中等职业学校师资培训现状及培训标准体系建设

中职学校师资培训现实状况及培训体系建设刘贵举（重庆铁路运输高级技工学校）摘要：目前中国正处于经济转型时期，对于未来技工人才需求巨大。职业教育为中国经济社会发展提供了巨大人才资源。怎样培养出素质高、实践能力强、创新能力强，能够适应社会高速发展人才是目前职业学校面临首要问题，也是学校老师应该思索问题。不过就中国现在职业学校发展模式来看，职业学校师资已成为制约职业教育发展瓶颈。为愈加好地加强师资队伍建设，培养适应社会发展高素质人才，文章关键以目前中职学校师资面临问题及培训体系建设为切入点展开探索和思索。关键词：中职学校师资培训培训体系建设

伴伴随中国向现代化工业大国前进，对于技工需求和日俱增。不过我们应该愈加清楚认识到，伴随科技日新月异进步，对于技工职业能力要求将愈加深入。可是传统教育模式，贫乏师资力量和现代社会实际需求将不再适应。现在，努力提升学校实力，走内涵发展道路，实现可连续发展，成为职业教育发展关键。要实现这一发展目标，就必需培育一批基础知识过硬、知识面广首先高层次教学科研人员缺乏。学校因为缺乏强有力学科带头人，所以在很多专业领域全部没有得到、创新能力强师资队伍。一、中职学校师资现实状况分析实际性突破，不仅影响了学校本身长远发展，而且也无法真正培养出有前景学生。其次师资数量相对不足，专业课老师缺乏。多年职业学校老师总量虽有所增加，但滞后于学生规模扩大，受编制等多种原因约束，加之近几年正值老师退休高峰期，老师数量不够问题深入加剧。在职专业老师超负荷工作，只能穷于应付书本教学，无法更新知识和技能、讲授新技术，教学效果不佳。然后师资结构不合理，年纪和职称结构上，高职称队伍年纪老化。学缘结构资尤其是专业课老师培训体制一直不够完善。伴随职业教育快速发展，职业师资培训体制问题日益突出。在老师资格证书制上，很多学校年轻老师大全部集中在进新老师还存在“近亲繁殖”现象。再次是老师流动现象广泛，师资队伍建设缺乏连续性。因为教育体制原因，临时老师得不到对应认同，再加上管理上有一定欠缺，致使老师流动处于无序状态。，实际真正发挥其主动作用。其次，老师培训没有作为学校考评硬性指标，所以，一直被忽略。再次，职老师资培训机构单一。现在，中国职老师资培训大多数在教育学校和老师培训学校中进行，或去一般高等学校进行短期学习培训，相对于国外庞大完善老师进修培训网络，中国职老师资培训机构显著缺点是培训体制不完善。2、培训覆盖面不够广。当然，我们不能否认学校对老师培训重视。不过再制订整年培训计划时候，考虑到经费原因，通常是派部分到其它名校去培训，培训回来也没有和其它老师分享培训所得。这就使得教育资源得不到公平分享，尤其是兼职老师或是临时老师。考虑到她们流动性，学校对她们投入也比其它老师少。这严重影响了学校整体师资队伍建设。3、培训形式比较单一。职业教育重视是学生动手能力、工作适应能力、创新能力。不过传统老师培训是以学校集中讲授为主。而形式生动活泼、实践性很强且能够真正提升老师实际管理能力和教学技巧教学方法却极少和几乎没有采取。学校青年老师因为缺乏实际专业岗位工作经验，对于专业教学能力和实践操作能力不够；年长老师，因为定势思维影响，对于新技术和新教学模式难以适应。这一差距关键靠师资培训来完成。4、培训内容陈旧。现在基础上还是反复开设师范院校课程，有教育学、心理学和学校管理等。而对于老师急需提升计算机应用、新科学技术应用、外语知识等方面培训力度不够。这将大大降低老师对于新技术适应能力。由此可见，中职学校师资队伍已不能适应该前快速发展形势，直接造成教学水平不高，严重影响了教学质量，从而也影响了学生就业等。为巩固已取得职业教育结果，愈加好为地方经济建设服务，加强中职学校师资培训，打造一支优良职老师资队伍已是迫在眉睫，刻不容缓。三、职业学校老师培训体系建设1、建立健全老师培训制度。现在中国还没有将老师培训纳入法制轨道。不过对于学校而言，应主动建立老师培训规章制度和细则，明确培训目标和培训对象。对于兼职老师或临时老师应一视同仁，让全部在职老师全部能享受到公平全方面培训机会。每十二个月应制订具体培训计划和培训内容，定时进行监督检验。同时，将老师培训作为学校年底考评一项关键指标。2、建立内容丰富、形式多样培训系统。传统培训不仅内容单一，形式也比较少。为了能够全方位适应社会对人才需求，学校应该打破传统，以教学和学生发展为中心，随时更新培训内容和培训形式，要分清层次、重视实效，依据老师不一样层次在确立培训目标、选择设计培训形式和方法上应各有侧重（详见下表）。培训对象培训目标培训形式和方法新进老师缩短从学生到老师角色转变过程；增强和强化实践教学步骤和教学基础知识。培训形式以岗前培训、校本培训、企业生产培训为主。教学方法可采取：案例教学法、导师带教法。在职老师加强学科和专业知识更新和学历学位层次提升培训形式以样本培训、硕士进修班、中国访问学者、企业生产培训为主。教学访求可采取：案例教学法、专题讲座法。教授老师提升科研创新能力，推进课程改革和教学改革。培训形式以“双师型”骨干老师教训、中国培训、中国访问学者为主。教学方法可采取：案例教学法、“菜单”选点法、专题讲座法。3、激励老师“自我培训”。在学校人力和财力有限情况下，要加强老师自我学习，主动向上思想。激励老师科技创新，制订具体科研经费申请条件和程序，并给一定奖励政策。许可老师再不影响教学情况下继续进修，提升本身专业能力。4、建立老师培训质量评定细则。培训老师是为了深入搞好教学，不过怎样对于培训效果进行定性评定是我们长久忽略内容，这使得培训效果不是很好。所以要制作具体培训目标和培训质量评定细则。立即对培训方资格和培训管理部门进行评定，定时对培训老师进行考评将有利于培训工作稳定开展。对高职老师评价中最关键是对受训老师考评。对受训老师考评能够从反应、知识、行为三个层次进行（详见下表）。评定标准评定关键评定主体反应层次受训老师对培训活动整体主观性感受；是否喜爱这个培训；认为培训是否有价值。实施培训部门受训老师知识层次受训老师直正了解吸收基础原理、事实和技能。实施培训部门受训老师行为层次受训老师接收培训后行为习性是否有所改变（工作责任感、工作主动性等）。实施培训部门受训老师学生5、设置独立职教老师资格认定体系。现在中国职教老师大多来自高校毕业生，对于她们聘认仍停留在一般老师资格认证上，这是职业教育一个严重缺点。职教老师资格认定标准应表现经济发展对人才要求，所以，应设置独立职教老师资格认定体系。在现在职业学校兼职老师较多情况下，应健全兼职职教老师资格认定制度。明确兼职老师理论知识和专业讲课能力资格认证方面要求，确定兼职老师理论和实践教学统一。同时对职教老师资格认定实施动态管理机制，使职教老师知识能得到立即更新，专业技能能适应市场和社会经济发展，确保传授知识技能时代适应性。6、多渠道筹措培训经费，加大培训投入。学校应抓住西部大开发和国家加大对教育投入机遇，建立政府和学校齐抓共管保障机制，经过多种渠道、方法、深入将老师培训经费落到实处。并从本身创收中划拨一定百分比用作本校老师培训经费。在学校向企业输送人才时，争取企业支持，形成长久合作双赢模式。或建立培训费用多元支持，建立学校、老师各出一点措施，实施经费分担标准。总来说，职老师资培训体制是构建中国新型职业教育体系瓶颈问题之一，建立和完善职老师资培训体制，对于大力发展职业教育、促进职业教育事业健康发展，含有主动、不可低估现实意义。