用现代信息技术打造语文高效课堂（教学叙事） 论文

用现代信息技术，打造语文高效课堂信息技术走进课堂并不是新鲜事，可以说现在各个阶段、各个学科都在不同程度地应用信息技术进行辅助教学。随着信息技术的不断深入，教学模式也在发生变化，我们的课堂更加倾向于应用多媒体，带给学生更生动多彩的内容，将文字转变为一个个画面，以加深学生的印象。然而，现代信息技术的应用不是简单的机器操作，而是要注重与教学相结合的方式方法，这样才能真正地打造语文的高效课堂。“让多媒体音乐成为降噪器”。我在教学过程中发现，小学语文的教学内容并不深入，更多的是侧重基础，但小学生的课堂秩序大多让老师们头疼，以往上课伊始阶段，我得需要五分到十分钟的时间才能让孩子们的静下来，这里的“静”不是声音的安静，而是真正让孩子们“静心”，只有静下心来，才能将注意力集中到我的讲解中。为了让孩子们尽快将精力投入到课堂中，我尝试过很多的方法，曾开设讲故事环节，让孩子们开课前三分钟，轮流讲故事，目的是通过故事来集中学生的注意力。但实际效果并不明显，孩子们选择的故事并不能满足所有学生，有相当一部分学生不喜欢所讲的故事，做自己的事情，这样反而将注意力更加分散。而多媒体出现以后，我总是在反复思考，究竟怎样能够将多媒体真正地用在实处。直到一次看广告，突然让我认识到，孩子们的注意力往往能够很容易被有趣的动画、音乐所吸引。于是，我开始尝试着用多媒体对学生进行引导。起初，播放了一些孩子们感兴趣的动画片，孩子们是安静下来了，但是我要讲课的时候，思维仍停留在动画片内容里，转变过程又需要时间。接着，我开始讲与课堂内容有关的动画、视频进行播放，效果是有的，孩子们能够很自然地进行过渡，但效果也不明显。再一次，我开始将一些与课堂讲解内容有关的，并且带有神秘色彩的内容呈现在学生面前，这种方式很快见效了，孩子们带着好奇心去寻求答案，而我这时又抛出了“橄榄枝”，很快，孩子们注意力集中的特别快，并且有很强的求知需求，希望我能尽快讲解答案。通过这样一个过程，我真正体会到，现代信息技术在教学中，只要能够巧妙地进行运用，其能成为一个非常好的“降噪器”。“让电子白板成为孕育思维的沃土”。电子白板是信息技术不断发展的新产物，电子白板能够更好地对学生进行思考，其强大的功能节省了教学资源，也给孩子们带来了更多的兴趣。在使用电子白板的过程中，我的主张是不求功能的“多”，而是求”精”。“弱水三千只取一瓢”功能再强大，其面对的是所有的教学、所有的学科，而对于小学语文，我只想选择适合学生的功能。刚开始接触电子白板，我先自己进行尝试，并不是我主观上的取舍，而是将一定不会适合学生的方式进行舍去，然后将剩下的一些功能与我的教学相结合。“留白”功能是我对电子白板有所依赖的主要原因，这个功能对学生的思维培养实在超乎我的想象。这里的“留白”不仅体现在文字上，同时表现在思维的空间里。一个故事的主线，突然断了，这个时候孩子们正听的津津有味，都非常着急。而我会将剩下的内容交给孩子们自己出想象，依据以往自己的经验，觉得故事应如何发展。课堂上，我还会让孩子们相互讨论，形成小组交流，并且每个小组进行推荐。就这样，孩子们的想法被一一表述出来，有很多时候，孩子们不仅能够联系自己所学的知识，更能将自己看的课外书、课外故事等联系起来，充分培养联想能力和想象能力。为了让孩子们产生竞争的意识，我会评选出一些优秀的作品，让孩子们到台前来表述，同时也让其他孩子迅速行动起来，真正地融入其中。“让微课成为小老师们的经典展览馆”。小学阶段是基础，也是关键。在小学阶段，我们不仅是让孩子们学习到知识，更注重对孩子们的沟通能力、表达能力、自主学习能力等多种学习能力的提升。微课的产生是现代信息技术的产物，微课的特点就是短小精悍，现在有很多教师通过微课来将自己比较经典的内容录制下来，让孩子们在课余时间对不会的知识点进行温习，这种方式显然能够激发学生的学习兴趣，有一定的效果，但我在这样的方式基础上进行了改进。我的想法是充分发挥学生的主体地位，让学生成为“微课”的“小老师”，成为微课的小主人。教学中，起初，我挑选课堂上比较简单的内容，让孩子们有一个适应的过程，我本人也想尝试着进行初步的效果评估。我选择准备比较充分的学生讲课，并且一边录制一边辅助。在孩子们都熟悉了这种方式后，为了让孩子们能够积极主动参与进来，我开始尝试将孩子们经典的讲课内容录制起来，不仅是帮助孩子们将课程内容进行讲解，同时可以变化多种多样的形式，如两个学生合作讲解，一个负责说一个负责做，有效地将课程内容阐述出来，同时还能激发其他学生的灵感。在孩子们录制完内容后，我将微课放在班级群里，并且号召家长进行鼓励性评价，为孩子们加油打气，让小小的微课发挥大大的能量，还幼儿一个真正的快乐课堂，小小的微课也成为了孩子们学习、交流、竞争的“经典展览馆”。“让自媒体成为实践成果的展览窗”。小学语文实践是长久以来一直坚持的重要教学内容之一，但在实际教学中，孩子们的实践成果并不统一，实践效果不一。但实践是提升学习效果的重要方式，可以说是必不可少的方式。为了提升孩子们的实践效果，我对孩子们进行过号召，也组织家长们进行积极参与，但每个家庭的家庭环境不同、家长的程度不同、家长的重视和态度不一，导致每次的实践都是为少数孩子设置的。而随着信息的发展，现在是自媒体时代，小学生虽然年龄小，但几乎所有的孩子们都在看视频、刷抖音，有的学生甚至有自己的账号。抓住学生的这个特点，利用信息技术带给我们的生活上的改变，我在教学中鼓励孩子们去大胆实践，将自己喜欢的视频录制，作为自己的实践成果，在“成果分享会”上进行一定程度的播放，让自媒体成为孩子们展示自己的实践成果的“展览窗”。这样的方式显然与孩子们现在的生活相吻合，而且不用家长的过多参与，大多数的内容，孩子们自己就能完成。实践中，由于对这个活动的喜欢，很多学生都能将自己的一些特色元素融入其中，有的学生会添加背景音乐，让视频更加诙谐有趣；有的进行旁白讲解，将自己的实践过程以及视频中不太明显的内容进行充分补充，让成果更加饱满；有的采取倒叙形式，先观看者看到结果，铺设悬疑，然后再一步步揭开神秘的面纱，让自己的成果更加有趣，也更加吸引人观看。就这样，丰富多样的视频播放，将孩子们的兴趣完全激发出来，让实践活动成为了孩子们都追求喜欢的活动。利用自媒体的魅力，将孩子们的思想和心紧紧与语文实践相融合，还给孩子们一个健康快乐的童年，也让小学语文教学更加有意义。教学就是一个知识传播的过程，以往是从教师的身上传递给学生，我们为师者应该“倾尽所能”地进行教授，但现在，随着信息技术的发展，教学过程已经不再是对学生的一种单纯教学，而是通过多种形式、多种途径进行知识的传播。不仅要让孩子们在知识上获得累积，更在实际行动中有所收获，能够真正地去思考，充分发挥主观能动性，将自己看到、听到、想到与实践中领悟到、感受到的内容充分结合在一起，正如陶行知先生的“教学做合一”思想一样，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，真学、真做、真收获，这样才是教学上的新突破，语文教学实践上的新成果，也是新时代下赋予我们的更高使命。总之，信息技术的产物能够给我们的教学带来众多便利，而我们要掌握的就是将这些产物进行有效的统筹结合，选择适合学生思维发展的方式，掌控多媒体设备的特点，与学科教学充分结合在一起，让两个的优势叠加，相互补充、相互促进，