运用思维导图优化初中英语阅读教学 论文

运用思维导图优化初中英语阅读教学摘要：英语阅读作为语言技能的重要组成部分和语言输入的主要环节在英语教学中占有重要地位，英语阅读教学的效果直接影响学生英语阅读能力的高低。本文我们重点要就思维导图在初中英语阅读教学中的应用措施，希望可以给学生以参考。关键词：思维导图，初中英语阅读教学，应用措施一、思维导图概念解读思维导图的本质是结构化思维，整个知识体系都可以用一个巨大的思维导图进行刻画。这是思维的逻辑，这一点其实从字面意思就能理解，思：思考；维：维度；导：导引，引导；图：图形化，可视化。总结起来，就是用图形化、可视化方式，按照一定的维度引导思考。这里的维度说的就是逻辑结构。思维导图可以结合超级记忆、快速阅读等方面融合记忆，思维导图是可以有感情的。思维导图是MindMap一种翻译文字，是一种图文表达形式的类型概括。思维导图包含了树形图，这两个不能划等号。借助思维导图，能够把发散的思维，或者思考，结构化整理出来，或者用于表达。思维导图是以一人事物为核心，然后根据核心开始发散思考不断延伸，任何想到有关无关的都可以描绘出来，然后又可以根据分支再延伸出去，等于可以变成一个无限想像的发散。思维导图的本质在于通过阅读、逻辑推理梳理知识结的层次、并列关系，再以图示的形式呈现，是用简单的图形描述思路，便于内部交流和备忘，与正规的流程图、架构图、拓扑图相比，思维导图不强调严格的逻辑性和细节，只需要大致能描述想法即可（虽然如今的思维导图软件也能支持更详细的设计），但相比PPT上常用示意图来说，思维导图又更具体、随意一些，简单说，思维导图类似把画在餐巾上的草稿移到电脑上来。做好思维导图，要点是提取关键词，不管是全文字版还是图文结合版或者是全图版，关键词都是我们记忆和发散的关键。最重要的是你自己对于某件事或者点的发散和集合的关系把握，并围绕着中心点不断发散你的思维，最后找到之间的某种联系，将其归纳总结成几类，帮助自己尽可能多的记忆。思维导图中要有简单易记的图片与鲜明的色彩。思维导图也有局限性，思维导图天然阻止了知识点与知识点的多重连接，阻止了想象力和创造力的养成。思维导图的优点是，一旦整理出规律，很容易把规律复制给其他人。但是这个系统从来不能把知识与知识的多重连接关系复制给其他人。思维导图是树状思维，而非更高级的网状思维。从树状思维到网状思维是一个鸿沟，有如天地之差。想要从树状思维升级到网状思维，得学会思维导图之后，彻底再忘掉思维导图。也即走完一个“从无到有，从有到无”的开悟循环。这非常困难。二、运用思维导图的意义提升记忆能力。思维导图可以帮助学生记忆或理解英语文章，梳理文章的思路，学起来比枯燥的学习更容易有趣，同时还可以帮你回头审视，加深记忆。还可以根据思维导图来背诵英语文章，其实就是你看到思维导图，一个部分一个部分的去回忆，因为思维导图就是对你所有知识点的一个概括，你要看到思维导图中的点，能够回想到里面的知识点，内容是什么，就是一种扩展。思维导图是缩写，你自己看到他要扩充出其中的内容。填补遗漏。使用思维导图进行优化的时候，经常能发现很多遗漏点。这个大主题下，我还能添加些什么？这个小主题，我是不是可以移动到到另一个主题上去？这个局部是树状关系，符合mece法则。思维导图容易让我们发现缺失了什么。有利于拼接式学习。思维导图最大的好处就是能将各种碎片化的知识被整合到一起，放在一个整体框架下进行观察研究学习，比如我今天只有半个小时，我就学习这思维导图的某一块某一部分，然后明天的一个小时，我对着思维导图就能回忆出对应的内容，并且学习接下来的部分。梳理学习思路。思维导图不是知识，是一个方法，一种树形梳理纲要的方法，不必看得过重，也不是一无是处。它只能帮你按父-子关系（这并不是唯一、最优的关系，而只是一种比较经济、简明的关系）梳理一下大纲概要，不能当笔记用，和Notability、Word是两种用途的工具。除了梳理外，还有个用处是便于快速地概览性重温，这肯定有助于复习，合适的时候用即可。记住一点，思维导图是整理自己思维的，你自己看懂就行。不要相信网上什么思维导图美化、只能有几个分叉之类的胡说八道。纸质、电子的导图都可以，就是把自己脑海中的抽象思维形象化，理清思路。然后就可以扔掉了。固化思维要靠文字、表格。思维导图就是示意图，是形成思路过程中的一个辅助手段。适用场景。在学习的同时组织思维导图，然后在复习的时候或者背诵的时候脱离书本，靠思维导图的内容进行回忆，然后针对回忆情况进行针对性复习。另外一个就是写文章的时候，先在思维导图写下标题、然后根据内容对部分进行划分，然后在各部分下组织材料、例子、语言、金句等，最后汇集成文章。思维导图是工作中梳理产品功能的一个大杀器。在新产品或新功能的概念设计阶段，先用OmniGraffle设计逻辑流程，再用XMind来设计框架结构，当这两部分工作完成的时候，脑海里就已经过完了主要的逻辑，出现了产品应有的界面，接下来的原型设计就是还原界面、补充些细节描述和边界条件。三、思维导图在初中英语教学中的具体应用辅助做英语阅读题。主要是思维的固化，英语教师提前将英语阅读题的做题步骤，思考方式，注意事项一一写在黑板上或一张表格上，学生根据教师写的这些东西做题，按步骤思考，直到将做题思维固化。这样做的好处是大幅度提高做题的正确率，缩短做题时间，使学生可以有充足的时间去检查，或思考大作文的写作思路。但是坏处也有很多，这是很明显的思维定式，学生只会按照这一种模式去思考、去做题，在一定程度上扼杀了学生的思维拓展力。辅助英语记叙文讲解。思维导图在这里的作用类似于提纲，教师将记叙文的时间、地点、任务、事件起因、事件经过和事件结果按照树状图的形式一一陈列，这样学生可以对文章的整体架构有一个基本的了解，再经过教师的教导，学生能够准确的掌握文章的叙述思路、整体内容。通过思维导图，学生可以掌握该记叙文的阶段性关键词，这有利于学生在课下的背诵。除此之外，在了解文章的整体框架下，学生可以对一些重点句子进行分析，探讨它为什么会这样写，和下文有什么呼应，这有利于提高学生的写作能力。辅助英语说明文讲解。说明文是讲解某一个道理或论述一件物品的特性。相对于记叙文，说明文更专业一些，也更无聊一些。英语教师使用思维导图可以将说明文的主体和特点一一罗列，这是一个填空题，教师一边讲课，一边将说明文的主体和特点写在思维导图中，也就是树状图上。英语教师将对说明文的讲述转化为填空游戏，这样可以在一定程度上提高学生的学习乐趣，去除说明文的枯燥乏味感。在课下，学生也可以根据填写的主体和特点背诵、理解整篇文章。在讲解过程中，英语教师也可以对分支即主体特点做适当的引申，做一些修饰，或者引申一些名人趣事，帮助学生理解、记忆整篇文章。辅助英语议论文讲解。要理解议论文，首先要理解议论文的论点和论据，论据即理由，对论点的赞同或反对，思维导图需要特别突出这一点。单纯的将论点论据会比较枯燥，英语教师在罗列论据时可以联系一下日常生活，这样会比较生动一些。英语教师在使用树状图时，不能机械的照搬文章中的论据，要对每一个论据进行结构分析，几个论据之间进行对比分析。在填写论据的同时，分析论据中蕴含的语法知识。英语阅读中最重要的就是单词，在分析议论文结构时，遇见重点单词教师要领着学生一起分析，一起记忆，这样才能逐步提高学生的阅读能力，提升学生的英语素养。四、结语通过思维导图题与英语阅读理解结合应用.将教学的过程及结果呈献出来，加深了学生的理解和接受。词与文相结合，避免孤立片面；将所想解决的文章通过导图的方式，能够划出文章的脉络结构，便于分析和掌握。从上文我们知道，虽然思维导图有一定的局限性，但是对初中生英语阅读的学习很有帮助，可以有效提高初中生英语阅读的成绩，提高英语阅读能力，应该大力推广。参考文献[1]张福：基于图式理论的英语语法教学模式构建[J]．山西师大学报(社会科学版)，2012，06，(S2)，12-13．2]张海森：2001-2010年中外思维导图教育应用研究综述[J].中国电化教育，2011，15，(08)