《故乡-鲁迅导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》

《家乡-鲁迅》导学案第一课时一、导学目标：1.理解鲁迅的《家乡》中表达的思想和情感；2.分析小说中的人物形象和情节进步；3.探讨小说中的主题和意义；4.提升阅读理解和文学鉴赏能力。二、导学内容：1.作者简介：介绍鲁迅的生平宁文学成就，引导同砚了解作者背景对作品的影响；2.内容概要：概括《家乡》的故事情节和主要人物，援助同砚把握整体故事线索；3.文本分析：分析小说中的关键情节和人物形象，引导同砚深度理解作品内涵；4.主题探讨：引导同砚探讨小说中的主题和意义，促使他们对文本进行深度沉思；5.阅读策略：提供阅读指导，援助同砚提升阅读理解和文学鉴赏能力。三、导学步骤：1.导入：通过介绍鲁迅的生平宁文学成就，引发同砚对《家乡》的爱好；2.阅读导入：指挥同砚快速浏览全文，了解故事梗概；3.文本分析：分析小说中的关键情节和人物形象，引发同砚对作品的沉思；4.主题探讨：引导同砚探讨小说中的主题和意义，展开谈论；5.阅读策略：指导同砚如何提升阅读理解和文学鉴赏能力，鼓舞他们多角度沉思作品。四、导学要点：1.作者简介：鲁迅是中国摩登文学的先驱，他的作品具有深厚的思想性和文学性；2.内容概要：《家乡》叙述了主人公回乡探望的经历，通过对家乡的描述呈现了作者对家乡的冲突情感；3.文本分析：小说中描写了主人公与家乡的冲突与交融，呈现了对家乡的深情眷恋和对现实的不满；4.主题探讨：作品探讨了家乡情结与现实逆境的冲突，反映了作者对社会现实的批判和对人性的沉思；5.阅读策略：同砚可以通过分析人物形象、情节进步和语言表达等方面来深度理解作品，提升阅读理解和文学鉴赏能力。五、导学延伸：1.同砚可以进一步阅读鲁迅的其他作品，比如《狂人日记》、《阿Q正传》等，深度了解作者的文学风格和思想；2.同砚可以结合现实生活中的情感和体验，沉思自己对家乡的情感和态度，与作品中的主题进行比照和探讨；3.同砚可以进行小组谈论或写作活动，分享对《家乡》的理解和感悟，增进思想沟通和文学鉴赏能力的提升。六、导学总结：通过本次导学，同砚对鲁迅的《家乡》有了更深度的了解，不仅提升了阅读理解和文学鉴赏能力，也拓展了对文学作品的沉思和感悟。期望同砚能够在阅读中感悟人生、沉思生活，不息提升自己的文学修养和思想境界。愿大家在文学的海洋中探究、领悟，感悟生命的意义。第二课时一、导学目标：1.了解鲁迅的生平宁思想背景；2.理解《家乡》这篇小说的主题和情感表达；3.分析小说中的人物形象和情节进步；4.探讨小说中所揭示的社会问题和思想内涵。二、导学内容：1.鲁迅简介鲁迅，原名周樟寿，生于1881年，逝世于1936年。他是中国摩登文学史上的重要作家和思想家，被誉为“摩登文学之父”。鲁迅的作品批判现实，揭露社会阴郁，具有深刻的人道主义精神。2.《家乡》概述《家乡》是鲁迅的一篇短篇小说，叙述了一个回乡探亲的故事。通过主人公的眼睛，描绘了一个贫困落后的村落，呈现了农夫的疾苦和社会的阴郁。3.人物分析主人公：一个在外打拼多年的年轻人，对家乡的变化感到迷茫和失望；父亲：一个固执而又憔悴的老农夫，对儿子的归来充盈等候和失望；母亲：一个朴实和善的农妇，对儿子的归来充盈渴望和失望。4.主题探讨《家乡》主要探讨了人与家乡、人与家庭、人与社会之间的干系。通过对主人公的描写，反映了摩登社会中人与人之间的隔阂和疏离，以及对传统文化和价值观的怀念和失落。5.沉思题a.你觉得主人公为什么会对家乡的变化感到失望？b.你认为《家乡》中的父母形象是否真实？为什么？c.你认为《家乡》所揭示的社会问题在当今社会是否依旧存在？三、导学活动：1.小组谈论：分组谈论《家乡》中的人物形象和情节进步，探讨小说所揭示的社会问题和思想内涵。2.朗读分析：请同砚选择自己喜爱的段落进行朗读，并分析其中的情感表达和主题意义。3.写作训练：要求同砚撰写一篇关于家乡情感的短文，表达自己对家乡的思念和感慨。4.教室表演：组织同砚进行小说情节的表演，让他们通过表演感受家乡的情感和主题。四、拓展延伸：1.阅读其他鲁迅的作品，比如《狂人日记》、《阿Q正传》，深度了解鲁迅的思想和文学风格。2.走进村落，了解当代农村的进步和变化，比照《家乡》中所描绘的村落生活。3.探讨摩登社会中家庭干系和社会干系的变化，沉思如何保持人与人之间的联系和情