教师职业口语训练-教育口语训练

概念及原则表述结构表扬语批评语评价语（一）评价语定义及原则Theconceptandprincipleofevaluativelanguage

评价语，是教师对学生的思想行为进行评论的话语，是教育口语的重要组成部分。调查研究，实事求是公平合理，是非分明着眼教育，注重效果注重特点，讲究方式评价语的原则TheExpressionStructureofEvaluationLanguage（二）评价语表述结构某人具有的品格表现或事件，突出被评价的内容和细节这件事情的客观反响，包括意义、作用、后果等说话人主观感受（需入情入理，褒贬恰如其分）勉励对方发扬优点或劝导其改正缺点CriticalLanguageForEducation（三）批评语

批评语，是针对学生的缺点、错误进行否定性评价的教育口语。批评语是教师常用的教育手段，主要用来指出学生不恰当的思想和行为，总结经验教训，提出正确的做法，从而达到学生修正错误，提高认识的目的。直言批评以褒代贬劝导指引忠告提醒批评类型LoremIpsumissimplydummytextoftheprinting.批评语的原则批评是否定性评价，内容必须客观，不能主观臆断；立场公正，不能有失偏颇.

客观公正使用批评语不能挖苦、辱骂学生，要尊重学生人格，使用文明语言语言文明批评的出发点是善良和真诚，为了学生健康成长，少走弯路，不是为了教师泄愤.

初心正确批评语是语言的艺术，教师要学习运用语言学、修辞学、心理学等多学科知识讲究艺术宣泄情绪学生犯错误，教师自然不高兴。但批评语不能以宣泄老师的不满情绪为目的，而是为了解决学生成长中的问题。不讲方法批评是所有教育口语中最难把握的一种，因为其易产生对立和隔阂，甚至发生冲突，必须讲究方法。语言暴力有些教师喜欢疾风暴雨的批评，疾言厉色的方式。批评时语言充满暴力，责骂、挖苦、贬低学生，适得其反。123ThreeMisunderstandingsofCriticism.批评语的三大误区直言批评以褒代贬劝导指引忠告提醒批评类型PART01直言批评这是措词较尖锐、语调较激烈的批评口语。批评的对象，有的所犯错误性质严重或屡犯不改，有的惰性强、依赖心理重，有的犯了错误却心怀侥幸。这样的同学，可选择直言批评，以示警戒。直言批评要做到批评目的明确、事实具体单一、语言简洁准确、语气语调语速有冲击力，表情严肃，既要严厉批评，又要指明思想和行动的方向。PART02以褒代贬以褒代贬一般用来针对上进心不强、自尊心严重受损的后进生。教师在批评其缺点错误时，表扬他的闪光点，用老师的温暖使冷却的心升温，诱发学生积极上进。运用以褒代贬时，指出闪光点要实事求是，不牵强附会，在表扬的前提下批评，或批评的基础上表扬，注意保护学生自尊心。PART03劝导指引适用于抵触情绪重、自尊心较强的学生，教对于这样的学生，教师应该委婉地劝导学生改正缺点错误。运用这种批评语时，要做到劝导当中有警示，教育当中有指引，态度郑重，言语委婉，点明即止，引其反思自查自省。PART04忠告提醒对无意识地犯错误和性质不严重的问题，教师可以以忠告提醒代批评。运用这种方法时，语调平和、亲切，多用协商询问的语气。FiveSkillsofCriticism.批评语的五种技巧直话曲说委婉地批评，含蓄而不失严肃，寓道理于情趣中。

硬话软说缓解矛盾冲突，批评时柔中带刚，绵里藏针

严话宽说严厉的话宽容地说，为学生创设自我纠正的条件明话暗说用暗示的方法进行批评，不直接说明批评目的，让对方领悟

正话反说有幽默感，含而不露，在微妙的心理共鸣中达到批评目的，但不伤害自尊。

表扬是对学生个人或群体表现出的良好的思想行为给予肯定的评价。表扬用语要热情、有感染力。一般情况下，语调昂扬一些，语速稍快，措辞褒义色彩鲜明，有时用重音强调值得表扬之处，并辅之以点头、微笑、挥手等体态语。（四）表扬语Praiselanguage总之，评价语是教师对学生进行教育的重要方式，是纠正学生错误、表扬优点的有效途径。评价语的出发点是爱，方式方法要因事件的性质、学生的性格、心理等而有所区别，灵活运用，这样才能实现教育的目的。colloquiallanguageforeducation.教育口语教育口语，是教师根据德育任务，对学生进行思想品德、行为规范教育的工作口语。针对性说理性诱导性情感性特点ThePertinenceofEducationalLanguage.针对性因事施言明确说话要解决的问题和达到的目的，恰当地选择和组织话语。教师要通过调查研究，弄清情况，把握学生思想脉搏，客观公正地实施教育。因人施言根据学生个性心理特征和接受能力，根据成长经历，气质类型，选择合适的语言实施教育。因时施言抓住学生思想容易转变的时机，实施教育口语。良好的教育时机一般是问题爆发前的苗头期，问题突出的高潮期，问题之后的尾声期。教师要善抓苗头，随机跟进，见机收尾。因地施言“花前易生情，月下多知心”，教师要注意选择使学生能坦然释怀的场合进行教育谈话，以利于学生的思想转化。TheRationalityofEducationalLanguage.说理性明确说理依据把握说理难点清楚说理要求掌握说理方法正确的理论是说理的基础。因此，教师要理解国家法律法规，熟悉学校规章制度和行为准则，掌握社会公德基本要求。要找准学生正确认识的症结，阐明学生出现问题的性质、危害和根源，突破教育口语说理的难点。说理要观点正确鲜明，道理与事实相符，表达明晰通俗，态度平易近人，才外还要感情真挚。这些都是教育口语说理性的基本要求。要根据学生的接受能力，选择恰当的说理方法。或者以理明事，或者以事明理，做到情理交融，灵活多样，易于接受。TheInducibilityofEducationalLanguage.启发性注意引导学生参与分析和解决问题“道德准则，只有当它们被学生自己去追求获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”①教给学生思考的方法要让学生学会用全面的、发展的观点，一分为二的看待问题，抓住重点、分清主次轻重等。启发要注意技巧要由浅入深，由表及里，循循善诱，使学生听得进，听得懂，愿意接受。因势利导，促进思想转化教师的教育口语不仅是解决一时一事，更着眼于让学生明白一个个道理，开启心智，强化准则，规范行为EmotionalNatureofEducationalLanguage.情感性教师要以积极的情感引导学生，产生共鸣使学生振作，积极向上.正面导情教师要创造关心、体贴、理解、尊重、友好、信任的氛围，培育积极向上的情感

氛围生情教师要以浓烈的情感关心学生，动之以情，以情激情，心理相融.以情激情

教育口语是教师实施德育教育的基本手段。教师应在教育实践中积极研究教育口语的特点和运用规律，经过长期努力，形成富有个性特征的教育口语风格，努力成为一个优秀的教育工作者。CommunicationlanguageForEducation.教育口语——沟通语教育口语中的沟通语，是在一定的教育情境中运用的口语，目的在于消除师生间的心理隔阂、取得对方心理认同，从而实现特定的教育目的。PrinciplesfortheCommunicationLanguage.沟通语运用原则教育是有温度的工作，教育学生时，教师要始终展现自己的真诚和热情.消除隔阂。态度认真热情空洞的说教是教育口语的大忌，教师要结合实际，讲小道理，把话说到学生心坎里。

语言力戒空洞了解是沟通的前提，了解学生的诉求、事实的真相，才能顺利开启沟通之门。了解教育对象TheBasicProcessofCommunication.沟通的基本流程听是说的前提；要认真地听，了解事实；耐心的听，表现态度；会心的听，听出言外之意、真实诉求

倾听沟通双方彼此认同是沟通成功的必要条件

，因此要努力寻找双方共同语言，缩短心理距离。认同调控是沟通的关键环节，在倾听和认同的基础上，掌握谈话的主动权，实现心理融合、认识统一。

调控Step1Step2Step3LoremIpsumissimplydummytextoftheprinting.沟通必杀技人与人之间差异是客观存在的，沟通时要允许存在差异，尊重对方，在存异的基础上最大程度寻找双方共同点，使沟通顺利达成。存异求同换位思考是站在对方的角度思考问题，将心比心，设身处地.有了同理心，就更互相理解，达成沟通。

换位思考人的身体语言具有丰富的表现力，恰当的运用身体语言，从目光、表情、手势等多方面传情达意，能促进沟通顺利进行。

恰用身体语言过于冲动、冷漠、嘲笑的语气，过于生硬的句式，都会破坏沟通，因此要有针对性的优化，促进沟通顺利开展。优化语气句式FiveMisunderstandingsinCommunication.沟通五大误区以自我为中心沟通是双方互相接纳，心理相融的过程，需要平等协商，考虑对方观点和立场。自我为中心则南辕北辙，阻碍沟通实现。01忽视认知差异人和人之间对同一个人、事、物存在明显的认知差异，差异因立场、角色、性别、年龄、职位、文化、修养、性格、等众多要素产生，忽视认知差异，沟通必然不能成功。02选择错误场合

场合是否合适对于沟通效果影响也非常大，特别是教师、家长和学生之间，如果在大庭广众之下批评甚至责骂，沟通必然失败.03情绪代替事实沟通不畅的时候，如果一方情绪急躁，容易导致双方情绪严重对立，这就会让情绪代替事情本身，使沟通偏离方向，最终导致失败。04急于自我表达急于自我表达会压缩对方表达空间，对方必然不舒服，沟通打折扣。急于表达还会收不到对方的回馈，没有回馈的表达不是真正的完全的沟通。05总之，沟通是全社会所有成员都需要掌握的技能。沟通语，更是教师必备的职业口语技能。教师和学生之间是师生关系，是亦师亦友的关系，但更是人和人之间的关系。在沟通中，要始终尊重学生人格，坚持换位思考，以爱为出发点，以学生成长为目标。心如暖阳驱寒意，言似春雨润心田。CriticalLanguageForEducation批评语

批评语，是针对学生的缺点、错误进行否定性评价的教育口语。批评语是教师常用的教育手段，主要用来指出学生不恰当的思想和行为，总结经验教训，提出正确的做法，从而达到学生修正错误，提高认识的目的。LoremIpsumissimplydummytextoftheprinting.批评语的原则批评是否定性评价，内容必须客观，不能主观臆断；立场公正，不能有失偏颇.

客观公正使用批评语不能挖苦、辱骂学生，要尊重学生人格，使用文明语言语言文明批评的出发点和善、真诚，为了学生健康成长，少走弯路，不是为了教师泄愤.

初心正确批评语是语言的艺术，教师要学习运用语言学、修辞学、心理学等多学科知识讲究艺术宣泄情绪学生犯错误，教师自然不高兴。但批评语不能以宣泄老师的不满情绪为目的，而是为了解决学生成长中的问题。不讲方法批评是所有教育口语中最难把握的一种，因为其易产生对立和隔阂，甚至发生冲突，必须讲究方法。语言暴力有些教师喜欢疾风暴雨的批评，疾言厉色的方式。批评时语言充满暴力，责骂、挖苦、贬低学生，适得其反。123ThreeMisunderstandingsofCriticism.批评语的三大误区直言批评以褒代贬劝导指引忠告提醒批评类型PART01直言批评这是措词较尖锐、语调较激烈的批评口语。批评的对象，有的所犯错误性质严重或屡犯不改，有的惰性强、依赖心理重，有的犯了错误却心怀侥幸。这样的同学，可选择直言批评，以示警戒。直言批评要做到批评目的明确、事实具体单一、语言简洁准确、语气语调语速有冲击力，表情严肃，既要严厉批评，又要指明思想和行动的方向。PART02以褒代贬以褒代贬一般用来针对上进心不强、自尊心严重受损的后进生。教师在批评其缺点错误时，表扬他的闪光点，用老师的温暖使冷却的心升温，诱发学生积极上进。运用以褒代贬时，指出闪光点要实事求是，不牵强附会，在表扬的前提下批评，或批评的基础上表扬，注意保护学生自尊心。PART03劝导指引适用于抵触情绪重、自尊心较强的学生，教对于这样的学生，教师应该委婉地劝导学生改正缺点错误。运用这种批评语时，要做到劝导当中有警示，教育当中有指引，态度郑重，言语委婉，点明即止，引其反思自查自省。PART04忠告提醒对无意识地犯错误和性质不严重的问题，教师可以以忠告提醒代批评。运用这种方法时，语调平和、亲切，多用协商询问的语气。FiveSkillsofCriticism.批评语的五种技巧直话曲说委婉地批评，含蓄而不失严肃，寓道理于情趣中。

硬话软说环节矛盾冲突，批评时柔中带刚，绵里藏针

严话宽说严厉的话宽容地说，为学生创设自我纠正的条件明话暗说用暗示的方法进行批评，不直接说明批评目的，让对方领悟

正话反说有幽默感，含而不露，在微妙的心理共鸣中达到批评目的，但不伤害自尊。

总之，批评语是教师对学生进行教育的重要方式，是纠正学生错误思想、行为的有效途径。批评语的出发点是爱，方式方法要因错误的性质、学生的心理、年龄、性别等而有所区别，灵活运用，这样才能实现教育的目的。EdificationlanguageforEducation教育口语——启迪语教育口语中的启迪语，是指教师开启学生的情感和认知，促进学生积极思维，进行自我教育，并按正确原则行动的教育口语LoremIpsumissimplydummytextoftheprinting.启迪语运用原则启迪语目的在于启发引导，要让学生易于联想，产生对比，发现自己思想行为与标准、规定之间的差异

易于联想启迪语既要说事，更重明理。要用凝练、概括的语言引导学生思