浅谈制约欠发达地区农村小学科学实验教师队伍发展建设

浅谈制约欠发达地域农村小学科学试验老师队伍建设内外原因及应对方法（水城县杨梅小学——王明发）伴随科学技术日新月异发展，伴伴随改革开放和社会主义现代化建设前进步伐，在新一轮课改中，《科学》这门课程诞生了。新课程改革近十年来，世界各国全部加大了《科学》课程改革力度。重视小学生对周围世界和生俱来探究爱好和需要，强调用符合小学生年纪特点方法学习科学，提倡科学课程贴近小学生生活。这些全部为科学课程改革在理论和实践上提供了能够借鉴和参考新思想和新观念。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈好奇心和探究欲望，她们乐于动手操作具体形象物体，这一时期是培养科学爱好、体验科学过程、发展科学精神大好时期。而小学科学课程负担着培养小学生科学素养重担，在整个小学教育中地位越来越关键，能够说，科学课大部分就是试验课，观察课、调查课、操作课、研究课。离开了试验，科学课就成了无源之水，无本之木。所以提升小学科学老师综合素质和试验水平就显得很紧迫。基于此种考虑，《科学课标准》提出：“不能再让上不了语文、数学课老师教科学，必需逐步建设一支专职小学科学试验老师队伍。”然而，目前欠发达地域农村教育现实不容乐观，即使有一支专职试验老师队伍，也没有用武之地。一、教育资源严重紧缺，制约着我县农村小学发展。1、办学条件不达标，无法开展试验教学。（1）教学楼陈旧且教室极不规范：乡镇中心校教学楼大部分是20年前产物，面积不到40平方米（35平方米左右），乡村点校更小（20多平方米），而且基础上是危房。（2）专用教室欠缺大，无法开展试验教学：乡镇学校无试验室、电脑室、阅览室、试验准备室、体育室、音乐室、美术室等一系列现代化专用教室。在乡镇小学中，能有一间标准多媒体教室和一间标准科学试验室学校，少之又少。（3）教学设施不齐全且浪费大：即使从94年世行贷款资金给各学校配置教学仪器起，到今天已近20年。其间，经过多种渠道给乡镇学校配置教学仪器不计其数，但仔细整理归类，对照科学教册一看，能用得上不到20%。绝大多数成了淘汰产品，甚至废品。国家花了若大一笔资金，结果没有起到实质性作用。科学老师就成了无米之炊。（4）班额过大，教室拥挤。老师无法开展试验教学，学生无法进行操作实践。据调查乡镇中心小学班额全部在60人以上。最多达90人。这么多人挤在不到40平方米教室里，就算有规范试验室也无法进行操作试验，也容纳不下这么多学生，何况又没有规范且专用试验室，怎样进行操作试验？2乡镇小学布局不合理，造成了教育资源分散和浪费。如有乡在中心校周围3公里内，建了2—3所学校。中心校班级平均人数全部在80人以上，而任课老师每班达二人。这些隶属点上学校学生最多人数全校只有90多人，老师却是8-9人。学校学生人数最少只有24人，老师达2人。这么布局和配置：中心校2个人干了点校9个人工作，你说公不公平？而点校一个人要完成语文、数学、英语、科学、等所开设科目，你说累不累？哪还有时间去开展试验教学？再从教学资源配置来看，一套完整教学仪器，你分到一部分，我分到一部分，结果谁全部用不成。3、老师资源严重欠缺。（1）从人数上讲，乡镇老师根据（国办发）74号文件要求，小学1:26师生比核实整体饱和。而具体到学校来看，乡中心校老师人数不足，而点校因学生少，班级多造成了老师资源浪费又加重了老师课业负担。这么，哪来专职试验老师？（2）农村老师整体素质偏低。因为农村老师队伍起源渠道多，所以素质参差不齐。有民转公，有捐资助学师范学校毕业时正赶上“两基”验收，政府特殊分配，还有特岗（非师范专业多），甚至还有代课。加上每十二个月县城学校招考，多种原因人事变动，有能力骨干老师考走了，能调动调走了。剩下一班老弱病残杂牌军坚守农村这块“阵地”。连语文、数学基础学科有老师全部难以胜任。英语、音乐、体育、美术专业老师基础没有。更何况新课改中诞生科学学科试验老师从何而来？4、农村小学管理原始、粗糙、层次低。很多不合理现象让老师费解。学校管理制度不规范，人情化管理成份大，科学化管理成份少。“你好我好全全部好，不扣工资是最好。评优晋级我说算，她人说当参考。”这是农村小学管理真实写照。据调查某小学30多名老师，在职称岗位晋级时，入围18名老师无一人能晋级。而晋级全是领导二至五个老师，学生在10人以上，100人以下点校责任人。这怎能不让兢兢业业地工作老师感到费解和心寒呢？干好干坏一个样，干和不干一个样，甚至不干还会得到愈加好待遇，这么现象严重挫伤了老师工作主动性。长此以往，老老师“看破红尘”等候退休；年轻老师刚露头角遭打击；中年老师满怀愤怒悔当初（为何要进入老师队伍）。这么绝大部分老师全部产生了职业厌倦感。分析其原因关键是学校没有科学评价体系和有效激励机制。不能很好地调动老师工作主动性。农村小学大部分学校没有科学化、民主化老师工作评价体系，即使有也是一纸空文，写在纸上，吹在天上。考评老师要么凭单一学科成绩，要么凭映像，要么举手表决。就算凭学业成绩，也是语文、数学科老师，至于音体美、科学这些科老师就靠边了。在这种管理体制下，连语文、数学老师全部在被动地，消极地工作，更何况在新课改中亮点课程——科学、综合实践等会有谁重视呢？5、传统教育对科学课程影响，科学课成了副课。从领导到老师没有认识到科学课程关键性。而是把科学课当成副科课，甚至是语文、数学补充课。于是学校安排课程时，把上不好语文、数学老师安排去上科学，而且，把科学课等同于试验课，或就是语文、数学老师补充课。实际上农村小学是没有专职试验老师。总而言之，办学条件原来就不达标，加上学校布局不合理造成了部分教育资源浪费，学校管理原始和粗糙，教育观念陈旧腐朽等原因，制约着我县农村小学科学试验老师队伍建设，严重阻碍了农村教育发展。同时也是家长择校，城市学校学生爆满原因之一。可采取以下应对方法：一、整合现有教育资源，以解燃眉之急。1、整合现有教学资源。每乡集中办好2-3所完小。（1）伴随社会经济发展，国家对出生人口控制，适龄儿童逐年降低——据调查，乡镇中心小学学生每十二个月降低100人以上，村点校去年和今年入学学生全部在10人以下。如此下去，三五年后还有多少学生。在加上农民进城务工，适龄儿童随父母外出。农村适龄儿童屈指可数。这么，小班化教育是唯一选择。也是追讨教育公平教育模式。可是，欠发达地域农村教育资源很紧缺，小班化教育极难实现（最少5年之内不能实现）。所以，提议政府及教育行政部门：首先，合理调整学校布局（每乡办好2——3所大型示范性和窗口性地方特色学校），撤销部分布局不合理（学生可到中心校走读），既浪费了教学资源，又浪费了老师资源，且加重了老师课业负担学校。其次把这些学校学生和老师及可用教学资源归并到较近中心小学校。（2）整合老师资源，不仅要使语文、数学老师专职化，而且要精选一支科学试验老师队伍。第一，中心校周围学校老师归并在一起后，可从中挑选不仅能上好语文、数学，而且还含有广博知识，又有一定科学素养，且愿意为科学试验而工作中青年老师来组建试验老师队伍。第二，把精选出来老师进行培训，经过参与多种形式培训，使她们逐步成为专职，而且比较专业科学试验老师。促进试验老师专业发展。当然，这需要教育行政部门出台相关政策，学校认真实施，保障试验老师正当权益，确保试验老师永不跳槽。促进试验老师队伍稳定发展。二、抢抓机遇，充足利用并整合以后国家补充教育资源，深入推进试验老师队伍专业发展。农村小学教育资源紧缺，严重阻碍了农村教育发展。自“普实”工作开启以来，“怎样建设一支专职农村小学科学试验老师队伍”成为我们每个农村教育工作者研究大难题。我们正在因地域经济落后，造成教育资源紧缺，从而制约着我们教育发展而苦苦探索，但又无计可施时候，国家教育部出台了《国家中长久教育改革和发展计划纲要》（——）。计划纲要第四章第九条《推进义务教育均衡发展》中指出：“推进义务教育学校标准化建设，均衡配置老师、设备、图书、校舍等资源。加紧缩小城镇差距。建立城镇一体化义务教育发展机制，在财政拨款、学校建设、老师配置等方面向农村倾斜。”这是一个千载难逢大好机遇。使我们看到了农村教育发展期望。然而，机遇是留给有准备人，我们不能守株待兔、坐享其成，笔者认为可从以下几方面深入加强试验老师队伍建设：1、推进寄宿制学校进程，保障留守儿童和边远山区孩子能顺利入学。伴随适龄儿童降低，在边远村寨办学校，那是对教育资源浪费。政府只有推进寄宿制学校进程，把留守儿童、偏僻边远山村里适龄儿童集中到中心小学来，才是最好选择。不要因为偏僻山村还有少数适龄儿童，再建点校。而浪费教育资源导无法组建试验老师队伍。2、整合经费资源，科学合理地推进学校标准化建设。（1）整合经费资源，统筹计划，每乡建一至二所标准化学校。（2）整合经费资源，每乡建一个现代化教学实践基地。让试验老师有用武之地。实践基地不仅要开设科学试验课，而且开设声乐、器乐、舞蹈;绘画、手工制作、家电维修、媒体信息、数字编程，机械加工、生活工艺、科技发明、国防军事、农技、劳技等课程。让学生选择学习，充足调动了学生学习主动性，激发了学生学习爱好，彰显了学生个性。（3）整合经费资源，配齐学校和实践基地全部教育教学设施。使农村学生能接收现代化教育。3、整合老师配置资源，充实科学试验老师队伍。教育行政部门要给学校实践基地不停充实专业人员，确保试验老师队伍不停壮大和素质不停提升。4、整合课程资源，优化课程结构。传统教学要讨老师“以纲为纲，以本为本”。新一轮基础教育课程改革关键理念是一切为了学生发展。新课程很好地表现了这一理念，不过，因为地域差异、文化不一样、学生差异、老师了解不一样，所以在具体实施时，效果也不尽相同。而教育是培养、塑造有生命活力人。“育人”是教育起点，“成人”是教育归宿。教育需要在尊重人自然生命生长规律前提下，去培育和点化人精神生命，提升人生命价值意义。所以，课程改革提倡学校自编课程，这是对国家课程有益补充。新课程理念指导下，我们不在“尊纲守本”，我们心中只要有“课标”,而课程只是作为达成教育目标凭借。所以，我们能够细化课标到每一单元，每一节课。能够把科学课程纳入到校本研究课题中去，能够