基于高中思想政治核心素养的议题式教学实施研究课题申报评审书

基于高中思想政治核心素养的议题式教学实施研究课题申报评审书

制作人：时间：目录第1章研究背景第2章研究内容与方法第3章高中思想政治核心素养的议题式教学设计第4章议题式教学实施模式的设计与实践第5章研究成果分析与评价第6章结束语第7章基于高中思想政治核心素养的议题式教学实施研究课题申报评审书第8章基于高中思想政治核心素养的议题式教学实施研究课题申报评审书01第1章研究背景

研究背景与意义高中思想政治核心素养是指高中阶段学生应该掌握的关于思想政治方面的知识、能力和素养。这是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有思想政治觉悟、文化素质、科学精神、实践能力等方面的需求。然而，在当前的教育环境下，高中思想政治教育仍然存在着很多问题，如教学内容单一、教学方式拘泥、教育资源不均等，这些问题直接影响着高中思想政治核心素养的培养。议题式教学作为一种以议题为核心的教学方法，可以激发学生的兴趣和探究欲望，加深学生对教学内容的理解和领会，提高思考和探究能力，有望解决当前高中思想政治教育的问题。

国内外相关研究综述目前，国内外学者对高中思想政治核心素养的研究已经取得了一些成果，但是研究不够深入，对思政课程的实施缺乏系统的分析和探讨。同时，议题式教学在国内外也得到了广泛的应用，但是对于思政课程的应用还有待进一步的研究和探索。国内外的议题式教学研究表明，议题式教学在提高学生的学习动机、学习兴趣、批判思维能力等方面有一定的优势，但是也存在教学内容设计不合理、教学效果评价不科学等问题。

国内外议题式教学的优势与不足提高学生的学习动机优势提高学生的学习兴趣优势促进学生批判思维能力的形成优势教学内容设计不合理不足研究主题与目的本研究的主题是基于高中思想政治核心素养的议题式教学实施研究。具体来说，本研究旨在探讨议题式教学在高中思想政治教育中的应用效果，以期为高中思想政治教育的改革与发展提供新的思路和方法。研究的目的是探讨议题式教学在高中思想政治教育中的可行性，分析议题式教学对高中思想政治核心素养培养的影响，提出相关的教学策略和方法。

本研究的问题如何设计符合高中思想政治核心素养要求的议题教学内容？问题1议题式教学在高中思想政治教育中的应用效果如何？问题2议题式教学对高中思想政治核心素养培养的影响机制是什么？问题3如何评估议题式教学对高中思想政治核心素养培养的效果？问题4本研究的意义和价值能够为高中思想政治教育提供有效的教学策略和方法。意义10103有助于提高学生的思维水平和核心素养。意义302具有一定的原创性和创新性。意义2问题2思政课程教师水平参差不齐，教学质量难以保证思政课程教学评价不科学，不能客观反映学生的实际水平思政课程教学与社会实际脱节，缺乏实践性问题3思政课程教学缺乏与时俱进的内容，不能满足学生的需求思政课程教学重政治轻思想，不能促进学生的全面发展思政课程教学缺乏创新性，不能吸引学生的兴趣和注意力问题4思政课程教学与其他学科的联系不紧密，不能形成相互补充的效果思政课程教学缺乏跨学科的思考，不能满足学生的知识需求思政课程教学缺乏多元化的教学手段，不能满足学生的学习需求目前我国思政课程实施面临的问题问题1思政课程教学内容单一，难以满足学生的需求思政课程教学资源不均，存在很大的地区差异思政课程教学方法单一，没有发挥学生的主观能动性02第2章研究内容与方法

研究内容的总体框架本研究围绕高中思想政治核心素养的议题式教学实施进行深入探讨，研究内容包括核心素养的内涵与要求、议题式教学的理论与实践、核心素养与议题式教学的结合以及核心素养的评价与提升等方面。研究的重点内容及分析思路探究核心素养的概念、内涵及其培养的要求核心素养的内涵与要求研究知识创新及学科表达能力的培养，探究议题式教学的理论和实践议题式教学的理论与实践剖析核心素养和议题式教学的内在联系，探究其结合的策略和方法核心素养与议题式教学的结合系统构建核心素养的评价指标体系，探究提升核心素养的有效途径和方法核心素养的评价与提升定性方法定性研究方法通过对文本、语言、行为等非数值化的材料进行研究，能够深入地了解人们的观点、态度和信仰。通过访谈、焦点小组、案例研究等方法，深入了解核心素养和议题式教学的意义、特点和挑战，挖掘具有代表性的案例和经验。混合方法混合研究方法是定量研究和定性研究相结合的一种研究方法。通过多角度、多层次的数据收集和分析方法，综合考察核心素养和议题式教学的问题、挑战和解决方案。参与式行动研究参与式行动研究是一种基于社区参与和问题解决的研究方法，强调研究者与研究对象的互动和合作。通过与实验班级和教师的合作，深入了解议题式教学的实践经验、困难和瓶颈，探索具有创新性和可操作性的改进方案。研究方法的选择及理由定量方法定量研究方法能够客观、精确地收集、分析和描述数据，具有可重复性和可检验性的科学性。通过问卷、实验、统计分析等方法，系统收集和分析核心素养的相关数据，以验证假设、检验变量之间的关系和差异。研究的具体实施方法本研究采用混合研究方法，包括问卷调查、访谈、焦点小组、案例研究和参与式行动研究等方法，系统收集、分析核心素养和议题式教学相关数据，深入了解议题式教学在高中思想政治教育中的现状和问题，研究并提出具有可行性和实效性的教学实施方案和策略。

研究过程中可能遇到的问题及应对策略如何保证数据的真实性和可靠性？数据质量问题如何科学合理地设计实验和控制变量？实验设置问题如何减少主观误差的影响？研究过程中的主观误差如何提高参与者的配合度和主动性？参与者配合度问题研究条件和可行性分析计算机、网络设备、数字录音笔、摄像机等硬件设施0103实验室、教室、焦点小组讨论室等场地需求02SPSS、NVivo、MindMap等研究工具软件软件设施03第3章高中思想政治核心素养的议题式教学设计

思想政治核心素养的定义与内涵思想政治核心素养是指学生在学习过程中形成的具有厚重思想和政治基础的基本素质，涵盖了思想道德、政治参与、社会责任等方面。政治参与民主权利和义务法制观念和法律意识社会主义核心价值观社会责任公民意识和社会责任感环境保护和可持续发展全球视野和国际责任

思想政治核心素养的基本内涵思想道德高尚思想道德情操人生观、价值观、道德观思想方法和科学态度家庭教育家风家训亲子关系和家庭教育社会责任感培养社会教育志愿服务社会实践社会教育课程

思想政治核心素养的实现路径学校教育德育教育党性教育法治教育进阶素养思想深度政治创新法律适用高级素养思想创新政治哲学法律推理

思想政治核心素养的定义范畴和层次结构基本素养思想品德政治理论法律法规议题式教学的概述议题式教学是指教师根据学生的实际需求和现实情境，选取拥有较高的关注度和亲和力的议题作为教育教学活动的主题，通过激发学生的兴趣和好奇心，开展探究式学习。议题式教学的基本理念学生在活动中自主学习、自主思考、自主实践、主动参与、自我评价，形成自己的知识结构。学生以主体参与为中心学生通过问题解决的实践活动，探究知识、获得技能、塑造情感，达到知行统一的目的。问题为中心，任务为导向学生之间、学生与教师之间、学生与社会之间的交流与合作，是议题式教学全过程中非常重要的环节。多元交互，协同合作教学过程中，学生和教师通过种种形式进行反思式评价，从多个方面呈现学生的学习过程和结果。反思式评价，多元呈现议题式教学的实施流程确定与学生生活、社会经验和学科相关的议题确定议题分析议题的内涵、外延、现实情境、研究热点和学科知识点分析议题设计教学目标、教学任务、教学方法、教学评价和资源保障等设计教学方案以探究式学习为主要形式，开展学科知识和核心素养的培养展开教育教学活动议题式教学的优势和不足开启学生兴趣，提高学习动力；激发学生探究欲望，培养学生创新思维；增强学生社会责任感，促进全面素质发展。优势0103

02教师的辅导和指导需要更加详细和贴心；学生学习的深度和广度有局限性；学生评价和反思的能力需要培养。不足素养整合将思想道德、政治参与、社会责任等方面的核心素养进行整合突出重点，厚植基础探究式学习引导和激发学生探究能力和创新思维培养学生全面发展的能力多元呈现通过多种方式和手段，展现学生的学习成果和过程促进学生多元发展基于议题式教学的高中思想政治核心素养设计原则问题导向选取符合学生实际需要和现实情境的议题围绕议题展开具体问题探究和解决基于议题式教学的高中思想政治核心素养课程设计高中思想政治核心素养课程设计应该以问题解决和思想深化为中心，围绕议题开展探究式学习。课程内容要贴近学生的生活和现实，注重提高学生的思考、判断、表达和协作能力。同时，要注重素养的整合和体现，让学生在实践中领悟思想政治核心素养的内涵和意义。

课堂表现观察学生的课堂表现和参与情况注重学生的思考、表达、合作和创新能力过程评价记录学生的学习过程和成长轨迹注重学生的自我评价和反思学习成果评估学生的学习成果和实际应用效果注重对学生创新和社会责任的评价高中思想政治核心素养的议题式教学评价方法知识考核考察学生对基础知识的掌握情况注重知识的应用和延伸04第4章议题式教学实施模式的设计与实践

议题式教学实施模式的设计议题式教学实施模式是现代教学中的一种新模式，其重点在于通过主题和问题的引导，激发学生自主思考和探究，培养学生的批判性思维和创新能力。设计议题式教学实施模式需要考虑多方面的因素，包括主题选择、教学方法和环节设计等。

议题式教学实施模式的构成要素选择与课程内容相关的主题，以激发学生的兴趣和思考主题选择采用多种教学方法，包括案例分析、小组讨论和课堂辩论等，让学生积极参与教学方法设计多种环节，包括预习、课堂讨论和总结反思等，以促进学生的全面发展环节设计

议题式教学实施步骤及方法明确教学目标，选择合适的主题，以激发学生的兴趣和思考确定教学目标和主题采用多种教学方法，包括案例分析、小组讨论和课堂辩论等，设计多种环节，以促进学生的全面发展设计多样化的教学环节鼓励学生自主思考和探究，促进学生的批判性思维和创新能力引导学生自主探究对学生的学习效果进行评估，以调整教学策略和方法，提高教学质量评估学生学习效果议题式教学实践探究议题式教学实践探究是对议题式教学实施模式的实践和探索，旨在进一步深化教学实践和研究，提高教学质量和效果。实践探究需要明确背景和目的，采用严谨的方法和实验设计，对实践结果进行分析和讨论。

对照组采用传统的教学模式教学重点在于知识点的讲解和应试训练样本选择从高中思想政治课程中选择两个班级的学生作为实验组和对照组两个班级的学生有相似的基础和背景实验过程实验组采用议题式教学模式进行教学对照组采用传统的教学模式进行教学两个班级的教学进度和学习内容相同议题式教学实践探究的实验设计实验组采用议题式教学模式教学重点在于激发学生的自主思考和探究议题式教学实践探究的实验结果分析实验组的学生在知识掌握、思考能力和实践能力等方面均取得了显著的提高实验组的学习效果显著提高0103实验组的学生在教学过程中积极参与，对学习产生了浓厚的兴趣学生参与度和学习兴趣得到提高02通过与对照组的比较，证明了议题式教学模式在提高学生学习效果和培养学生能力方面的优越性议题式教学模式的优越性得到验证议题式教学实施模式的课堂外拓展及作业设计可以采用多种形式，包括小组调研、社区实践和主题讲座等，以拓展学生的知识面和视野课堂外拓展可以采用多种形式，包括课堂笔记、思考题和课外阅读等，以促进学生对主题和问题的深入思考和探究作业设计可以采用多种方式，包括作业评估、小组评估和教师评估等，以全面了解学生的学习情况和效果评估方式

05第5章研究成果分析与评价

研究成果的总体分析在本次研究中，我们通过运用议题式教学法，结合高中思想政治核心素养的要求，对学生的思想政治素养进行了探究和提升。经过一系列的教学实践，我们取得了一定的研究成果。研究成果与研究问题的对应分析成果：运用议题式教学法，培养学生的思辨能力问题一：学生思想政治素养不足成果：探索出适合高中思想政治教学的议题式教学法问题二：教学方法单一成果：对思想政治素养进行多元化评价问题三：考试评价单一化

研究成果的创新点和不足之处将学生的心理健康、法治素养、公民意识、道德情感等核心素养贯穿于课程教学中创新点一：核心素养的贯穿通过议题式教学法，将社会热点、时政热点与学科知识有机结合创新点二：学科知识与社会现实相结合教师在议题式教学法的运用上存在不足，需要不断提升不足之处一：师资力量不足需要更加细致地制定教材内容和评价指标不足之处二：教材与评价的不完善基于高中思想政治核心素养的议题式教学实施效果评价概述议题式教学法是本研究的主要教学方法，通过将社会热点、时政热点与学科知识有机结合，使学生更加深入地认识思想政治领域的重要性，并提升其思辨能力、公民意识、法治素养等核心素养，从而达到提升学生思想政治素养的目的。本页为基于高中思想政治核心素养的议题式教学实施效果评价概述页，具体方法和指标见下一页。

教学实施效果评价的方法和指标通过问卷调查，了解学生对议题式教学法的认可度、学习成效等方面的评价方法一：问卷调查法通过课堂观察，了解学生在课堂中对思想政治问题的掌握情况和思辨能力的提升方法二：课堂观察法学生在课堂中的主动性和参与度是议题式教学法实施效果评价的一个重要指标指标一：学生的主动性和参与度学生对学科知识和社会问题的掌握情况是议题式教学法实施效果评价的另一个重要指标指标二：学生的学习成效教学实施效果评价结果的分析和讨论在本次研究中，学生对议题式教学法的认可度较高，学生的主动性和参与度得到了提升结果一：学生的主动性和参与度提升在本次研究中，学生对学科知识和社会问题的掌握情况得到了提升结果二：学生的学习成效得到了提升在本次研究中，学生的思辨能力和核心素养得到了提升结果三：学生的思辨能力和核心素养得到了提升

研究过程中的思考和经验总结在研究过程中，我们发现议题式教学法在高中思想政治教学中具有很大的实践价值。同时，我们也发现议题式教学法实施中还存在一些不足之处，需要进一步加强教师的培训和教学方法的研究，推进议题式教学法研究的深入发展。研究的局限性和方向本次研究主要面向高中阶段，未对初中和小学教育的议题式教学法应用进行研究。同时，本次研究尚未考虑到不同学科领域的特点，对于不同学科领域如何运用议题式教学法还需要进一步探究。基于研究成果的展望和建议本次研究取得了一定的成果，说明议题式教学法在高中思想政治教学中具有很好的应用前景。建议在教育实践中，进一步推广和完善议题式教学法，培养学生的思辨能力、公民意识、法治素养等核心素养，为实现全面发展的教育目标打下坚实的基础。06第6章结束语

研究工作回顾在本研究中，我们深入探讨了基于高中思想政治核心素养的议题式教学实施研究课题申报评审书。本章节将回顾我们在研究过程中的起源和发展，主要内容和成果，以及收获和不足。研究步骤设计研究框架构建评审指标体系调查实践教学案例研究成果提出基于核心素养的教学模式构建适用于学校的评审体系形成可行的实践经验

研究工作起源和发展研究背景高中思想政治课程重要性的日益凸显核心素养理念初步提出议题式教学研究方兴未艾不足实践案例数量较少评审指标体系还有待完善可操作性有待验证

研究工作收获和不足收获对核心素养理念有更深刻的理解发现思政课的议题式教学潜力提升了教学评审体系的科学性研究的贡献和创新点本研究主要贡献是提出了基于高中思想政治核心素养的议题式教学实施研究课题申报评审书。这一评审体系极大地提高了思政教学的科学性和实用性，同时我们也发现了议题式教学的巨大潜力。创新点在于我们提出了核心素养的教学模式，这种模式可以为其他学科的教学提供借鉴和参考。

研究工作总结总结思政教学的核心素养和议题式教学的优势研究工作总结的概述0103展望思政教育未来的发展和研究方向研究工作中的反思和未来工作方向02提出了适用于高中思政教学的评审指标体系以及核心素养的教学模式研究工作总结的主要内容和成果研究的局限性和未来展望本研究还存在一些局限性，例如调查实践案例相对较少、评审指标体系还有待完善、可操作性有待验证等。未来研究可以进一步探讨以下问题：1.优化研究设计方案，增加实践案例数量；2.进一步完善评审指标体系，提高科学性和可操作性；3.验证教学模式的可行性和有效性。07第7章基于高中思想政治核心素养的议题式教学实施研究课题申报评审书

核心素养概念思想政治教育是国民教育的重要组成部分，具有至关重要的意义。核心素养是思想政治教育的重要内容之一，是指学生具备正确的政治方向，坚定的中国特色社会主义信念，具有爱国心、集体观念、社会责任感、法治意识、人文关怀等特质，具备独立思考、批判思考、创新思维等能力和素养。

核心素养培养目标贯彻落实党的路线方针政策正确的政治方向坚定中国特色社会主义信仰中国特色社会主义信念爱国、爱党、爱人民爱国心、集体观念、社会责任感遵纪守法、公正廉洁法治意识议题式教学的实施研究议题式教学是一种针对学生思想品德教育的有效教学方法。本课题旨在通过探究议题式教学的实施策略，进一步推进高中思想政治课程的改革创新，为培养拥有良好思想道德素养的中国特色社会主义建设者和接班人打下坚实基础。

案例研究课程案例的设计和实施实践过程中的问题和解决方案案例的评价和总结课程设计课程目标和教学大纲的设计教学资源和评价体系的建设实施效果的评估和总结理论探讨认识核心素养的重要性论述议题式教学的理论基础探讨思想政治教育的未来发展趋势研究内容研究议题议题的选择和设计议题式教学策略的研究教学内容和方式的研究研究意义通过议题式教学，提高学生的思辨能力和问题解决能力，促进教学质量的提升提高教学质量0103通过核心素养的培养，培养具有将来中国特色社会主义建设者和接班人的高素质人才培养优秀人才02探讨和推广议题式教学的教学理念，推进高中思想政治课程改革推荐教学改革研究方法通过对国内外教学改革的文献资料的系统整理、分析和比较，探究议题式教学的优势和局限性文献研究法通过实证研究，分析议题式教学的实施策略在高中思想政治课程中的实际效果，并进行比较分析实证研究法通过个案研究，全面分析议题式教学在高中思想政治课程中的实施策略和教学效果个案研究法

预期成果完成1项国家级课题，获得1项省级教育教学成果奖，发表3篇学术论文；成功实施议题式教学，在高中思想政治课程中推广议题式教学，并在实践中取得显著的教学效果；08第8章基于高中思想政治核心素养的议题式教学实施研究课题申报评审书

研究目标与意义探索基于核心素养的议题式教学实施策略促进高中思想政治师资队伍建设提升学生思辨与判断能力研究方法文献研究教学观摩问卷调查数据分析案例研究研究内容与实施方案选择适合的议题设计适合的教学环节引导学生进行思考和讨论评估学生成果研究内容研究背景分析高中思想政治课程和核心素养的关系阐述议题式教学对于培养学生核心素养的重要性探讨当前议题式教学实施状况与问题研究内