《石榴》教学设计

《石榴》教学设计

《石榴》教学设计

作为一位优秀的人民老师，可能须要进行教学设计编

写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是为大

家收集的《石榴》教学设计，仅供参考，大家一起来

看看吧。

《石榴》教学设计1

教学目标：

把握课文内容，在熟读课文的基础上体会对石榴

的宠爱和憧憬之情。

教学重点：

把握石榴的特征，理解的写作意图；学习本文的

写作技巧。教学难点：理解本文深刻的立意。

教学课时：1课时

教学用具：多媒体

教学过程：

一、情境导入：

古往今来，“垂杨〃“腊梅〃之类的植物历来是文人

墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独

钟，而且还赐予了石榴〃夏天的心脏〃的美誉。石榴的

魅力原委在什么地方呢？本节课我们来一睹石榴的

风采。

二、检查预习：（见〃预学篇〃）

三、听读课文，整体感知：

1、以“动词+石榴〃的形式理清文章的结构。

引出石榴一一描写石榴一一宠爱石榴

2、是以怎样的依次描画石榴的？

枝叶一一花朵一一果实

石榴的叶片和枝干一一与梅柳比较刻画其独特风

采：“奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚。”

石榴的花一一色调：深红色的；单瓣的：陆离；

双瓣的：华贵；习性：对于炎阳的直射毫不辟易。并

依据它的色调和外形特征把它比作“夏季的心脏〃。

石榴由骨朵到花的演化一一是“一种奇迹〃，“渐渐

翻红〃，“顶端整裂为四瓣”，形态明丽而匀整，像红玛

瑙琢成的花瓶。

石榴由花到果实的改变一一石榴牢固引起颜色和

形体的改变。红一一金黄，上面还留有青铜器锁特有

的各种锈形；形体则由安普刺式变为金囊式的。

石榴的果实一一描绘了石榴的果实成熟时的样子

（似“破口大笑”）和石榴的形态、色泽（如“透亮光嫩

的皓齿〃）

3、对夏天、对石榴怀有怎样的感情？

宠爱夏天，（衬托）更宠爱夏天的心脏。

4、夏天、夏天的心脏有什么特点？

热情、充溢活力、乐观向上、坚贞刚勇。

（惊慌、热情、急促，象征旺盛的斗志，奔放的

热忱和勃发的生命。）第一次：在第三段：“单瓣的?？

心脏吗？〃一一主要从色调和外形了打比方。

其次次:在第七段:〃因而我更宠爱这夏天的心脏〃,

从石榴"热情”"充溢活力”这一”内在〃特征的角度打比

方。“心脏〃使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带

来无限的朝气与活力，二者在这一点时相像的。

其次个比方是核心，它是在第一个比方的基础上

进行的，通过这个比方精确地表现了石榴热情、充溢

活力、乐观向上的〃内在特征〃。

四、研读文本，合作探究：

本文是单纯的状物吗？通过石榴寄寓了怎样的

深意？

探讨后明确：托物言志，借石榴寄予情怀，通过

对石榴外在特点和内在品行详细生动的描绘，歌颂真

善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋勉向上的品行

和精神，讴歌了民族气节和高尚情操，也含蓄地抒发

了自己执着坚决的信念和热切的追求。

学习本文后我们要学会从事物现象中感悟社会、

人生，把对自然的爱与人生的处世看法紧密联系起来,

所谓生活到处有老师，也是此理。

五、赏读文本，品尝语言：

1、这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之

短。

“这风度〃是指奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚。〃梅

柳之长〃是指奇崛、清爽，“梅柳之短〃指枯瘠、柔媚。

2、单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不

是夏天的心脏吗？

〃陆离，，“华贵〃”夏天的心脏〃是就石榴的颜色和形

态而言的。

3、单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。

奇迹指渐渐翻红，渐渐从顶端整裂为四瓣，任你

用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀整。

4、单瓣的花虽然没有双瓣的豪华，但它却更有

一段妙幻的演艺。

“妙幻的演艺〃和第6段中的一词相照应，详细指

戏法。

5、我原来就宠爱夏天，夏天是整个宇宙向上的

一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚，因

而我更宠爱这夏天的心脏。

“我更宠爱这夏天的心脏〃缘由是我原来就宠爱夏

天，而石榴花的陆离、华贵、妙幻的演艺又增加夏日

的魅力，所以我更宠爱?？

六、课堂小结：

（1）抓住特征，细致描摹

本文既抓住了石榴的外在特征来写，如形态、大

小、颜色、质地等，使读者能对所写事物有一个显明

的印象，同时还赐予了石榴〃内在〃特征，如质朴隽逸

的风度，不畏炎阳直射的品行，充溢活力、蓬勃向上

的精神等。

（2）层次分明，重点突出

开头部分概写，总领全文。中间部分围绕中心，

分层绽开，写得细腻传神。结尾部分简略生动，照应

开头，点明文意。

（3）托物言志，借物抒情

之所以宠爱石榴，是因为石榴的“内在”特征正好

与的性格特征相契合；赞美石榴，实质上是要赞美那

种英勇无畏的品行和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。

七、作业设计：

1、完成《伴你学》同步练习；

2、预习《马说》。

《石榴》教学设计2

《石榴》这篇文章文笔美丽，以季节的改变，依

据抽枝、长叶、开花和结果的依次描写了石榴的成熟

过程，是学生学习语言和习作的很好范例，石榴其次

课时教学反思。在这节课中，我主要是引导学生了解

石榴果的成熟过程和它的味道特点，并引导学生仿照

第四自然段的写法介绍一种水果。在这节课的教学中,

主要体现以下几个亮点：

一、亮丽的课件协助教学，使学生爱好盎然，感

同身受。

用课件来协助教学，是现代课堂教学教学必不行

少的教学手段，因此，在教学中，我细心制作了几张

幻灯片，插入了一些色调明丽、果大肉厚的石榴图片，

让学生直观地观赏到这些成熟的石榴样子，激发他们

对石榴的宠爱之情和垂涎欲滴之感。同时，为了帮助

学生更形象地介绍自己宠爱的一种水果时，我也特意

向学生展示了一张有各种簇新水果的幻灯片，使学生

一看到这些水果，就想起自己曾经品尝过的感觉，利

于学生进行说话训练。

二、生动的字理图片，使字理识字通俗易懂，方

法独到。

要让学生能比较快地记住生字的音形义，最好的

识字方法就是运用字理解析，尤其是生动的图片更易

于学生记忆。因此，在学习“甚〃字时，通过图片展示，

让学生知道〃甚〃是由“甘〃和咂〃组成的，“甘〃表示甘甜、

美味，“匹〃表示与布匹有关，古时候的人觉得有好东

西吃,有好的布匹做衣服就觉得生活很好了，所以〃甚〃

字有很、特别的意思；而学到〃至"字时，我又展示一

幅字画，告知学生，它就像一只鸟从空中飞到了地面，

表示来到、到达的意思。这样的识字方法，学生通俗

易懂，记忆长期。

三、读写结合的训练点，使学生思维拓展，学有

所获。

在这一节课中，我的教学设计的环节是比较紧凑

的，重难点突出，尤其是体现了中年段的〃抓住读写结

合、突出段的训练”的阅读教学总目标，比如说我抓住

第三自然段来引导学生体会石榴的成熟过程并引导

学生从拟人句中感悟石榴的.可爱，尤其是在学习第四

自然段时，我先让学生视察图片中石榴的外皮和果肉

的样子，然后对比课文的写法，指导学生仿写，激发

他对水果的宠爱之情，教学反思《石榴其次课时教学

反思》。

四、不同形式的读，使学生融入文本，流露情感。

阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来

代替学生的阅读实践。所以，在这节课中，为了让学

生自己去体会和感受对石榴的宠爱之情，我接受了默

读、朗读，个人读，集体读等方式使学生在主动乐观

的思维和情感中，加深理解和体会，从而达到审美的

乐趣。

俗话说：再美的璞玉也有瑕疵。课堂教学总是一

门缺憾的艺术。所以在这节课中，我也有很多的不足。

比如：

一、顾此失彼，造成学生的说话训练不到位。新

课标指出，要构建开放而具有活力的语文课堂。在这

节课中，我虽然运用了生动漂亮的课件协助教学，学

生也能从我的课件中感受到石榴的可爱迷人，但对于

仿照课文来介绍一种水果时，我本应当让学生在课前

打算好自己的宠爱吃的一种水果并拿来现场品尝的，

但考虑到由于学生多，到时场面（担忧学生只顾吃而

不说）难限制而不得不取消这一安排。所以，在让学

生介绍自己宠爱吃的水果时，学生在描述水果的样子

及味道特点时就显得不够到位。

二、没有体现特性化阅读。新课标提倡我们，在

语文教学中要珍视学生的独特感受、体验和理解，要

让学生的阅读体现特性。而在学习课文时，虽然我接

受了不同形式的朗读，但对于学生的特性化阅读还不

够体现，比如在学习拟人句时，我没有让学生带着自

己的感觉去读一读，从中体会石榴的可爱。

三、对学困生的照看还不到位。由于班级中的学

生多（55个），在教学时，我总是请那些能说会道的

学生回答问题，有时又担忧自己的时间不够，所以就

忽视了对学困生的提问。

四、激励性的评价语言少。在这节课中，学生表

现好的时候，我只是接受简洁的掌声表扬，或是只是

“你真棒！〃“你真聪慧！”等一些较为普遍的话来表扬

学生，这难以调动学生的学习热忱。而且，学生之间

的相互评价也没有，这样，就缺少训练学生口语表达

的机会。

假如我再上这一课，要努力做到以下几点：

首先，要做好充分的课前打算。除了打算好必要

的课件、细心设计好各个教学环节以外，还要事先让

学生对我们自己家乡在秋天成熟的水果做一些了解，

并且自己先品尝一种水果，亲自体验这种水果的味道。

还要大胆地让学生把自己宠爱的水果带到课堂上来，

老师做现场的指导，这样效果可能好些。

其次，在教学中，要培育学生的特性化阅读，要

给学生展示自己阅读的机会，敬重他们的阅读体验,

让学生在读中感悟。同时还要尽量照看到学困生，给

他们供应回答的机会，比如提一些简洁的问题让他们

回答，使他们也品尝到胜利的喜悦。

最终，就是留意多样化的语言评价。对表现好的

学生加以鼓舞，比如说〃通过你的朗读让我感受到了石

榴的可爱！〃〃可爱的你读出了石榴的可爱！〃“你的介

绍很独特！老师真宠爱！〃.…对一些回答不出或答不

好的学生就可以这样说“老师为你坚起大拇指，因为你

能英勇地站起来！〃〃短暂想不起来没关系，只要你细

致听专心想，下次肯定会说得更好！”.・・・・・

在反思中进步，在进步中成长。在今后的教学中,

我肯定要不断更新教化观念，细心备好每一节课，尽

量接受敏捷多样的教学方式方法进行教学，为不断提

高课堂效率而努力。

《石榴》教学设计3

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识

不写。理解由生字组成的词语。

3、了解是怎样写石榴的，能依照课文第三自然

段,按肯定的依次写一种果实的成熟过程及其特点。

4、理解课文内容，激发学生酷爱自然，酷爱生

活的感情，陶冶审美情趣。

二、教学重点

1、朗读课文。

2、学习按肯定依次写一种果实的成熟过程及其

特点。

三、教学难点

指导学生视察一种果实，并按肯定依次写它的成

熟过程及特点。

四、课前打算

课件、生字词卡、石榴、小卡片，视察一种果实。

第一课时

一、导入课题

1、演示实物“石榴〃，问：这是什么？

沟通板书课题：石榴（简洁识记〃榴〃字）

2、谈话，视察石榴，什么样儿的？什么颜色的？

你对石榴还有哪些了解？

二、初读课文

1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。

2、初读课文，读准每个字的字音。

3、检测读生字词的状况。

逐一卡示，开火车认读，相机正音。

读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇

叭、玛瑙

4、再读课文、思索。

石榴是怎样成熟的？

课文每一自然段主要写什么？

5、指名接读课文，并沟通每一自然段主要写什

么？

沟通相机卡示：

①“我〃的家乡有驰名中外的石榴园。

②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开

出火红的花。

③秋天，石榴果成熟了。

④“我”特别宠爱石榴果。

再沟通：石榴是怎样成熟的呢？

沟通相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。

课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然

段）

我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪

里？

三、细读第一自然段

1、指名读，思索上述问题。

2、沟通：

相机学词：枣”a。）庄

A：读准字音。

B：分析字形。（也是红“枣”的"枣％枣有核，所

以下面有两点。）

3、枣庄是个怎样的地方？

沟通相机学词：驰（chi）名中外

A：读准字音。

B：“驰名〃有著名、出名、著名的意思。意思是“中

外著名”。

4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。

5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？

叙述的依次是怎样的？让我们看课文其次自然段。

四、细读其次自然段

1、自由读，边读边圈划出体现叙述依次的词语。

2、指名读，并沟通圈划状况。

①学习生词：抽（chou）出

②小结:叙述的依次是这样的,石榴树先是抽枝、

接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝少长叶今开花

石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成？

沟通。相机板书：春、夏

③指导读1、2两句话，体会的叙述依次。

3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什

么颜色的？

沟通。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱

葱、火红的

学词：郁(yu)郁葱葱

A：读谁字音。

B：理解意思：长得特别茂密。

C：填空：郁郁葱葱的()

再次体会读1、2句话，强调枝、叶、花的情状

和色调。

4、师圈划”越......越......"不久"、“挂满〃。这些

词说明白什么？(花多)。指导体会读读。

5、读最终一句话，体会：在写什么？(石榴花)

石榴花长得啥样？文中用了什么方法？(比方)把什

么比作什么？

学词：小喇(la)叭(ba)

师谈话：石榴花那么小，却能形象又细致地写出

它像小喇叭，说明视察特别细致。

指导体会读读最终一句话。

6、过渡：石榴果是怎样成长成熟的呢，下节课

再学。

7、齐读其次自然段。

8、完成填空，练习说话。

是依据这样的叙述依次来写石榴的成熟过程的,

春天和夏天，石榴树先，接着—

，然后O

四、巩固练习

1＞齐读生字词小卡片。

2、指导书写本课时所学生字。

其次课时

一、复习

1、沟通。

春天，石榴树有什么改变？夏天呢？

2、齐读1、2自然段。

3、过渡：秋天，石榴果是怎样长大成熟的呢？

接着学第三节。

二、细读第三自然段

1、自由读第三自然段，思索有几句话？分别讲

了什么？

2、沟通。

出示卡片：喧闹。

联系上文，说说哪些句子说明喧闹？

3、展示课件，细致视察，石榴是怎样长大、成

熟的？主要是什么发生了改变？（外皮）

①课文中是怎么说的？用了哪些词说明外皮的

改变？

②展示文字灯片，沟通。相机圈划〃青绿色、青

中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄〃。指导读，

体会石榴在渐渐长大、成熟，外皮发生改变的状态。

③师：假如把这些表色调的词颠倒次序，行不行?

再次体会到石榴是一每天长大，一每天成熟的。

④圈划“一每天长大，一每天成熟〃，探讨：应怎

样读？读出怎样的语气？（用较慢的语速读，特殊读

好〃一每天〃三个字。）

自由读、指名读齐读。

4、齐读1一一3句。

5、过渡：熟透了的石榴是什么样的呢？

①展示课件：视察、沟通。（有的裂开了嘴，有

的笑破了肚皮）

②裂开了嘴，笑破了肚皮哪个程度更深呢？书中

用了哪个词说明？学词：甚至（shenzhi）

③书中是怎么说的？沟通：展示文字灯片，指导

读。（你觉得这些石榴可爱吗？读出来）自由读、指

名读、范读、齐读。

④师：不光是这两只石榴，熟透了的石榴都急迫

地想处人们报告成熟的喜讯呢？让我们看最终一句

话。

⑤映示文字灯片，轻声读。找找哪些词说明白石

榴急迫地心情。沟通。(急迫地扒开、向外张望、报

告•…)

⑥师：这些石榴可爱吗？指导读好最终一句话。

6、总结谈话，果实的成熟都是有肯定过程的，

在成熟过程中，或者外皮发生改变，或者壳发生改变,

这都是有肯定依次的。本文的之所以写得这么好，是

因为他视察细致的原因。我们小挚友平常也要做到细

致视察，有依次地写下来。

7、齐读第三自然段。

8、过渡：石榴子儿又是怎样的？味道怎样呢？

三、学习第四自然段

1、出示半只割开外皮的石榴，视察：石榴子儿

是什么样的？

再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？

请先尝一尝，谈谈味道？

2、书中是怎么告知我们的？指名读。

3、学习生词：玛(ma)瑙(nao)紧偎(wei)嚼(jiao)

甜津津(jin)

4、读词：红白相间、晶莹透亮、清爽无比

由这些词体会对石榴有一种怎样的感情？(无比

宠爱）

5、再次指导读，读出宠爱之情。

四、总结全文

1、总结。

2、齐读全文。

五、巩固练习

1、读读本课时所学生字词。

2、沟通识记生字方法。

3、指导书写。

甚：上紧下松。

露：上窄下宽。

扒、嚼、津：左窄右宽。

4、生描红，仿影，练写。

板书：石榴

春天叶

夏天花

秋天果

第三课时

一、复习

1、沟通。

春天，石榴树怎样；夏天，秋天呢？

石榴子是什么样的？味道怎样？

2、齐声感情读全文。

二、指导仿课文第三自然段，写一种果实的特点。

1、仿写内容：葡萄的成熟过程。

2、展示课件：葡萄。联系实际，想想，葡萄在

什么季节成熟？（夏季）

A：视察葡萄，练说：到了夏季，葡萄......

B:展示葡萄一每天长大，一每天成熟，外皮的

改变。

青绿色1青中带紫）越来越紫1全是紫红了

练说：葡萄的外皮先是.・・・・•,接着变成，渐

渐变得..….，最终变成.・・・・・。犹如熟透了的石榴,犹如……O

C：假如摘下粒来尝尝，是什么味道？（甜滋滋

的）

3、练说成一段话。

A：自由说，同桌互说。

B：指名说，评议，相机指引。

C：再次自由说，指名说。

4、把它写下来。

三、巩固练习

1、完成词语、句子抄写。

2、板书设计

春抽枝、长叶

11＞石榴夏开花

秋结果今颜色

形态

色调（石榴子儿）

味道

《石榴》教学设计4

教学目标：

1.理解课文的叙述依次，学习课文按时间依次

描写的方法。

2.学习本文的视察方法，按时间依次写一种果

实的成熟过程。

3.体会文中美丽语句，能正确、流利、有感情的

朗读课文。

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入新课，激发爱好

同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴

有哪些了解，谁来说一说？

二、自学指导：

要求：

1.听老师范读课文，思索每个自然段写了什么？

2.学生轻读课文，画诞生字词，读准字音、留

意字形。

三、自学检查。

1.重音要读准：

枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙

2.指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说

了什么，课文按什么依次写的？

3.依据学生回答板书：

春天叶

夏天花

秋天果

四、指导精读：

1.学习第一自然段：

⑴齐读第一自然段：

（2）老师老师枣庄

（3）〃驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是

什么？为什么这么说？

⑷老师小结：家乡的石榴声名远扬，这是爱家乡

的缘由。

2.学习第2自然段。

⑴指名读第2自然段，思索下面问题：

①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点?

②用哪些词来写叶子，花的？

体会”郁郁葱葱”的意思。

,，彷佛一个个活泼的小喇叭,,说明白什么？这样打

比方合适吗？

⑵朗读第2自然段，体会的.写作依次。

五、作业：

1.抄写课后的词语。

2.仿写句子。

例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。

其次课时

一、听写生字：

二、接着精读课文

1.指名朗读第3自然段，回答下面练习：

这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、

花、果实）的生长状况。

2.默读思索：课文从哪些方面写石榴的果实的?

有什么改变？画出表现石榴果实特点的词语。

3.探讨：按什么依次写石榴的果实的？哪些词

语表现了这些改变？

4.指导朗读：请同学们带着兴奋的心情来读这

一段。

5.学习第4自然段。

（工）过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我

们一起来看。

⑵轻声自由读课文，小组探讨：课文从那些方面

写石榴子儿的？

探讨有：颜色：红白相间晶莹透亮

味道：酸溜溜甜津津

体会〃晶莹〃的意思。

6.齐读这一自然段。

7.老师小结：按时间依次，写石榴果实的生长

改变，还特殊留意细致视察了石榴果实的颜色改变与

外形特点。我们在今后的.写作中要学习这种方法。

三、作业：

1.背诵课文3、4自然段。

2.品尝一种水果，并仿照第4自然段写一段话。

板书设计

石榴

颜色：红白相间晶莹透亮

样子：有的有的.

味道：酸溜溜甜津津

《石榴》教学设计5

学习目标：

1、品尝本文形象生动、精确凝练的语言。

2、学习状物的形神兼备。

3、理解托石榴之物，颂扬我们民族奇妙情操之

O

教学重点难点：

揣摩的感情，明白文章中石榴所体现出来的精神

美。体会本文运用比方、反问、对偶等多种修辞手法

增加语言表现力的特色。

课前学习：

1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。

2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。

教学过程；

一、创设情境，导入新课：

自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹

的对象，并以此来托物言志。同学们能说出多少这方

面的诗文名句来？（沟通课前收集的诗文名句）

引入新课，介绍郭沫若

二、美文美读，把握感情

1、老师范读课文，学生听读，找出本文的中心

句。（石榴便是这少数树木中的最可爱的一种）

2、学生朗读课文，要求勾画出笔下石榴的可爱

之处的内容。

3、学生轮番将自己标出的段或者句读给大家听,

老师刚好对学生进行朗读指导。

4、思索沟通：这些句子的确写得具有极强的表

现力，你能说出它是从哪些

方面来写的吗？表现了石榴什么特征？

引导学生发觉美点，指导学生分组探讨、合作探

究。

三、质疑问难，明确主旨

1、质疑：“那可不是夏季的心脏吗？〃“因而我更

宠爱这夏天的心脏。〃这句话如何理解？仅仅是因为它

漂亮的外形吗？

探讨后各抒己见，引导学生对石榴精神美的分析,

明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美

和精神美独领风骚，成为夏天的中心。

2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句

子，引导学生明确所表现的精神实质。

3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。

四、体会形象生动、精确凝练的语言。

比方、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，

使文章语言具有极强的表现力。举例略。

五、师生共同小结本文内容。

六、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样

的收获？

七、作业设计：

1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。

2、学习运用文中的手法，写一个200左右的片

断，描绘一种植物。

《石榴》教学设计6

教材简析

《石榴娃娃笑了》是一首儿歌，内容浅显易懂,

写了石榴成长过程中的样子。文章用了拟人的写法,

把石榴当成娃娃，夏天时闭着嘴巴，秋天到了张开嘴

巴，露出小红牙，表示已成熟。这首儿歌清爽活泼,

贴近秋天这一单元主题。

设计理念

以爱好为先导，激发学生的阅读欲望，让学生读

得轻松，读得兴奋，增加读书的成就感。留意学生阅

读的实践，珍视学生在读书中的独特体验，使学生宠

爱阅读，并感受阅读的乐趣。

学习目标

1币导学生读懂课文内容，知道秋天石榴成熟时

的特征，感受秋季景物的改变。

2比醒生在“欢乐读书屋”中感受到阅读的乐趣，

宠爱阅读。

3比鲜侗究我求相识的4个生字。

教学重、难点

让学生了解秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景

物的改变。

教具打算

石榴，生字卡片。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情境，激发读书爱好

1闭故臼榴实物，简洁介绍，引入“欢乐读书屋〃。

2碧富耙导。

(1)让吃过石榴的学生说一说石榴的样子、味

道。

(2)自学读文前提示。

(3)适时提问：儿歌中写石榴娃娃笑了，露出

了小小的红牙，石榴娃娃什么时候才露出小小的红牙?

引入读文。

二、自读，感知课文内容

1苯柚拼音自由读文，读后和同桌说一说石榴娃

娃什么时候露出了小小的红牙？

2弊鹤天银欤独自试读(要求读准字音，把句子

读通顺)。

3引导学生圈画出本课要认的生字，留意读准字

音。

4鄙生互动：同伴之间相互读给对方听，留意倾

听，发觉同伴读得好的地方学一学，对同伴读不好的

地方要帮一帮。

5敝该分段汇报朗读，师生相机评价、鼓舞，使

学生感受自己能读书的乐趣。

6碧致邸13.涣鳏荷榴娃娃什么时候露出了小小的

红牙？你是怎么知道的？

7引导有感情读文：秋天一到，石榴娃娃兴奋地

笑了，你们兴奋吗？带着开心的心情，带着微笑，再

读课文。

三、检查、认读生字

1.同桌相互检查，比一比，认一认。

2.开火车读字卡识字。

3.指名认读字卡。

四、迁移拓展

1苯橘乳恢质煜乃果，可以从它的颜色、形态、

味道等几方面说说它的特征。

2痹亩炼歌《丰收谣》。读后汇报：你能说出高

梁、稻子、玉米、白菜这些农作物是什么样子的吗？

课外找实物或图片视察一下。

《石榴》教学设计7

教材分析：

这篇课文是一个儿童生活故事，讲的是王力力听

了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的

故事。这个故事告知小挚友石榴到了秋天才成熟，成

熟的标记是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。

课文配了两幅插图。第一幅图：小挚友王力力在

想方法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极

具儿童情趣。其次幅图：秋天到了，石榴笑了，力力

也笑了。

学情分析：

一班级学生具有新奇爱探究，易感染的心理特点,

简洁被新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初

步感悟到课文意义，并能在老师创设的情境中体验，

感受，达到情感共鸣。学生能较精确表达内心所想，

并能说一句完整的话。

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道石榴笑了的意思。

3、激发学生探究自然的爱好以及酷爱大自然的

情感。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。

教学难点：

让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得全部植

物的生长都有肯定的规律。

教学打算：

课件、两张石榴图片、词语卡片

教学过程：

一、揭示课题，复习导入。

1.揭课题。

A、师：今日让我们接着学习15课，齐读课题（石

榴笑了）。

B、让学生同桌相互笑一笑。

2、读生字。

师：上节课，我们已经和课文的生字宝宝交了挚

友，它们迫不及待地想我们见面了，你还相识它们

吗?（课件出示）

A、做猜字嬉戏。

B、齐读生字。

二、细读课文，品读感悟。

（一）学习第一段

1、（课件出示石榴图）师：石榴是一种水果，它为

什么会笑呢?让我们一起到课文里去找答案吧！

2、（出示课文插图1）引导学生说说力力看到了什

么？

3、指导朗读句子：

“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。〃（读出石

榴又大又多，力力心里兴奋。）

4、指导学生用“挂满〃造句。

5、让学生说一说：看到这么多的石榴，你心里

会想些什么？

6、师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小

挚友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢?指导读妈妈的

话。

（二）学习其次段

1、力力多么希望石榴早点笑啊，你有什么方法

帮助力力吗？

2、力力想了什么方法？

A、自由读第2自然段，找一找力力逗石榴的方

法，用“一一〃划出来。

B、（课件出示）抽生反馈。（板书：唱歌、跳舞、

讲笑话）

C、结果怎么样?（板书：不笑）

3、此时，力力的心情怎么样？

4、指导朗读，读出力力的可爱与焦急之情。

（三）学习第三段

1、（观看动画）师：力力可焦急了，谁来帮忙了?（风

婆婆）石榴发生了什么改变?（板书：笑了）

2、（出示学习小提示）学生自由朗读第三自然段,

思索：

A、石榴是怎么笑的？

B、石榴什么时候会笑？

3、指名反馈。

（课件出示：〃树上的石榴渐渐地咧开嘴，露出牙

齿，笑了。〃）

A、理解〃渐渐地〃，并用其说一句完整话。

B、（观看插图）石榴有牙齿吗?指的是什么?石榴笑

了跟小挚友的笑一样吗?石榴笑了指的是什么?（板书:

成熟）石榴什么时候会笑?（板书：秋天）

C、探讨：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风

来了，石榴就笑了呢？

D、指导朗读。

4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情会怎样呢?

生兴奋地读一读这段。

5、站在石榴树下，力力会想什么?生想象说话。

三、再读巩固，鼓舞探究。

1、有感情地朗读全文，留意用自己的表情、语

气表现力力的不同心情。

2、植物的生长都有肯定的规律，你还知道秋天

一到，哪些水果会笑吗？

四、总结全文，深化提升。

1、这节课，你有什么收获？

2、师：小挚友们学得可真多!学了这篇课文，使

我们懂得了：全部植物的生长都有肯定的规律，只要

小挚友们平常养成留心视察事物的好习惯，就肯定能

发觉它们的规律。

五、布置作业。

说一说：你还知道什么水果或庄稼一般状况下在

什么季节成熟，成熟后是什么样子的？

板书设计：

15.石榴笑了

唱歌

跳舞贴图秋天贴图

讲笑话不笑笑了（熟了）

教学反思：

本节课我以“读”为本，以〃品”为主，创设教学情

景，运用敏捷多样的方法，激发学生爱好、活跃课堂

气氛。课堂上，我紧扣”笑〃字，带着学生逐层深化，

理解课文内容，明白石榴的生长规律。教学中，通过

让学生视察图画，让学生直观感受不笑的石榴和笑了

的石榴是什么样的，再结合学生的回答以及视察动画,

紧扣〃渐渐地咧开嘴，露出牙齿〃这些关键词语来读一

读、悟一悟、品一品，感受石榴〃笑”的详细过程，明

白笑了是什么意思，以及让学生知道石榴是在什么时

候笑的。通过让学生探讨：力力逗石榴，石榴不笑，

为什么秋风来了，石榴就笑了呢?让学生明白：全部植

物的生长都有肯定的规律。鼓舞学生平常养成留心视

察事物的好习惯。最终给他们插上想象的翅膀：石榴

一笑，力力心里会想些什么呢?以此拓展学生的思维空

间，激活他们的思维，训练他们的语言表达实力。

课堂上还存在着很多不足之处，如：整堂课只留

意让学生读、理解、感悟，缺少写的训练，对个别学

生的关注还不够，学生的倾听实力还有待进一步提高

等。

《石榴》教学设计8

教材分析：《石榴》是小学语文国标本苏教版第

五单元的一篇课文。《石榴》一文语言清晰，颇有美

感。课文按季节改变的依次，描写了石榴的生产过程。

第一节用简练的语言引出了文章的主子公一一著名中

外的石榴园。其次节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。

第三节写石榴结果，渐渐成熟。第四节写石榴内部的

状况，以及子儿的味道。

教学目标：

1.朗读课文，体会文中美丽的词句，逐步提高

学生的审美和感悟实力。

2.学习本文的视察方法，拟人等描写方法。

3.理解课文的叙述依次，学写水果特点的方法。

4.了解石榴的生长过程以及特点，激发学生酷

爱自然，酷爱生活的感情。

教学打算：多媒体课件

教学过程：

一、整体导入

（一）同学们，这节课我们接着学习第16课，

读课题一一学生读课题《石榴》

（二）请大家打开课文，让我们踏着季节的脚步,

跟随，去山东枣庄，

一起走进驰名中外的石榴园。

二、精读训练

（一）师：快速阅读课文2——4自然段，说说你

宠爱哪一个季节的石榴圆。宠爱它的什么？（为什么

宠爱）

学生读后沟通，老师提炼板书一一春叶绿；夏花

美；秋果趣（假如学生一下子概括不出来，就打个？

说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个

词）

师评价：我们班同学读书的本事真大，读了一遍

就能抓住每一段的主要内容了！

（二）师：我们先来观赏一下夏天的石榴花好不

好？（课件图片观赏）

1.怎么样？说说你的感受？（学生说，太美了）

2.是呀，一个字一一美！这么美的石榴花是怎样

来向我们介绍的呢？谁情愿来读一读其次自然段中

写石榴花的这几句？

3.读得正确、流利，声音洪亮，谁还想读？

4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让

学生多说一些）

（1）我看到了火红的石榴花。

（2）我看到了密密麻麻的石榴花。

（3）我看到了像小喇叭一样的石榴花。

5.师：你觉得什么样的石榴花最美？

生：火红的石榴。

出示句子：

6.师：看一看，这两句话什么地方不同？读一读,

你觉得哪句话写得更

美？为什么？

生：火红是像火一样红，红得都快燃烧起来了。

假如只是红的，就没那

么红，那么美了。

师：你真是个爱思索的孩子，"火红”这个词用得

真好。请你把书上的

这一句读一读。

谁能够读得再红一点？（再指名读这句话。）

师引读：这些花越开越一密，越开越一盛，不久

便挂一满了枝头。

师：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生自由

想象说。）

师：请大家再到书上去看一看，你还觉得什么样

的石榴花很美？

生：像小喇叭一样的石榴花很美。

出示句子，请你读一读。

师：你们宠爱这些小喇叭吗？现在你们就是一个

个活泼的小喇叭，让我

们一起来吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班

吹喇叭）

师：哇，多可爱的石榴花呀，好喧闹的石榴园呀，

我们再来读一读。

捧起书，让我们一起把夏天的石榴花连起来读一

读！

（三）师：喧闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了。

同学们，让我们一起走进

秋天的石榴园，请大家轻声朗读第三自然段。想

一想，秋天的石榴园什么最吸引你？（生自由轻声朗

读。）

生：小石榴。

师：为什么呢？

生：很好玩。（板书：趣）

师：什么地方写得最好玩啊？说给你的同桌听听。

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生：“熟透了的石榴兴奋地笑了，有的笑得咧开了

嘴，有的甚至笑破了肚

皮，露出了满满的子儿。〃

师:是吗？好玩在哪儿呢？请大家看一一（图片），

听一一［播放笑声］（你

仿佛看到了什么？听到了什么？）生想象说话。

［课件出示］熟透了的石榴兴奋地笑了，有的笑得

咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

熟透了的石榴裂开了，露出了满满的子儿。

师：请大家读一读这两句话，哪句写得更好玩？

为什么？

生自由比较说。指名读。读好。

师：为什么读了这一句我们会觉得这么好玩？小

是用了什么方法呢？

生自由说。

师：原来是把石榴当成人来写的，才写得这么生

动，这么好玩。我们

再来体会一下（齐读）。

师：还有哪一句也是把石榴当作人来写的？

［课件出示］这些石榴娃娃急迫地扒开绿黄色的叶

子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（指名读。）

好玩吗？

师：你们看，这是两大片绿黄色的一一（叶子）？

（师两手舞起，像两片叶子）哪个小石榴来扒开叶子?

生过来表演。

师：小石榴，你在里面感觉怎样啊？你想看什么？

哎呀，你为什么这么焦急？你想对人们说些什么？你

想向人们报告什么喜讯？..…（扒开后）哇，你看到了

什么？快向人们报告你的喜讯呀！谁再来读一读？

（指名读。）谁能读得再急迫一点？调皮一点？喜悦

一点？

师：多好玩多欢乐的石榴娃娃呀，让我们一起来

读一读。

师：石榴成熟了是这么的可爱，这么的好玩。它

是怎样长成的？

［课件出示］石榴一每天长大，一每天成熟。它的

外皮先是青绿色，渐渐变得青中带黄，黄中带红，最

终变成一半儿红，一半儿黄。

师：请把这句话中表示先后依次的词语找出来。

［课件出示］先是渐渐最终

师：假如老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红,

一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗？为

什么？

师：原来是依据石榴成熟的依次来写的，不能随

意调换。谁能把这种成长的改变读出来呢？指名读,

齐读。

师：石榴的果实真是太可爱，太好玩了，我们一

起把这小节读一读吧。

（四）观赏了石榴花，看了石榴果，想不想尝一

尝？是怎样品尝石榴的呢？请大家默读第四自然段。

（生默读。）

师：谁来说一说？

生说清晰依次。可以用上表示依次的关联词

“先然后最终.・・・..〃

生：先剥开外皮，然后看看子儿，最终取几粒放

入口中嚼嚼，尝尝味道。

师：小剥开石榴的外皮，就起先细致地视察，（板

书：看）

我们看！

［课件出示石榴子图］

师：你看到的石榴子儿是怎样的？

生：一颗一颗靠在一起，很密切。一一紧偎。颜

色一一红白相间。看上去很透亮一一晶莹

师：说得真好！下面就要尝尝它的味道了！（板

书：尝）

请生品