“以读促写”在初中英语写作教学中的应用研究 论文

“以读促写”在初中英语写作教学中用研究摘要：英语写作能力教学是初中阶段重要的内容，通过“以读促写”的方式可以帮助教师进一步实现写作的教学目标。本文主要从初中英语写作教学存在的问题出发，分析研究”以读促写”在英语写作教学中的应用策略，根据学生具体的学习情况，增强学生“以读促写”的学习意识，利用阅读促进英语写作教学，不断创新和改革英语写作教学的方法，培养学生自主写作的能力，从而提升英语写作的效率和质量，实现最终的教学目标。关键词：以读促写；职高英语；英语写作；应用策略引言：随着国际化的深入发展，中外交流也越来越频繁，英语被广泛应用到各行各业，英语的学习已经成了人们学习、生活中的重要载体，英语水平也成为了衡量人才的标准之一。对于英语的教学，必须要从实际出发，因为大部分的学生在英语写作方面都比较薄弱，为了提高学生的英语成绩，教师应该及时调整自己的授课方式，寻找出最适合学生的教学方法。一、初中学生英语写作教学存1.学生的英语写作基础薄弱由于初中学生的英语基础较差，在审题的过程中，逻辑性和条理性不强，很少有学生在写作之前列好提纲，有计划的进行写作。有的学生喜欢进行单词拼凑的方式写作，连贯性较差；还有一部分同学由于英语词汇量不足，会经常出现用词不当的情况。而传统的英语写作教学基本都停留在字面上，没有结合口语的训练和素材的阅读，导致写作水平难以提升。2.教师对学生英语写作教学重视度不够部分英语教师对于学生的写作重视度不够，他们把主要的内容都放在词汇和语法的讲解上，虽然这个方法可以短期内提升学生的英语成绩，但无法从根本上提升写作技巧和写作能力。还有的教师直接让学生去背记英语写作模板，这种为写作而写作的方式难以让学生的写作能力得到真正的提升，还会给学生的英语学习带来一些不利影响，导致思维固化和千篇一律的文章。3.教师与学生关于写作沟通较少现如今很多的英语教材，对于写作训练模块所占比重还不够合理，一般都是以作业的形式呈现在教材当中，由学生自主完成作文的写作，这种学习方式，不仅无法让教师发现学生在写作当中的问题，而且，还减少了学生与老师关于写作之间的交流和互动，无法详细的为学生纠正写作中的错误。二、“以读促写”在初中英语写作教学中的重1.避免中国式英语写作形式很多学生在英语写作的过程中都容易受到母语的思维影响，虽然可以将意思翻译出来，但是在写作过程中容易出现中国式英语，因此教师可以带领同学们去加强阅读的训练，从而为英语写作打下基础。例如教师可以带领同学们观看英文电影，帮助同学们培养语感，避免出现中国式英语。2.增加英语的阅读机会，增强学生英语学习的信心英语的词汇量非常丰富，语法也较为复杂。由于学生本身的英语词汇量就比较少，在写作的时候就会非常的没有自信心，认为自己仅会的一些词汇量不够表达出同学们想要表达的意思，在学习英语之前，教师要帮助同学们建立自信心。除此之外还要加强英语的交流，让学生将听说读写能够融合起来。例如教师可以组织学生进行英语朗诵、英语演讲等实践活动，可以通过多样的方法让同学们明白其实学英语是一件非常容易的事情，需要不断进行阅读练习，才能够提升学英语的信心。3.进一步完善英语学习的完整性与流畅性教师在带领学生认识“以读促写”重要价值以后，还需要带领学生不断提升英语语言表达的流畅性和完整性，从而帮助学生在英语写作的过程中可以做到条理清晰，语句通顺，具有连贯性，通过阅读优秀的英语文章，可以找到英语的学习规律，加强英语作文的连贯性，多次的写作练习之后，可以帮助同学们更加熟练的应用。三、“以读促写”在初中英语写作教学中的应1.以英语教材为中心，从课本向课外拓展初中英语教材的编写是教育部花费大量的时间、人力、物力.财力编写完成的。在教材里编选的每-篇文章都是符合初中生的学习能力和心理特性的。因此教材中的文章是最适合学生阅读的内容。教师在进行英语教学时应安排学生在课堂中阅读课文，并在课下熟读课文，让学生对英语有着自己独到理解的语感。教师也可以根据教材课文中的例句让学生进行模仿，编写类似的英文语句。这样的教学不仅使学生可以更深层次的了解教材.记住陌生的单词，也可以利用教材中经典的例句，放到英语写作中，增加文章的可读性和文学性。另外教师在讲解教材中的文章时，除了应强调文章中的单词、例句、语法，还应该从文章的总体构架上引导学生对文章的结构层次加以重视，进而提升学生写作整体的逻辑性和连贯性。2.以阅读为基础，丰富写作实践并创新写作形式想要不断提升写作能力，就要将阅读作为写作的基础，将学生阅读到的文化知识，变成多样化的形式进行展示，例如教师可以给学生进行分组，将课文素材当中的一些故事内容进行英语的话剧演出，学生可以通过原文来创作，属于自己的作品，在创作剧本的过程中，就可以逐步提升学生的写作能力，鼓励学生积累相关的文化知识和背景。例如学生在改编《罗密欧与朱丽叶》故事的过程中，就先需要了解相关的故事背景，还要了解每个人的性格，找到表演中需要注意的人物形象，只有这样才能够更好地展示每个人物角色，同时，还需要发挥自身的想象力，对剧情进行创作和改编。为了丰富角色之间的对话，还需要学习和积累更多的词汇与句式，提升语言运用的准确性。这种剧本改编的形式，可以帮助学生将阅读和写作进行融合，提升学生的学习乐趣，提高了学生的英语写作水平，还能够培养学生团结合作的精神，促进学生全面发展。3.扩大阅读平台，积累写作素材很多学生的写作能力不强，是由于缺乏写作素材，经常用同一种句式或者词汇去引用内容写出的文章，毫无新意，因此就需要教师引导学生进一步拓展阅读的平台。可以让学生在更加丰富广阔的素材空间中汲取相关的写作内容。例如学生可以通过阅读英语原文去感受文章的内涵，或者订阅一些英文杂志，阅读一些有趣的故事和短文，根据学生的阅读喜好来获取更加全面的英语素材，培养学生的英语语感，了解相关的英语文化背景，找到中西方的差异，从而扩大学生的眼界，为学生积累更多的写作素材。4.充分发挥多媒体信息技术，培养学生自学写作能力在对同学们进行写作教学的过程中，教师可以根据每一节课的教学内容截取一些视频，对同学们进行教学，传统的教学方式对于同学而言没有吸引力，但是如果在课堂上加入一些视频或者是音乐图片等这样的形式，可以将同学们的注意力集中到课堂之上，可以提高教师的教学效率，富有趣味性的课堂，可以吸引更多的学生参与到课堂中来，比如说教师在授课的过程中，可以给同学们播放一些简单易解的英文歌曲，挑选出其中一个多次重复的词语，来给同学们进行讲解，久而久之，通过每天一首歌的积累，同学们会增加更多的词汇量，或者是可以采用视频记忆法，大部分的学生对于图像的记忆更加深刻，因为人们的大脑对于色彩的反应会比较的强烈，因此教师在授课的过程中，可以将单词与图片结合在一起，例如，在讲解“Travel”时，但是可以放出一些名胜古迹的风景照片，帮助同学们加强记忆，加强图片与单词的联系，这种教学方法可以加深同学们对于词汇的理解与记忆，当同学们积累到一定量的词汇量时，就可以写出更加好的英语作文。5.加强写作测试的次数，积累写作经验教师在对同学们进行训练的时候，要注意定时的对同学们进行测试，只有通过测试才能发现在教学中的漏洞，才能发现同学们是否真正的掌握了老师所讲授的内容，并且测试还可以积累同学们的写作经验，帮助同学们进行自检，让同学们发现自己在学习上的漏洞，并及时的去向老师请教，填补漏洞，积累写作经验，提高英语写作水平。结束语综上所述，阅读能力和写作能力的培养有着十分紧密的联系，在初中英语写作教学的过程中，要把以读促写作为重要的教学策略，以英语教材为中心，从课本向课外进行拓展，其次，要将阅读作为基础，不断丰富和创新写作形式，再次还需要不断扩大阅读的平台，积累写作的素材，并且充分发挥多媒体信息技术的力量，培养学生自主写作的能力，最后还要不断加强学生写作测试的次数，帮助学生积累写作经验，提升学生的英语写作水平，使学生更加主动的加入到英语学习中，激发学生学习英语的热情。参考文献：[1]刘烨."以读促写"在高中英语写作教学中的应用研究[J].基础教育外语教学研究，2007，No.75(05)：43-47.2]徐品常."以读促写