污秽丑陋的可鄙形象。②文中描写黄三与高老夫子的关系亲近，说明高老夫子和黄三是一样的人：只会打牌，听书，跟女人的不学无术的可厌的无赖形象。③黄三找高老夫子干的正经事，就是合伙扫光别人的钱，体现了高老夫子道德败坏、品质恶劣的形象。④黄三是高老夫子的老朋友，可是高老夫子在发名文、得聘书之后看他是一无所长的下等相，突出了高老夫子虚伪下作、可鄙可厌的丑陋形象。【3】①如“不平之意”“脍炙人口”“崇论宏议”等都运用了反语的修辞手法，来表达讽刺意味。②如对待老朋友黄三的态度变化：先是一同打牌，看戏，喝酒，跟女人；在报上发表了名文，觉得这黄三有些下等相了，板起了脸。用鲜明的对比，取得讽刺效果。（或：高老夫子，教书先生，却说“狗屁”这样的脏话等）③如“板着脸正正经经”“高傲地一笑”“脸上登时一热”“连忙收回眼光，再不敢离开教科书”等，通过典型的细节描写，来讽刺高老夫子。④如因为高尔基是俄国大文豪就改名字叫高尔础，通过这一个典型事件的描写，达到幽默讽刺的效果。⑤如描写学生的眼睛、鼻孔，“连成一气，宛然是流动而深邃的海”“半屋子都是眼睛”等描写，运用比喻、夸张的修辞手法，侧面写出了高老夫子上课的窘态，充满讽刺意味。⑥如“真所谓‘人生识字忧患始’”“如果那人不将三国的事情讲完，他的豫备就决不至于这么困苦”等，充满嘲讽意味的语句，取得讽刺的效果。⑦如“怨愤地吁一口气”“高傲地一笑”“似乎听到许多人笑”等，就是运用反复手法，突出对高老夫子的讽刺。（答出任意三点，并分析恰当即可）【解析】【1】本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。C项，“鲁迅虽然没有运用白描手法”错误。本文运用了白描手法，如对“瘢痕”等的描写。故选C。【2】本题主要考查分析人物作用的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“请指出小说中黄三在塑造高老夫子形象上所起的作用，并结合文本具体分析”，主要可从以下几个方面思考：从侧面衬托(反衬)出主要人物的性格(形象)；引出主要人物，推动情节的发展；贯穿全文，作为线索；暗示(揭示)小说的主旨；次要人物如果是“我”，能增强故事情节的真实感。结合“老杆，你不是亲口对老钵说的么：你要谋一个教员做，去看看女学生？”“你不要相信老钵的狗屁！”等分析，突出了高老夫子道貌岸然、污秽丑陋的可鄙形象。结合“但他并不动，因为他知道是暗暗躄进来的打牌的老朋友黄三。他虽然是他的老朋友，一礼拜以前还一同打牌，看戏，喝酒，跟女人”分析，文中描写黄三与高老夫子的关系亲近，说明高老夫子和黄三是一样的人。结合“我们说正经事罢：毛资甫的大儿子手头现带着二百番。我们晚上凑一桌，一个我，一个老钵，一个就是你。地方还是在我的家里。那傻小子是‘初出茅庐’，我们准可以扫光他！”分析，黄三找高老夫子干的正经事，就是合伙扫光别人的钱，体现了高老夫子道德败坏、品质恶劣的形象。结合“他连忙收回眼光，再不敢离开教科书。他豫料倘将眼光下移，就不免又要遇见可怕的眼睛和鼻孔联合的海。他总疑心有许多人暗暗地发笑，但还是熬着讲，可是讲了一会，就到‘六国兴亡表’，他本以为今天未必讲到，没有豫备的”“‘今天是第一天，就是这样罢……。’他惶惑了一会之后，才断续地说，一面点一点头，跨下讲台去，也便出了教室的门”等分析，黄三是高老夫子的老朋友，可是高老夫子在发名文、得聘书之后看他是一无所长的下等相，突出了高老夫子虚伪下作、可鄙可厌的丑陋形象。黄三对高老夫子起陪衬（或衬托）作用，从侧面突出了高老夫子的人物形象。【3】本题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“有人评价本文具有‘辛辣的讽刺性’，作者运用了哪些手法达成了讽刺效果？请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析”，需要明确手法，结合文本内容分析。结合“顿觉得对于世事很有些不平之意了”“从他在《大中日报》上发表了《论中华国民皆有整理国史之义务》这一篇脍炙人口的名文，接着又得了贤良女学校的聘书之后”“但高老夫子却不很能向他发表什么崇论宏议”等分析，如“不平之意”“脍炙人口”“崇论宏议”等都运用了反语的修辞手法。结合“他虽然是他的老朋友，一礼拜以前还一同打牌，看戏，喝酒，跟女人”“从他在《大中日报》上发表了《论中华国民皆有整理国史之义务》这一篇脍炙人口的名文，接着又得了贤良女学校的聘书之后，