初中生物中考复习策略与方法交流课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思初中生物中考复习策略与方法交流初中生物中考复习策略与方法交流6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思初中生物中考复习策略与方法交流——初中生物中考复习策略与方法交流

明确方向，夯实基础，提高能力一、对中考复习实质的理解1思考、归类、整理概念化规律化系统化生成知识提升能力知识点考点热点总结、应用教师在写作教学过程中必须要贯彻“创新”原则，发挥学生的学习自主性和创新精神；教师必须要改变教学观念，在写作教学活动中进行创新教学。一、以人为本，适当指导在我工作的几年里，每一天我都和同学们一起快乐幸福地感受着美好的生活，关注着身边的点点滴滴。每一双小眼睛都常常告知我一些很有趣的事情：“学校操场种的那棵树的叶子有两种不同的形状呢！”“电视上说，原来有一些鸡蛋里面还有另一只鸡蛋呢！”“书上说，这个世界上真的有蓝血人啊！”一件件喜闻乐见的事情，不正是孩子们的写作好素材吗？鼓励学生把所见、所闻、所感用语言文字表达出来。许多教师在平时积累和训练中都会鼓励学生写日记、随笔记录、小练笔等等，指导学生通过书面语言表达出自己对“新”事物的认知和感想，在积累写作素材的同时，更是为他们今后的写作打下了一定的基础。而命题的形式也是多种多样的，有统一命题、半命题、自由命题等。统一命题在作文教学中虽然存在很多不足，但它也存在着积极的一面。在统一命题时，我们必须要做到“统而不僵”，要接近学生的生活实际，出他们最感兴趣的作文命题，充分调动每一个学生写作的积极主动性，如《我的星期天》、《这一节课》、《难忘的一天》等等。并且在统一的要求下，还必须引导学生发散思维去思考和挖掘，同中求异，激发学生勇于创新的精神。全国特级教师于永正在指导学生写一篇“我的自述”时，他给学生出的题目是：《（嗬、哈、嘿、唉），我这个人》，让学生从中选出不同的语气词与‘我这个人’搭配成题目，写成文章。这样的统一命题既有趣又有新意，更能激发起学生的创新意识。基于统一命题有局限性，在小学阶段中，尤其是中低年级，统一命题作文还是应该少写，而应该更多地让学生自由命题，自由发挥。二、有的放矢，因材施教在写作指导过程中，教师要注意根据学生的实际需要进行指导，并且要扩大指导空间——在游戏、活动、生活中，运用创设情境、情景再现等等教学模式灵活多样地进行指导。有这样一节成功的低年级作文指导课：唐老师在《小兔上市场》的童话作文指导课上，展示出了一个童话场景，指导学生根据场景中展示出的各种卖菜的小动物的形象先是说一句完整的话（谁在卖什么），然后引导他们具体地用几句话描述市场上的热闹情景、小动物们的动作神情，还有各种食物的特色等等。在这里，唐老师成功地运用了“情境教学法”，让学生设身处地进行学习，犹如身临其境，形成了一种轻松、亲切的教学气氛，为学生开拓了广阔的创造空间，培养了学生的创新能力。除了在课堂上，我们还应该把教学延伸到生活和课外活动中，每时每刻地为学生提供最广阔的思维空间，为写作积累丰富的经验。此外，教师还必须注意引导学生把学习和生活实际结合起来，务求真实，贴近生活。三、尊重个性，评价得当教师在批改过程中，要尊重和保护学生的劳动成果，要遵循“多鼓励，少批评”、“多就少改”的批改原则。对于学生的作文，教师要给予一定的认同，即便是写得不太好的作文，教师也要挖掘其可取之处，给予鼓励。记得有一位学生曾兴致勃勃地写了一篇作文，写的是他在放学路上做的一件好事，虽然只是“流水账”式的记事，但我并没有打击他的“创作积极性”，而给予他的评价是“你真是一个乐于助人的好孩子，老师以有你这样的学生为荣，希望你以后能够继续努力，在生活和学习上都可以向前迈步！”除了要避免打击学生的写作积极性和自信心外，教师的评语还要有针对性，突出重点，恰如其分，点石成金。讲评是每次写作的归纳和总结，而讲评的目的在于鼓励同学们互相启发，取长补短。教师在讲评时，应该根据学生的实际写作情况展开，然后加以归纳、综合、分析，重点要突出。同时，讲评过程中，也要充分调动学生的学习积极性和主动性，如让学生谈谈自己对这次作文的看法和收获，请同学朗读自己的优秀作文等等，通过多元化的讲评，可以让学生学有所成，让他们分析和总结出自己在作文上的可取之处和改善之处，领悟和归纳出写作方法，累计更多的好词佳句，从而提高写作水平。教学是一门艺术，与其他形式的艺术相比，教学更注重于对艺术创造性的理解和把握。英语教学是科学与艺术的结合，英语教师除了具有扎实的专业知识外，还必须具有一定的艺术修养。一、导入的艺术好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作一个很好的铺垫。例如设疑式导入。从教育心理学的观点看，设置疑问可以启发学习者的思维活动，提高学习者的学习兴趣，激发学习者的探索能力，进而开发学习者的想象力创造力，将学生的注意力最大程度地吸引到教学活动中来。课堂导入可以是一段笑话、一个游戏或相关资料片、图片等，但一定要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。好的开始是成功的一半，好的导人为你的整个课堂教学的发展开了一个好头。但要想让英语课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教材，研究学生的需求、学生的英语基础，才能根据学生的需求、兴趣及基础来设计课堂，让学生在感受到美、体会到成功的同时，达到教学目的。二、课堂设计的艺术教学的艺术性，主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师既是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，课堂教学要让学生在教师的引导下，在主动地参与课堂活动中，既获得参与的乐趣、艺术审美的愉悦体验，同时也掌握教学内容。通常，英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是教师讲、学生听，这种“听讲”式的教学方式比较乏味。虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。反复地说教，一味地灌输让学生觉得疲倦，也限制了学生想象力、创造力的发挥。如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学便可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术。如学生在起初接受听力训练时，一般较为紧张，特别是单词拼读不够熟练的情况下，教师如果单纯采用传统的听力训练方法，放录音机让学生听写，是难以收到预期的效果的。更甚者，部分学生由于过度紧张，可能还会引起“听的心理障碍”。但若把训练方法作艺术处理，采用让学生边听边画画的方法，根据听的内容画成简笔画，由于写听配合程序简化，形式生动活泼，这样不但能活跃课堂气氛，还能消除学生的紧张情绪，收到理想的教学效果。三、板书设计的艺术板书、教态和语言是教学艺术的三个基本要素，板书的艺术设计是教学一重要手段。清晰、工整和规范的板书能突出知识的重点，帮助学生理清教材脉络，训练学生思维，加强他们对知识的理解和记忆；板书布局合理、简洁能使授课内容一目了然，在视角上容易让学生产生喻悦感，激发学生学习的欲望。简洁明了的板书设计，既能突出所学知识的重点，又保留了授课、操练的全过程，加强了学生对比较级的概念的理解。英语教学要注重艺术性，创造轻松愉快的课堂气氛，在整个教学过程中，师生都应处于一种愉快的状态，这就要求英语教师除了掌握专业知识外，还要努力提高自身的艺术修养。对于英语教师来说，在英语教学实践过程中，如何让你的课堂更富有艺术感染力，让教学艺术服务于你的教学，达到预期的教学效果呢?我以为，这在一定程度上取决于教师的艺术修养。只有在充满艺术性的、师生情感融合、愉悦的课堂气氛里，学生才能真正地提高学习英语的兴趣。

（一）关注课标，解读考纲，突出主干

认真学习研究《课程标准》，解读省考试说明，领会考试的指导思想、考试范围、考试内容、考试形式、试题结构。通过学习研究，明确考试的方向，在复习中把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位，有效的提高生物总复习的教学质量。二、有关复习策略的尝试1

中考的指导思想（命题依据）

以《义务教育生物学课程标准（2011年版）》为指导，以省考试说明为依据，结合初中生物学教学实际进行命题。全面、准确地反映初中毕业生是否达到毕业标准，满足高中学校招生的需要。命题的要求

试题分容易题、中等题和较难题三个档次，这3档试题所占分值之比约为7：2：1。全卷试题总难度控制在0.60左右。

考试说明中的考试目标和要求

（一）全面、准确地考查学生本学科知识、能力、情感态度价值观等方面的学习目标的达成情况。（二）强调以能力立意，紧密结合学生实际、本地实际和环境问题，注重考查学生理解主干知识和运用知识的能力，鼓励创新，尽量减少或者不考死记硬背、单纯记忆的内容。考试方式采用闭卷笔答考试方式，生物科和地理科合场分卷。生物科考试时间60分钟，生物科和地理科合场考试时间共135分钟（含15分钟过渡时间）。试卷结构总分100分，试题题型分为选择题和非选择题两种。选择题约50分，非选择题约50分。非选择题以填空题的形式为主。

考试内容及权重一级主题（单元）权重1.生物体的结构层次约12％2.生物与环境约12%3.生物圈中的绿色植物约12%4.生物圈中的人约20%5.动物的运动和行为约6%6.生物的生殖发育与遗传约14%7.生物的多样性约14%8.健康地生活约10%合计100%命题原则导向性

基础性

时代性

科学性

开放性

对考试能力的要求

识记能力

理解能力

实验与探究能力

信息处理能力

应用能力

评价能力

对考试目标层次的要求（1）对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。（2）理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。二、有关复习策略的尝试2（二）研究试题，把握脉搏，心中有数1.历届中考出题特点（12、13中考卷）：（1）注重基础，突出主干知识和核心概念，具有一定的导向性。如：（海南12年中考）

5．橡胶树是海南重要的经济作物之一。构成一棵橡胶树的结构层次由微观到宏观的正确顺序是A．细胞→器官→组织→橡胶树B．细胞→组织→系统→器官→橡胶树C．细胞→组织→器官→橡胶树D．细胞→组织→器官→系统→橡胶树

（海南12年中考）

9．2002年9月郑州市民李广利先生成为我国第一位领取18个位点“基因型身份证”（见右图）的幸运儿。这张身份证上的18个位点信息取自李先生体细胞的

A.细胞壁B.细胞膜C.细胞质D.细胞核（海南13年中考）

7．下列能表明H7N9禽流感病毒属于生物的是

A．由有机物组成B．具有细胞结构

C．能在动物体内繁殖D．能使人体患病

这些题目重视了基础知识、基本技能和基本方法的考查,许多试题从认知层次考查学生最基本的生物学知识、原理、规律和技能，并且有些试题的情景来自教科书。（海南11年中考）

3.在构成人体的结构层次中,人的眼睛属于

A.系统

B.器官

C.组织

D.细胞B、要求学生熟记核心概念，并能理解和应用。A.帮助学生把主干知识核心概念形成知识网络。或以概念图的形式呈现。建议：如何做好双基的复习工作呢？C、针对每一个生物学概念进行变式训练。例：第一单元生物和生物圈一、生物具有区别于非生物的特征1、生活需要营养。2、能进行呼吸。3、能排出体内产生的废物。4、能对外界刺激作出反应。5、能生长和繁殖。6、由细胞构成（除病毒外）7、有遗传和变异现象。二、生物与环境的关系：1、生物的生存依赖一定的环境,生物以各种方式适应环境，影响环境。（1）生物生存所需的基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度、一定的生存空间。由生物圈提供。（2）影响生物生活的环境因素：包括生物因素和非生物因素。非生物因素包括阳光、温度、水、空气等，生物因素包括影响某种生物生活的其他生物，主要表现为捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系、共生关系等。（3）生物与环境的相互关系：环境影响生物，生物适应环境，生物影响环境。{三、生态系统：在一定的地域内，生物与环境构成一个统一的不可分割的整体，为生态系统。非生物部分：（阳光、空气、水、矿物质等）1、生态系统的组成植物：生产者生物部分动物：消费者细菌、真菌：分解者2、生态系统中的食物链和食物网（1）生态系统中生产者和消费者之间由于吃和被吃关系形成食物链。食物链：开始于生产者，结束于最后一位消费者；箭头指向取食者。（2）很多条食物链彼此交错连接形成食物网。（3）生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网而流动。*某些有害物质会通过食物链不断积累。*能量在食物链流动过程中逐级减少。3、在维持生态平衡方面，生态系统具有一定的自动调节能力。*生态平衡——生态系统中的各种生物的数量和所占比例是维持相对稳定的状态。*生态系统的自动调节能力是有限的。四、生物圈是人类与其他生物的共同家园。1、生物圈是最大的生态系统生物圈：以海平面为标准划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深处。包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。2、生物圈是一个统一的整体。生物圈中有多种多样的生态系统（森林、草原、海洋、淡水、农田、湿地、城市……等生态系统）。每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联。3、保护生物圈人类活动对环境的影响有许多是全球性的。

生物与环境概念图生态系统生物圈最大的生态系统自动调节能力是有限的生物与环境构成生物环境影响和适应影响特点非生物部分阳光空气水温度…生物部分生产者消费者分解者植物被吃食物链和食物网被分解被分解动物细菌、真菌等组成类型海洋生态系统森林生态系统城市生态系统草原生态系统湿地生态系统农田生态系统基础梳理精讲精练（变式训练）【例1】（2010·济宁中考改编）微山湖是江北最大的淡水湖，有“日进斗金”的美誉，下列描述中属于生态系统的是A.微山湖B.微山湖的所有植物C.微山湖的所有动物D.微山湖的所有生物变式训练：下列关于生态系统的叙述，不正确的是（）A.每个生态系统都是由生物部分和非生物部分组成的B.一片森林就是一个生态系统C.农田中的全部生物构成一个生态系统D.生态系统是指在一定的地域内，生物和环境所形成的统一的整体变式训练：

（2010·温州学业考改编）江心屿是国家4A级旅游风景区，岛上有榕树、樟树、蕨类植物、水生植物及其他多种生物。江心屿是一个（）

A.生物圈B．食物网

C．生态系统D．植被变式训练：根据草原生态系统食物网示意图回答问题：（1）作为一个生态系统，除图中已有的成分外，还应包括___________________。（2）草原生态系统中数量最多的生物是________。（3）此图中的各种动物可以统称为________。（4）此图中含有________条食物链。此图中最长的一条食物链可以表示为________。（5）此生态系统中所需的能量最终来源于________。（6）物质和能量是沿着________在________中流动的。

反复针对某一核心概念进行变式训练，可以帮助学生内化知识，加深对核心概念的理解，增强对知识的应用能力。【例2】（2009·宜兴学业考）下面是某生态系统的食物网简图，请回答下列问题：（1）图中最复杂的一条食物链包括______个环节。昆虫与鼠的关系是___________。（2）青蛙数量减少，一般不会引起蛇数量发生很大变化，原因是生态系统具有一定的________能力，对于农田生态系统和森林生态系统来说，上述能力较大的是_______生态系统。从点到面的辐射训练1.食物链的正确表示方法是（）A.草←兔←狐B.兔→狐C.草→兔→狐D.兔←狐2.某生态系统中，各种生物体内残留的有机汞情况如表所列，那么该生态系统中最可能的食物链构成是（）

A.D→B→C→E→A

B.D→B→C→AEC.A→C→B→D

D.A→E→C→B→DE3.下面四幅图均表示在一个食物链中消费者和生产者的比例，在每一个图最下面一层都表示生产者。其中，可以表示“草→虫→山雀→食雀鹰”这一食物链的是（）4.（2010·聊城中考）如图为东昌湖内某些生物的相对数量关系，这些生物构成了一条食物链。在这条食物链中物质和能量流动的方向是（）A.甲→乙→丙→丁B.丙→丁→甲→乙C.丙→丁→乙→甲D.丁→丙→乙→甲5.在由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，如果捕捉了全部猛禽，雷鸟的数量会（）A.缓缓上升B.迅速上升C.仍保持相对稳定D.先上升后下降6.在一个相对稳定的草原生态系统中，狼这种动物的数量变化曲线最可能是（）7.（2009·茂名中考）某校生物研究小组调查某个农田生态系统后发现生物间有如下关系：猫头鹰吃田鼠和蛇，蛇吃青蛙和田鼠，青蛙捕捉昆虫，昆虫和田鼠危害农作物。回答下列问题：（1）在这个生态系统中共有_________条食物链。（2）写出这个生态系统中最短的食物链_________。（3）如果因某种原因导致农药在该食物网中不断积累，则体内积累农药最多的生物是_________。（4）如果某种原因导致该生态系统中鼠类大量增加，短时期内上述生物中_________的数量会随之增加。1、在每一次的检测中渗透常考、必考的知识点，强化学生对这部分内容的掌握，夯实基础知识及基本技能，确保及格率。2、研究可能考查的实验探究题及具有区分度的内容、题型。并进行专题训练，确保优秀率。温馨提示：二、有关复习策略的尝试2（二）研究试题，把握脉搏，心中有数1.历届中考出题特点（12、13中考卷）：（海南12年中考）20.为了避免对胃产生刺激，制药厂常把一些药物装在用淀粉制成的胶囊内给病人服用。根据淀粉在消化道内的消化情况分析，其依据是

A．装在胶囊内让药物慢慢渗出

B．胃不消化胶囊，胶囊经胃进入小肠

C．淀粉在口腔内能初步消化，便于吞咽

D．减少药的苦味对味蕾的刺激造成病人服药时的不适

（2）联系实际，注重对学生各种能力的考查，如：

该题着重考查学生对淀粉在人体中的消化有关知识的理解和迁移能力

包括了信息处理能力、理解应用能力、思维能力、实验与探究能力等。（海南13年中考）27．（6分）海南东寨港红树林自然保护区是国内最大的红树林自然保护区。红树林生态系统是湿地生态系统类型之一。它孕育了丰富的鱼类、虾类等生物资源，为各种各样的水鸟提供了栖息环境，还分解、过滤污染物，净化水源，防风固沙，防止海岸线被侵蚀，享有“护岸卫士、鸟类天堂、鱼虾粮仓”的美誉。据资料回答下列问题：（1）从生态系统组成成分看：红树林属于

；红树林生态系统为生物提供

、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间等优越的生存条件。（每空1分）

（2）红树林是“护岸卫士”，从生物与环境的关系看，生物能够

环境。（3）红树林等湿地生态系统具有净化水源，蓄洪抗旱等作用，因此称之为“

”。

该题考查了学生学生能够运用基本生物学原理解决实际问题能力、阅读理解能力、语言表达能力和文字组织能力等（13年海南中考）31.（8分）水稻的抗倒伏和倒伏是一对相对性状，显性性状由基因B控制，隐性性状由基因b控制，根据有关内容回答问题：（1）将抗倒伏水稻作为亲本进行杂交，收集种子种下去，观察水稻植株生长的状况并统计数据，将数据结果转化成比例绘成右图，根据图中信息可推测

是显性性状，亲本的基因组成是

。（2）如果让子代的倒伏植株与基因组成为Bb的植株进行杂交，后代出现倒伏的可能性为

。（3）将同一稻穗的水稻种子随机分成两组，分别种在肥沃和贫瘠的土壤中，前者的产量明显高于后者，这种变异不能遗传给后代，原因是

。

该题考核了学生遗传的相关知识和图表解读能力、思维能力等。如何在复习课中培养学生的各种能力？建议（1）引领学生复习和回忆有关的知识点，自主构建知识体系

这一环节是复习课的核心，它不是知识的简单罗列，而是要将所学知识系统化，理顺各知识点间的关系，找出联系。因此，这一环节必须应用各种教学手段让学生的思维有所碰撞，有所顿悟，能够在新情境中运用旧知识，能够进一步理解知识的内涵以及前后知识间的联系等。

利用教材画概念图，培养学生构建知识网络的能力。这一过程可以帮助学生梳理知识、区分易混淆概念，增强对概念的理解和记忆，而且可以提高其提取和应用信息的能力，从而有利于情景题的解答。生物圈中的绿色植物植被与绿化有机物的制造者碳—氧平衡的维护者光合作用呼吸作用原料产物场所条件实质意义应用原料产物场所条件实质意义应用有机物和氧气有机物和氧气二氧化碳和水叶绿体二氧化碳和水线粒体光有光无光都行为生物圈提供了食物来源、能量和氧气CO2+水有机物+O2+能量合理密植、间作套种有机物+O2

CO2+水+能量为生物体的各项生命活动提供动力中耕松土、及时排涝区别与联系【典题例证】某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活动，设计了如图实验装置，请据图分析回答(注：氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳)：(1)首先将甲、乙两个装置放在黑暗处一昼夜，目的是耗尽或运走叶片中原有的有机物，然后将甲、乙装置放在光下照射几小时，从甲装置和乙装置中各取一片叶，经酒精脱色后，滴加碘液，变蓝色的是乙装置中的叶片。此实验现象可以证明二氧化碳是光合作用的原料。(2)如果乙装置中的清水换成澄清的石灰水，要使澄清的石灰水变混浊，乙装置必须放在黑暗环境中，其目的是防止植物进行光合作用。(3)在实验过程中，玻璃罩内壁出现的水珠主要来自植物的蒸腾作用，水分是通过叶片上的气孔散失的。（2）利用课本图解，培养学生识图能力、图文转换能力、思维能力等，加深学生对生命活动过程的理解。

生物学中许多重要生理过程课本中都有相应的插图，这些插图使抽象的生命活动的过程直观呈现出来，借助这些插图能加深学生对抽象概念的理解。培养学生读图能力、收集信息处理信息的能力等。【典题例证】如图表示消化系统的组成，据图回答：(1)人体消化系统包括消化管和消化腺两部分。(2)请写出图中［③］、［④］代表的器官名称：［③］肝脏、［④］胃。(3)能分泌胰液的器官是［⑤］胰腺，消化吸收的主要器官是［⑥］小肠。(4)馒头中的主要成分是淀粉，最先对淀粉进行初步消化的部位是

①

(填序号)。显微注射获得转基因超级鼠转基因超级鼠这两只鼠为一胎所生，左侧为转基因超级鼠显性性状相对性状隐性性状由显性基因控制的，一般用大写英文字母表示由隐性基因控制的，一般用小写英文字母表示DD纯种高茎dd纯种矮茎DdDd高茎亲代子一代生殖细胞高茎

表现隐性性状的基因只有dd一种表现显性性状的基因有DD、Dd两种杂种高茎

(Dd)高茎

高茎

高茎

矮茎

31:子一代子二代生殖细胞杂种高茎高茎

高茎

高茎

矮茎

杂种高茎

(Dd)杂种高茎男女Y染色体X染色体X染色体X染色体（3）利用定性定量表，可以培养学生的多种综合能力（2010·巢湖学业考改编）某班同学对人群中双眼皮和单眼皮的遗传情况进行了抽样调查，其调查统计结果如下表：请回答下列问题：（1）从第______组调查的结果可推测出控制______眼皮性状的基因是隐性基因。（2）如果控制显性性状的基因用A表示，控制隐性性状的基因用a表示，第3组所调查的家庭中，母亲的基因组成是______，父亲的基因组成是______。（3）如果第2组某家庭中的母亲做了双眼皮手术，再生一个孩子是双眼皮的可能性是______。（4）重视课本上的材料分析题的训练，培养学生处理信息的能力、发现问题解决问题的能力、阅读理解分析问题的能力等。

（2012海南中考）31.阅读分析下面资料回答问题（12分）海南宛如镶嵌在浩瀚南海上的一颗明珠，她有广阔的森林，无尽的绿色，更难得的是她还保存着较完好的热带雨林和季雨林。全省森林覆盖率达51.1%，高于全国的13.1%，主要分布在尖峰岭、霸王岭、吊罗山、五指山等地区。尖峰岭——我国第一个国家级原始森林公园，是我国生物多样性最丰富的地区之一，也是国务院批准的热带雨林保护区；霸王岭——黑冠长臂猿的栖息地，是我国唯一保护长臂猿及其生存环境的自然保护区；吊罗山——漫山桫椤与恐龙同时代，是非常珍贵的植物活化石；吊罗山又有“蝴蝶王国”的美誉，这里的蝴蝶约375种，其中有8种是新种或新记录种，如玄麝凤蝶是世界首次发现，红绶凤蝶、芒喙凤蝶和琼裳凤蝶均属国内首次发现……生态学专家金鉴明经过考察后说“海南生物景观独特，自然地理位置独特，生物多样性独特。从生态环境角度管理好海南这个宝岛，对中国、对世界都是大贡献。”（1）尖峰岭、霸王岭、吊罗山、五指山等地区常年高温多雨，动植物种类繁多，主要植被类型为热带雨林。这些地区的生态系统在生物圈中属于

生态系统，由于在涵养水源、保持水土等方面起着重要作用，有“

”之称。（2）霸王岭的海南黑冠长臂猿是中国濒危的

类动物，属于国家一级保护动物；吊罗山的桫椤是与恐龙同时代的珍贵的植物活化石，在分类上属于

植物，玄麝凤蝶、红绶凤蝶……等蝴蝶，其发育过程（如右图示）要经过卵、幼虫、蛹、成虫等四个时期，这样的发育过程称为

。（3）要保护以上珍稀动植物资源，保护海南岛的生物多样性，其根本措施是保护生物的栖息地和保护

的多样性。（5）进行实验设计与探究，培养学生生物学综合能力。

（2010·承德学业考改编）某校生物兴趣小组在探究“种子萌发所需要的外界条件”时，做了如下实验：（1）提出问题：水对种子的萌发是否有影响？（2）作出假设：____________________________________。（3）设计实验：①取培养皿两个，在培养皿内铺一层吸水纸。②将_____________，均匀置于两个培养皿内。③设置对照实验：（请选择下列与假设一致的合适选项填在横线上）甲培养皿_____________，乙培养皿______________。A.水淹没种子B.放在适温下C.不加水D.放在冰箱里E.加适量水④每日定时观察其变化情况，并记录。（4）实验现象：甲培养皿_________；乙培养皿_________。（5）实验结论：_____________。【解析】本题考查实验设计能力，实验设计的关键是遵循对照原则和单一变量原则。本实验的变量是水，除水这个变量不同外，实验组和对照组的其他条件都应相同。本实验的对照组是不加水的培养皿，实验组是加水的培养皿。答案：（2）水对种子萌发有影响（或水对种子萌发没有影响；或种子萌发需要水）（3）②饱满的大豆种子各20粒（或取一定数量的、饱满的大豆种子随机分成均等2组）③EC（4）种子萌发种子不萌发（注意前后对应，不一致不可）（5）种子萌发需要水（2010·济宁学业考改编）下面是绿叶在光下制造有机物的各实验步骤示意图，请据图回答：（1）在步骤①中，将植物放在暗处24小时的目的是______。（2）在步骤②中，将叶片上下两面遮盖黑纸片的目的是设置一组_____实验，这组实验的变量是_____。（3）在步骤④中，叶片在酒精中隔水加热，酒精变绿，说明_____能溶解于酒精。（4）在步骤⑥中，滴加碘液的目的是为了检验光合作用制造的有机物是_____。【解析】解答本题可从以下角度进行分析：对于本题实验现象是见光的部分变成了蓝色，未见光（遮光）的部分不变蓝，说明见光的部分产生了淀粉。实验结论是：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。答案：（1）把原有的淀粉运走耗尽（2）对照光（3）叶绿素（4）淀粉（2009·山东中考）某校实验小组探究“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”的实验过程如下：取两个相同的玻璃缸，分别贴上标签A、B。每天记录蝌蚪生长发育的情况。请回答：（1）在这个实验设计中，有两个步骤不够严谨，请你加以改进完善：__________________________________________；__________________________________________________。（2）在A缸中加入少许甲状腺激素制剂，而B缸内不加，其目的是__________。（3）如果实验按你修改后的方案进行，预期的实验结果是______________________。该实验所得出的结论是_________。【解析】本题为实验评价题，主要从以下两方面分析。（1）解读实验过程表格可知，本探究性实验设计中有两个变量，一个是水质，另一个是甲状腺激素制剂，不符合探究实验惟一变量的原则；为了避免实验的偶然性，在实验时应选取多只小蝌蚪而非一只。（2）由题干信息可知，本题探究“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”，变量应为甲状腺激素制剂，所以水质应是相同的，对照组和实验组均应换成池塘水。答案：（1）第一处是第①步，应该在两缸中加同样水质的水第二处是第②步，加入1只蝌蚪数量太少，应加入相同数量的小蝌蚪若干只（2）形成对照（3）A缸中的蝌蚪比B缸中的蝌蚪发育快(或A缸中的蝌蚪先发育成青蛙，B缸中的蝌蚪发育成青蛙所需的时间较长)甲状腺激素能促进蝌蚪的发育

复习课离不开例题的评析，学生往往在掌握知识点后，遇到题目时常常考虑不周，无法认真审题，无法理会考题意图，考的是什么知识点，特别对于相近的题目混肴不清。因此，教师要有意识地选择经典试题让学生分析。解答习题的过程实际上也是一个问题解决的过程。因此解题时应该重视解题思路的启迪与解题方法的引导，使学生学会如何审题、如何分析问题、如何找思路、如何选择解题方法、如何规范化地把解决问题的过程呈现出来。分析例题时要叫学生来讲解题过程讲解题思路，这样学生就必须在脑海中将有关知识提取出来，经分析思考后才能回答出来，加强了学生应用知识的能力和分析能力，从中教师也能了解学生的错误之处在哪，能有针对性地予以纠正，并举一反三，活跃了学生的思维。（4）在分析典型例题中，运用知识点，提高分析思维能力。

下面是绿色植物受精过程、种子、芽和植株结构示意图，请认真观察图示并分析回答下列问题。【典题例证】(1)绿色植物发育的起点是受精卵。图一中受精卵是在［3］胚珠中形成的。(2)受精卵发育成胚。图二中，胚的组成包括

1、2、4、5

(填图中序号)。与玉米种子的胚相比，图二所示结构的胚中［2］子叶是两片，而玉米种子只有一片。(3)种子萌发时，胚芽发育成茎和叶。图三中的c将来发育形成图四中的［C］茎。(4)若图一表示桃花的部分结构，则桃的可食用部分是由［2］子房发育来的。【典题例证】(12年海南中考）请分析下图漫画，结合所学知识回答下列问题：(1)画面1中根的表述说明它具有水分的功能，完成该功能的主要部位是根尖的成熟区（根毛区）。(2)神气的叶表达了自己能为其他器官提供有机物，发挥此作用所需原料是二氧化碳和水。(3)茎“罢工”使叶干渴、萎蔫，这是茎中的导管停止工作引起的，正常状态下，如果没有叶的蒸腾作用提供动力，茎也难以完成工作。(4)茎“罢工”使根饥饿难耐，说明茎有运输有机物的作用。二、有关复习策略的尝试2（二）研究试题，把握脉搏，心中有数1.历届中考出题特点（12、13中考卷）：（13年海南中考）30.（6分）下面是绿色植物的花、果实和种子的示意图，请根据图回答下列问题：（1）图乙中的②是由图甲中的【】发育而来。（2）图丙中胚的组成包括

（选填序号）

（3）豆浆是人们喜爱的营养食品，它主要来自于图丙中【】

。（3）注重对知识横向联系的考核，这种题型难度较大

要求学生对每个知识点都要过关，并融会贯通，举一反三，对各知识点能熟练迁移综合应用，强调学生的综合应用能力的考核。如图为人体部分生理活动示意图,据图回答:【典题例证】(1)D表示的生理过程是________________。(2)图中B系统为________________系统。(3)完成E的排出需要的结构是__________。【解析】此题综合考查了对人体的消化、呼吸、泌尿、循环及皮肤功能的理解及识图分析能力。藏羚羊主要分布于我国青藏高原，是青藏高原动物区系的典型代表。请回答下列有关问题：(1)从动物分类的角度看，藏羚羊属于哺乳动物。其特有的生殖发育特点是_____，此类动物体腔内特有的结构是______。(2)藏羚羊主要以草类为食，藏羚羊的细胞与青草的叶肉细胞在结构上的主要区别是_______________________________。(3)藏羚羊与青草在结构层次上的主要区别是__________。(4)按生态系统的组成成分来划分，青草属于_______，藏羚羊属于__________。【典题例证】（5）藏羚羊羊群每年6至9月份从各地向可可西里自然保护区腹地迁徙产仔。根据行为获得的途径区分，迁徙属于动物行为中的________行为。（6）假设藏羚羊的卵细胞中有N条染色体，则受精卵的细胞中有____条染色体。研究发现，染色体的化学成分主要包括_____________________。

(7)近年来，由于以藏羚羊羊绒为原料的披肩成为西方流行时尚，越来越多的藏羚羊成为盗猎者枪口下的牺牲品，而导致其数量急剧下降。假如藏羚羊灭绝了，对生物圈的影响是___________________________________________。【解析】该题为综合分析题，既考查了哺乳动物的主要特征，又考查了动植物在细胞结构和结构层次上的区别，另外还有生态系统、动物的行为、遗传变异及动物对生物圈的影响等相关知识。答案：

(1)胎生、哺乳膈(2)青草叶肉细胞有细胞壁、叶绿体和液泡而藏羚羊细胞没有(3)藏羚羊有系统而青草没有(4)生产者消费者(5)先天性(6)2N蛋白质和DNA(7)影响生物的多样性，破坏生态平衡如何帮助学生应对这些综合性的题目？建议教师对各单元的知识点结合初中毕业达标指导上的提示进行专题复习，提高学生的综合应用能力，如《人体能量的供给》等。二、有关复习策略的尝试2（二）研究试题，把握脉搏，心中有数1.历届中考出题特点（12、13中考卷）：（4）注重联系实际，关注热点焦点关注自己

关注周围

关注生活

关注社会

请阅读以下材料回答相关问题：

我国部分地区发生婴幼儿手足口病引起的肠道传染病，病人和隐性感染者都能感染他人。该病患者大都有呼吸道症状和口腔粘膜疱疹及手、足、臀、膝部丘疹，个别患者可引起心肌炎等多种并发症。据专家介绍，由上述病毒引发的病人康复后会具备相应的免疫力，但还可能被其他病毒感染。

1、引起手足口病的病原体依靠

方式进行繁殖。

2、上述疾病的传染源为

。

3、感染过以上病毒的人康复后不会再次感染此病毒，但还能被其他病毒感染，原因是

。

4、从免疫学的角度分析，

是预防传染病大面积流行的最好方法。（13年海南中